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1、小学一年级下册语文所见说课稿人教版小学语文一年级下册所见教学实录及反思 情景说明 所见是人教版试验教材其次册第四组“欢乐的夏天”中的一首古诗，这首诗特别的富有情趣： 野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么快乐事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。突然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝视着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在踌躇满志地“知了”个不停！ 教学过程 第一版块：创设情境，初读古诗。 师：在夏天的时候，小挚友都喜爱玩些什么呀？ 老师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗所见。 师：夏天的农村有很多好玩的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲
2、蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特殊喜爱农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今日要学习的所见。（板书课题，齐读课题。） 师：袁枚究竟看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听老师范读古诗。） 师：听出来了吗？袁枚望见了些什么？ 生：他望见了一个小牧童。 生：他还望见了树上有一只蝉。 生：他望见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。 师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜爱的符号把不相识的字画下来，好好地读一读。 学生自由朗读古诗后，老师了
3、解学习状况。了解字词的认读状况，采纳的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，老师通过三言两语的引导帮助学生强化相识： 所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 立：（引导：立正的立就是这个立。） 蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特殊可爱的动物，夏天的时候，他特殊怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。） 牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。） 捕获：（引导：小动物是最胆怯小挚友捕获他们
4、的。） 师：现在，淘气的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是相识他们，我们肯定会把这首诗读好的。齐读古诗。 其次版块：再读古诗，入情入境。 播放笛子曲：欢乐的小牧童，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒适呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多欢乐呀！小牧童忍不住放声歌颂，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。 （学生自由练读点读点读男生读齐读） 师：你们都是欢乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ 生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作） 师：做上动作，你再
5、来读这两行诗，看看是什么感觉？ 生：（得意的边做动作边朗读。） 师：好神气呀！小挚友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：欢乐的小牧童） 生：（骑黄牛，读古诗。） 师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么响亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。 生：他可能怕吵着别人了。 生：小树林里没别人，他是望见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。 师：你为什么这样想啊？ 生：因为他眼睛始终看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样
6、想。 生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”就是说他想住蝉。 （学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。） 师：小牧童太喜爱这只蝉了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。） （自由朗读） 师：谁来读一读？ 生：（很大声地读） 师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。 生：（小声地读） 师：我们一起来读一读，留意，可千万别把蝉吓跑了。 生：（齐读） 师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？ 生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。） 师：你说捉住了，怎么捉住的？来
7、，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”） 生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。） 师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想方法呀！ 生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。 师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？ 生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。 师：好方法呀！那你来试一试！ 生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。） （激励孩子有独特的看法，引导孩子帮小牧童想方法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的方法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。） 师：小牧童最终捉住了这只蝉，你兴奋吗？ 生
8、3：兴奋。 师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小挚友们喜不喜爱这个小牧童？喜爱就记住这个可爱的小牧童呀？ 生：喜爱。 师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。 （练习背诵） 第三版块：指导书写。 一、示范指导：这节课，还有几个生字挚友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，留意点的位置。） 二、自由练习书写。（播放音乐：欢乐的小牧童。） 三、集体评议：引导学生观看一个小挚友的字，视察他哪儿写得好？假如把哪一笔改一改，就更美丽了？ 第四版块：拓展延长 学生齐背古诗后老师讲解并描述：不止这一首，其实还有许多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把
9、它送给爱诗的孩子。 举荐古诗：小儿垂钓、池上、四时田园杂兴。 评析 古人云：“诗有别趣，非关理也。”所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们特别喜爱的。当他坐在牛背上高声歌颂的时候，是那样自由神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应当是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真实。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了： 第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
10、诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到绝佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在欢乐的小牧童的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象出现于牧童脑中的念头于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是响亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。 其次，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。 歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体会到牧童骑在牛背上的神气十
11、足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。” 人教版小学语文一年级下册兰兰过桥说课稿 【说教材】 本说课稿遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教化思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及
12、“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。 【教学目标】 1、学会510自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，体会塑料桥的灵巧简便。 3、流利、有感情地朗读课文。 4、激发学生爱科学的爱好，培育思维实力。 【教学重难点】 重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。 难点：了解课文中介绍的两种桥，培育学生的思维实力和想象力。 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答) 2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨
13、大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。) 二、初步学习课文，了解课文内容 1.指名分段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥? (1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的? (2)激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。 3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读? 4.课文的哪段写塑料桥?谁情愿读读?请举手的学生齐读。 5.再读全文，把课文读正确、流利。 三、说板书 我的板书采纳文字式，把课文中关键词句列举出来，简洁明白，能让学生更清楚理解、记忆课文内容。 潜水桥：架在水里玻璃砖造像
14、一幢长长的房子 塑料桥：架在小河上塑料管子像雨衣大小 人教版小学语文一年级下册柳树醒了说课稿 一、说教材 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验
15、，感受到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 教学目标 1、学问与实力： (1)初读课文，随文识字; (2)能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变. 2、过程与方法： 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。 3、情感看法价值观： 能观赏大自然的美和酷爱大自然。 教学重难点： 我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。 二、说教法 语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲
16、解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 三、说学法 一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语视察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。 四、说流程 (一)复习旧知，积累词语。 1、认读词语，说自己
17、的发觉。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。) (二)视察图片，引入课题 1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)沟通“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题，质疑 (设计理念：通过看图，整体感知单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。 (三)初读课文，了解内容。 1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。 2、生沟通。师板书：雷、雨、风、
18、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。) (四)细读课文，指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。 (设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读，深层感悟。 读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。 (设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，
19、勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。 (六)学编诗歌，理解运用。 (设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。) (七)观赏春天在哪里 五、说板书设计 柳树醒了 春雷说话 春雨洗澡 春风梳头 春燕捉迷藏 孩子们玩耍 六、说课后反思。 柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的
20、手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。 在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下： 1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈
21、把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。 2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。 3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。 4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前支配更长一点时
22、间去视察春天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活跃。 5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的实力，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。 小学一年级下册语文漂亮的小路说课稿 导读：大部分学生在阅读方面渐渐产生了爱好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。下面是我为大家搜寻整理的小学一年级语文说课稿，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助! 一、说教材 漂亮的小路是人教版试验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱
23、护环境，通过学习本组课文，让学生在心中渐渐萌生环保意识，能主动参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。情境美丽，语言生动、好玩，特别适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有肯定的识字和朗读实力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面渐渐产生了爱
24、好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比较不感爱好。 三、说教学目标 依据新课标提出的要求，从学生实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。 3.激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。 教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。 四、说教法与学法 依据
25、教材特点和学生实际，我打算用以下教学方法： 1.情境教学法 爱好是学生最好的老师，而情境是激发爱好的好途径。在教学时，我打算运用形象的画面，美丽的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，绽开想象，从而理解语言文字，使学生快速进入课文美丽的情境中。 2.朗读感悟法 语文新课程标准指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读
26、、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 3.想象表演法 低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的特性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜爱的角色读一读，演一演，再评比出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很简单体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在欢乐中学习。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解实力，加深对美
27、的感受，促进朗读实力的提高。 五、说教学过程 1.创设情境，激趣导入。 依据一年级学生具有新奇、爱探究、心情易受感染的心理特点，我注意了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知学生：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示漂亮的小路图片，学生观赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“漂亮的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条漂亮的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。 导入课题后，我紧接着问：小挚友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生
28、字挚友的名字，它呀就会变成一朵朵漂亮的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。 2.朗读感悟，品析词句。 这篇课文按“美不美美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进行。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是运用形象、色调、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，为学生养
29、成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将漂亮的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参加争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。 在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了开心的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松美丽的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性相识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟
30、就水到渠成了。 其次步：风云骤起，痛心疾首。 第4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，让学生感受到挚友们对小路的宠爱之情。其次句讲漂亮的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“漂亮的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。 小学一年级语文下册说课稿：两只鸟蛋 导读：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。下面是我为大家搜寻整理的小学一年级说课稿，欢迎阅读参
31、考，希望能给大家带来帮助! 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教化课程标准试
32、验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处! 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节
33、课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 1、学问与技能目标： 相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。 3、情感、看法与价值观目标： 懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 4、教学重点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主
34、要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自
35、己的想法，学习识字方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读实力。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育实力。第五层拓展练习提高实力。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 第一层：
36、利用音乐及实物切入主题 1、听音乐： 放音乐百鸟朝凤： 你听到了什么?仿佛看到了什么? 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? (板书课题) 2、出示实物： 老师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么? (鸟蛋) 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 其次层：粗读课文整体把握 小组内自学(合作学习相互取长补短，利于提高自学效果)： 1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个
37、字音读得不太好，你就提示他。 第三层：多种形式学习生字 识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动)： 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 第四层：细读课文加深理解培育实力 朗读(读说思议练结合，培育学生语文综合实力)： 1、学习第一小节： 指名读： 回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 你发觉了什么? (引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但
38、表达的意思相同。) 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? 你还能像这样再说几个吗? (假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。) 2、学习其次小节： 轻声读文，思索： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳的图片或课件： 引导学生说一说。 启发想象： 鸟妈妈着急担心是什么样?你能表演一下吗? 表演后试着把妈妈的语气读出来。 你还能用着急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样? 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 (采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地
39、积累语言。) 朗读。 (调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。) 3、学习第三小节： 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 4、学习第四小节： 组内读文，探讨： 我为什么把目光投向高远的蓝天? (结合插图理解“投向”) 想象读文： 假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么? 体会着读读这小节。 “仿佛”一词怎样理解? (可以和“似乎”互换) 你还能用它说句话吗? 如：鸟儿仿佛 5、配乐有感情的朗读全诗。 (配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感
40、和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。) 6、背诵： (竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。) 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 第五层：拓展练习提高实力 1、练习(延长课文内容，培育学生综合实践实力)： 读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。 (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。) 学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 2、写字(自主练习书写更易于培育学生写字爱好)： 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说
41、说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。 伴教锦囊词语说明 着急担心：心里焦急担心定。 仿佛：好像、好象。 赶忙：赶快，连忙。 相关链接 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 六、说板书设计 板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。 9两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈着急 送还鸟蛋 鸟儿欢唱 总之，
42、这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体协助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。 一年级语文下册荷叶圆圆说课稿 【说教学内容】 我说课的内容是九年义务教化人教版六年制小学语文教材一年级下册第14课荷叶圆圆。 【说教材】 荷叶圆圆是一篇新选入教材的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。 【说教学理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳了特性化教学手段，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生