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1、 人教版三年级下册数学教案范文汇编七篇 复习内容： 简洁的数据分析、求平均数，小数的读写、简洁的加、减法。（课本第113页的第5、第115页的第9、10题，练习二十五的第5、1012题。） 复习目标： 1、通过复习，加强统计观念的培育。 2、使学生能对数据进展简洁分析，依据分析结果作出简洁的推断与猜测。 3、进一步理解平均数的意义，会求简洁数据的平均数。 4、进一步体会小数的含义，把握小数的读写法，并能进展简洁的小数加、减法运算。 教学过程： 一、统计学问点 1、出示：某地区199420xx年沙尘天气状况统计表。 2、学生取出方格纸，根据统计表数据制作统计图。 （1）教师出示图例，引导学生制作
2、。 某地区199420xx年抄尘天气状况如下列图，读懂统计图。 横轴上表示什么？纵轴表示什么？（使学生明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数） （3）指导画图。 纵轴上每格表示多少天？1996年的13天应当怎么表示？（使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天） 学生尝试画图，教师巡察辅导。 3、回答下列问题。 （1）从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（让学生说一说自己从表中得到的信息。如近十年，每年都有沙尘暴） 20xx年沙尘暴天气最多达20天，近几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进展环保教育。 （2）算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。 先让学生独立计算，然后
3、汇报答案，说出想法。 二、小数的初步熟悉 1、小数的读法 教师：你们都熟悉这些数吗？是什么数？ 2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709 （1）请学生读出这些小数。 （2）你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。 2、小数大小比拟。 （1）出示两组小数让学生比拟大小。 1.020.98元 0.69元0.7元 4分米3.8分米 l.2米 0.12米 四名同学身高统计表（单位：米） 姓名王凤李娟刘丽李芳 身高146150135148 （2）让学生说一说想法和比拟后的体会。 虽然学生依据小数的含义进展，但是也可以让学生明白一些简便的比拟方法，比方
4、整数局部大的，这个小数就大；整数局部小的，这个小数就小。 3、简洁的小数加、减法。 2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4= 先计算，说一说计算时要留意什么？ 三、课堂活动 1、练一练：课本第115页的第9、10题。 2、课内外作业：课本第117页的第5、10、11、12题。 四、课堂小结： 通过本节课复习，你进一步知道了什么？ 人教版三年级下册数学教案 篇2 教学目标： 认知目标： 让学生理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。 能应用长方形、正方形面积计算方法进展计算 力量目标。 在长方形、正方形面积公式的推导中，培育学生动手操作的力量、初步的归纳概括力量和迁移、类推的力量。
5、 在小组合作、师生沟通中，培育学生的小组合作力量，鼓舞学生勇于探究，培育学生 的探究力量和创新。 渗透“试验猜测验证概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。 通过比拟正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系进展变化的辩证唯物主义观点。 情感目标： 让学生动手试验操作、大胆猜测，以激发学生学习数学的兴趣。 在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热忱。 学习重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式。 学习难点：长方形、正方形面积计算方法的推导。 教具：课件。 学具：15个1平方厘米的正方形、学习纸。
6、教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已经学习了面积和面积单位，现在谁来介绍一下什么是面积？常用的面积单位有哪些？ 2、前面在练习中我们已经发觉可以用数小正方形的方法来求面积。（电脑出示）如下列图： 让学生说说每一个小正方形的面积是多少，长方形的面积是多少？ 3、师：同学们，数小正方形的方法可以得到这个长方形的面积，但是在实际生活中，假如要测量篮球场的面积、操场的面积、游泳池的面积（出示图片），也用数正方形的方法去求，那可太麻烦了，所以我们就要查找一种更好的、更简便的方法来计算面积。今日我们就来讨论长方形、正方形面积的计算方法。（提醒课题。） （设计意图：让数学接近学生的生活。通过
7、课件出示篮球场、操场、游泳池等图片，在详细可感的的场景中引起学生新知的欲望，让学生感受到数小正方形的方法太麻烦，应当查找一个更简便的方法来计算长方形的面积。） 二、实践探究，查找方法。 （一）利用迁移，大胆猜测。 我们先来讨论长方形的的面积计算方法。 1、复习长方形周长计算方法。在讨论长方形的面积之前，谁先来说说长方形的周长是如何计算的？ 2、师：既然长方形周长的计算与它的长和宽都有关，现在请你猜一猜，长方形的面积计算可能与什么有关？（依据学生答复，确定长方形的面积与它的长和宽有关。） （设计意图：学生学习有关长方形的学问已有计算周长的方法，我就利用这个旧知，让学生猜想长方形面积的计算是不是跟
8、它的长和宽有关呢？在迁移中导出新知。） （二）分层试验，发觉计算方法。 1、初求面积，猜测方法。 师：既然长方形的面积和它的长和宽有关，究竟是怎样的关系呢？现在请你先来试一试。在练习纸上，有一个长5厘米、宽3厘米的长方形，请你想方法求出它的面积。可以自己独立尝试，也可以同桌争论进展。学生动手尝试。 学生汇报自己的方法。 设想学生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形摆，摆了15个，所以它的面积是15平方厘米。（2）每行摆5个，可以摆3行，它的面积是53等于15平方厘米。（3）用尺画了15个边长是1厘米的正方形，所以它的面积是15平方厘米。（4）由于它的长是5厘米、宽是3厘米，所以它的面积是5
9、3等于15平方厘米。 比拟学生的方法，说说哪一种最简便？（发觉用乘法计算最简便） 发觉用乘法计算的第2种方法与第4种的联系。观看第2种方法与第4种方法，有没有发觉什么？ （联系：由于这个长方形的长是5厘米，所以可以每行摆5个1平方厘米的正方形，宽是3厘米，所以可以摆3行。所以第2种方法其实与第4种方法是相类似的。就是长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。） 师：经过刚刚的计算，我们发觉用乘法来计算长方形的面积比拟简便。现在请你们猜一猜，长方形面积的计算方法是怎样的呢？（学生猜想，消失长方形的面积=长宽（板） 那我们的这个猜测究竟对不对呢，（在上面的猜测上打个问号）下面我们连续讨论。 （
10、设计意图：学生先初步求长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，初步感知长方形的面积不仅跟它的长和宽有关，而且猜测长方形的面积=长宽。那这个 猜测究竟对不对呢，学生带着想要去验证这个计算方法的急迫心情开头下面的活动。） 2、动手操作，验证猜测。 （1）师：教师在每组桌上摆了一个信封，在每个信封里放了很多面积是1平方厘米的小正方形，请你自己动手来拼各种各样的长方形。 （2）在拼长方形之前，教师要提两个要求： 用到的小正方形的个数不限，想用几块就用几块。 同桌合作，一个人拼，一个人记录。也可以交换着拼和记录。每拼出一个长方形，就请你在这张表格（实物投出表格）中记录下你这个长方形的长、宽和面积。然后再接着拼
11、。 拼好以后，请你和同桌相互说说你拼的这个长方形：长是多少？宽是多少？用了多少个面积是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？ 3、反应沟通。 （1）（指名学生反应）现在谁情愿来讲一讲你是怎么拼的？你拼的长方形长是多少？宽是多少？用了多少个小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？（学生边说师边在电脑中输入。） （2）其他同学还有不同的拼法吗？ 4、四人小组争论。把你们的表格放在一起，相互观看表格，你从大家的表格中能发觉什么规律了吗？你发觉长方形的面积与它的长和宽有什么关系了吗？ 5、：刚刚我们通过大胆猜测，并通过自己的试验进展了验证，发觉了长方形的面积=长宽。这种学习方法对我们的学
12、习有很大的帮忙，希学习新本事时，常常想起这种方法。 （设计意图：小组合作，不仅可以促进学生的学习，而且在合作中验证了自己的猜测，找到解决问题的方法，也培育了合作的意识，增加了团队的力气。） 6、查找正方形的面积计算方法。 （1）学生猜测正方形面积的计算方法。 （2）（电脑出示）一个长7分米、宽5分米的长方形，求出它的面积。 （3）再把这个长方形渐变成长6分米、宽5分米的长方形、长5分米、宽5分米（边长5分米的正方形）。让学生自己计算面积。 （4）得出正方形的面积计算方法。正方形的面积=边长边长。 （设计意图：学生再次猜测，并利用迁移，找到了正方形的面积计算方法。） 7、比拟长方形和正方形的面积
13、计算方法。现在我们来比一比，长方形和正方形的面积计算公式，你发觉了什么？（通过都是用乘法来进展计算的。不同的是长方形必需知道长方形的长和宽，正方形只要知道边长就行了，其实正方形是长和宽相等的长方形。） 三、应用方法，稳固深化。 1、先量一量，再计算它们的面积。 让学生先估量它们的面积。 学生动手测量并计算。 反应沟通。 2、先估量书本封面和黑板的面积，再动手测量，计算它们的面积。 3、学校在开展绿化、美化校园活动中，在操场西边修了一个边长是5米的正方形花坛，请你帮助算算花坛的面积是多少？假如在花坛的四四周一圈栏杆，请你帮助算算栏杆有多长？ 4、前两天，教师就遇到了一件麻烦事：我办公桌上的一块面
14、积是24平方分米的台玻璃，不当心被打破了，我想再配一块大小相等的玻璃，请你们帮 人教版三年级下册数学教案 篇3 教学目标： 1稳固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算力量，会用除法估算和 口算解决生活中的简洁实际问题。 2能依据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。 3在解决问题的过程中获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。 教学重点： 稳固用一位数除的口算、估算方法。 教学难点： 正确合理地进展除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。 教学过程： 一、谈话引入 前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们特地来进展有关练习，来进一步稳固除法口算和估算的方法，另外还要用口
15、算或估算 的方法解决实际问题，看谁最有收获。 二、组织练习 1.专项练习 （1）口算 第一组： 303400290003 602800450005 学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。 其次组： 162=305=217= 1602=3005=2107= 16002=30005=21007= 第三组 62=84=93= 729=366=328= 先口算，再观看每列中三道算式，说说有什么发觉；比一比第一、其次列，说说有什么变化，为什么？ （2）估算 第一组： 71818123596 440913873234 先独立估算，有困难的可以找教师帮助，或把难题直接写到黑板上。集体沟通，假如消失
16、不同的方法，只要合理都予以确定。 其次组：用你喜爱的方法估一估。 125229743785435746981946 学生练习后沟通。 2.解决问题 （1）教科书第17页第4题。 学生读题后问：此题你预备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算） 指名板演，集体校对。 （2）教科书第18页第6题。 学生独立填写空格后，沟通各自的想法。 小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。 （3）第18页第7题。 有几种解决问题的方法？ 你会计算564和644吗？我们后面将学习他们。 （4）挑战题：a第18页第8题。 B找规律填数 481632（） 24381279（） 25112347（）
17、, 824123618（） 三、课堂小结 今日你又有什么收获？你现在是怎样对待除法口算、除法估算的？ 四、作业布置 完成课堂作业本第9页。 人教版三年级下册数学教案 篇4 教学内容： 义务教育课程标准试验教材（人教版）三年级下册 第8页。 教学目标： 1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。 4、培育学生收集信息的力量，进展爱国主义教育。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关
18、指南针的资料。 2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。 二、 谈话导入 （出示课本情境图） 通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么?( 指南针) 三、 学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。 （出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影
19、响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。 2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳： 从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、稳固练习 1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。 2、利用方向
20、板识别教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向， 北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写： （1） 厦门在北京的方向 （2） 大致在北京的西北方向， 大致在北京的西南方向， （3）北京的东南方有省市。 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、1:沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。 人教版三年级下册数学教案 篇5 教学内容： 口算乘法、除法、笔算乘法、除法。（课本第112页的第2、3
21、、4练习二十五的第14、13题） 教学目标： 1、通过复习，引导学生发觉自己存在问题，并通过反思进展自己正。 2、通过肯定的练习使学生提高计算力量，到达计算娴熟，实现本学期规定的教学目标。 教学过程： 一、宣布本节课复习内容。 二、根本练习 1、口算练习。 6020= 2410= 2320= 4090= 603= 1505= 8004= 90003= 要求：（1）直接说出答案。 （答复语句要说完整）（2）说一说口算的方法。 2、估算练习。 7930 1439 3519 6180 794 123 839 4307 要求：（l）直接说出答案，学生答复语句要完整。 （2）说一说，你是怎么想的？ （3
22、）教师从学生的答复中，引导学生归纳，总结估算的方法。比方除法中1213。可以把121看作120,1203=40,所以，1213坦403839可以把83看作81,81+9=9所以839估算时，不肯定都把被除数看成接近的整百整十数。） 3、笔算练习。 2214 1125 4534 8613 917 86 60935 624 要求：（l）出示题目，让学生独立思索，计算。（2）汇报结果，说一说计算的过程中要留意哪些问题。 学生结合题目，归纳出留意点：乘法计算中：（1）要留意进位问题；（2）要留意积的书写位置。 除法计算中： （1）商的书写位置；（2）除数与商的积的书写位置（数位对齐）；（3）被除中间有
23、O的除法计算；（4）商的中间，末尾有的除法。 三、学问梳理 教师引导、启发学生说一说在两位数乘两位数的乘法和除数是一位数的除法中，你都学到了什么？你都知道了什么？ 学生进展沟通后、答复、教师板书：因数末尾有O的口算、口算乘法、估算、两位数乘两位数、不进位笔算、笔算乘法、进位笔算、被除数末尾有O的除法口算、口算除法、估算、笔算除法、有余数的除法及验算。 计算：8567 23093 28324 四、课堂活动 1、计算23465并验算 要求：先观看题目，推断商是几位数。说一说=你是怎么想的？独立计算。汇报结果，并说一说除法过程中要留意什么？在验算中，要留意什么？ 2、课本第112页的第2、3、4题。
24、 五、课堂作业 练习二十五的第14、13题。 人教版三年级下册数学教案 篇6 一、教学目标。 1，使学生在理解算理的根底上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算， 2，培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯， 二、教学重点。 理解算理的根底上把握口算的方法， 三、教学难点。 理解用一位数除的算理，正确进展口算 四、教学设计。 （一）导入新课。 1、口答。 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2、口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 （二）教授新课： 出示主题图： 1、依据你的观看，
25、你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 2、你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？ （1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ （2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具帮忙你说明你的思路。 3、小组汇报：解题思路 （1）想口诀二三得六23=6，63=2，603=30。 （2）203=60，603=30。 （3）把60平均分成3份，每份是20，603=30。 第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题。 2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。） 6003=200（箱）。 3、李阿姨要运240
26、箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？ 2403=。 4、小结： 除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。 （二）课堂练习：做一做。 人教版三年级下册数学教案 篇7 教学内容： 教材第44-45页练习九7-12题 教学目标： 1、稳固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。 2、运用所学的学问敏捷地解决问题。 教学重点： 正确、娴熟的进展口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。 教学难点： 运用所学的学问正确解决问题。 教学
27、预备： 多媒体课件 口算卡片 红旗 教学过程： 一、学前预备 根底学问练习。 1、70706090805011403080207040603120 2、学生们完成后，选两行学生按挨次每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生准时鼓舞表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师赐予板书，帮忙学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更精确、更快速。 3、教师选两个学生当代表到前面竞赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的挨次分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。 让学生一起订正，在教材上全部做对的学
28、生都可以得到一面小红旗。（通过竞赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的） 二、探究新知 1、运用口算解决问题。 引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生仔细看题中的文字，还要仔细观看图，看图中都告知了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。 教师引导学生想 （1）题中让我们解决什么问题？ （2）解决这三个问题需要哪些数据信息？ （3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后沟通解答过程，订正结果。 例：5011=550（千克） 答：李红家的蚕子可产蚕550千克。 5080=4000（千克） 答：李家村的蚕子可产茧4000千克。 1850=900（元）
29、 答： 50千克茧能卖900元钱。 2、小象诞生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？ （1）让学生完整地答复出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间相互订正，相互补充。 （2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。 例：20020=4000（千克） 4000=100=4100（千克） 答：20年后这头大象重4100千克。 三、课堂作业新设计 1、口算。 2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？ 3、教材第45页的第10题。 四、思维训练 1、不计算，把估算结果写在括号里。 1002420030321074100204060506100107001230344406+8570+57 2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？ 3、海龟诞生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚诞生时有多少克？ 教学反思： 通过本节课的练习，在练习中使学生稳固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能娴熟的进展口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的学问敏捷地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价