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1、 人教版一年级下册语文所见说课稿 我今日要讲的课是古诗所见。 一、 说教材 所见是教科版小学三年级下册欢乐读书屋里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那的情景。表达了喜爱乡村生活，喜爱大自然的思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话表达牧童行歌图，其次句话表达牧童捕蝉图。全诗的最大特色是:对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。 二、说学情 三年级学生的的朗读水平不高，理解力量有限，对古诗还生疏，学
2、生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，肯定要在教师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。 三、说教学目标： I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2、能正确流利有感情地背诵课文，并依据古诗绽开联想，编写一篇小短文。 3、体会喜爱大自然的思想感情，培育学生对大自然的喜爱和观看的兴趣。 四、说教法 l、直观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生年龄小，奇怪心强，无意留意和形象思维占很大的优势，因此本
3、课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮忙学生理解诗意，新奇的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观看体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。 在教学中我图文对比，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。 五、说教学流程 1、看图听音乐，领悟诗意 在导入环节我设计了美丽的音乐，教室班画两幅图。为了引导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展现牧童行歌图，接着提问:同学们，请你们认真观看这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?他此时的心情如何?假设你是牧童的话，你会
4、有怎样的心情?通过这一连串的问题，让他们绽开想象，充分发挥他们的想象力量、口语力量。使学生带着轻松、开心的心情进入诗中，同时随机埋解牧童、振、林樾等词，口说这两句诗的意思，体会诗人的思想感情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个别读、全体读。从中理解诗意，培育语感，提高朗读力量。 2、图音并茂，激发兴趣 我又用多媒体展现鸣蝉，你们听到什么叫声?相机理解“欲、捕、鸣、”的意思，口头说出“意欲捕鸣蝉”之意。为了再引导学生口头说出最终一句诗句的意思，我又设置了这样的提问:你们还听到牧童的歌声吗?这时他的表情、动作怎样?相机理解“突然、立”。要是你们在场的话，会怎么做?让学生再次绽开想象的翅膀，提
5、高语言表达力量。 3、反复吟诵，体会意境 古诗有它独具的音乐美、节奏美;胜利的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。我先要学生听录音朗读古诗两遍，让学生学习专家的朗读技巧自由放声地朗读，鼓舞学生主动起来朗读，以小组为单位进展竞赛朗读。好的赐予确定、表扬，促进他们的上进心，加强他们的荣誉感。让个别学生扮演诗人配乐吟诵全诗，最终全体朗读，把诗人的情感读出来。从读中感受大自然的美，受到大自然的.陶冶。 4、古诗联想，开阔阅读 通过让学生从已知的古诗中找出和本文表达的情景相近的古诗，让学生充分理解和体会本诗所表达的意境，更激发了学生学习古诗的兴趣。 5、拓展思维，语言训练 流畅而有层次的语言表达是语文的训
6、练的重点。通过多种方法让学生体会和理解古诗所表达的内含，加以丰富的联想，最终目的是训练他们的语言表达。 朗读是语文课不变的主题。书读千遍，其意自见。因此的丰富多彩的教学活动中我设计了“初读-品读-悟读-精读-美读-赏读”这样教学的主线。让学生从读中品悟;在品悟中读出精彩;在精彩的朗读中读出古诗的美;在理解古诗美的根底上去观赏古诗、品尝古诗，从而发觉生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，进而为生活制造美! 六、说板书(略) 七、 依据三年级学生的学情特点，课前我预备了美丽的音乐、颜色鲜亮的图片以及生动flash动画，目的是让学生直观的感受古诗的意境美;发挥学生的主体地位，师生共同完成板画也让学生深入感知“诗中有画，画中有诗”的意境美;引导学生通过对字的探究和词的挖掘充分感受古诗的文字美和语言美;多种形式的反复诵读让学生体会古诗的韵律美;配乐朗读让学生带着古诗走入意境，感受音乐来理解古诗的内涵，体会古诗的音乐美;flash动画的播放，使学生一下子走进古诗，仿佛自己就是那个了得意的小牧童.古诗是中华文化的珍宝，为了培育学生对古诗的兴趣，在课结尾处我设计了扩展阅读，让学生相互沟通体会古诗的“美”。感谢大家! 【人教版一年级下册语文所见说课稿】