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1、 人教版小学五年级数学第三单元教案五篇 教学目标： (一)把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比拟娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 (二)通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高学生的抽象概括力量。 (三)培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。 教学过程： 一、复习预备 1.口算 12+0.12=7.2-0.2= 3.50.35= 2.95+0.05= 5-0.6= 2.80.14= 812.5= 1.2+2.8-3.99= 41.72=
2、 3.74+6.26= 4.56= 0.2540.2= 24=200.2=20.75-9.5= 3.580.125= 2.提问 (1)我们学过哪几种运算? (2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?(加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。) (3)整数四则混合运算的挨次是什么? 二、学习新课 1.学习例1：3.7-2.5+4.6=3.660.9= (1)思索：以上两题中分别含有什么运算?运算挨次怎样? (2)学生试算后订正。 3.7-2.5+4.6 =1.2+4.6 =5.8 3.66+0.9 =21.60.9 =24 (3)小结运算挨次 教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法
3、叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算?运算挨次怎样?(题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算;题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。) 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次?(一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。) 2.学习例2：35.6-51.73= 6.75+2.521.2= (1)观看以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算，后做哪步运算? (2)学生计算后订正。 (3)小结。 以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算? 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 (4)练习：先说出运算挨次，再算出得数
4、。 P37“做一做”;3.61.2+0.55。 思索：上题假如要先算1.2+0.5应怎么办?(加小括号。) 假如要先算(1.2+0.5)5应怎么办?(加中括号。) 教师介绍：小括号“( )”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“ ”是公元17世纪首次消失在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢?(转变算式中的运算挨次。) 3.试做例3：3.6(1.2+0.5)5= 3.69(1.2+0.5)5= (1)两题运算挨次是怎样的?(一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。) (2)学生试做 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 3.6(1.2+0.
5、5)5 =3.61.75 =3.68.5 计算中消失3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般保存两位小数，再进展计算。 要想保存两位小数，只需除到第几位?(一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保存两位小数。) 学生连续计算后，订正 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 2.125 =10.6 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 =3.68.5 0.42 提问：为什么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。(由于在其次步计算时，3.61.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.
6、12，所以在其次步要用“”连接;而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。) 4.小结 (1)什么状况用等于号?什么时候用约等于号?(当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保存两位小数，在保存两位小数取近似值的这一步，要写约等于号;当取精确值时，用等号。) (2)要转变算式的运算挨次，可以怎么办?(可以使用小括号、中括号。) (3)有括号的算式，运算挨次怎样?(一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。) 三、稳固反应 1.P38：做一做。 2.P40：1，2。 (1)说出运算挨次; (2)计算并且验算; (3)订正并小结验算方法。
7、验算方法：原式验算;互逆验算;交换验算。 3.推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 (1)0.8-0.80.7=0( ); (2)1.6+1.42=6( ); (3)50-3.9+6.1=40( ); (4)202.54=32( ); (5)9.6+0.4-9.6+0.4=0( ); (6)4.824.82=1( )。 4.P40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5.课后作业：P40：1，2，3。 小学五年级数学第三单元教案2 一、学习目标 (一)学习内容 “正方体的熟悉”是义务教育教科书数学(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的熟悉
8、了长方体、正方体等立体图形的根底上进展教学的。学生能通过实物或模型识别正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活阅历，回忆特点，比照长方体特点，感知“正方体是特别的长方体”。 (二)核心力量 能运用迁移类推的学习方法，通过观看、操作，熟悉正方体，建立空间观念，提高分析比照，抽象概括的力量。 (三)学习目标 1.在熟悉长方体的根底上，通过观看正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。 2.通过比照分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。 (四)学习重点 把握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。 (五)学习难点
9、 建立空间观念，形成立体图形的初步印象。 (六)配套资源 实施资源：正方体的熟悉教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体绽开图。 二、学习设计 (一)课前设计 (1)长方体的特征有哪些?我们是从几方面来熟悉它的?请自己整理出来。 (2)请找找生活中的正方体物品，并思索：关于正方体你都知道了哪些学问? (二)课堂设计 1.谈话导入 师：课前让同学们查找生活中的正方体物品，谁来和大家共享一下你找到了什么? 师：生活中有很多物体的外形是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来熟悉它。板书课题。 【设计意图：结合生活实际，学生对正方体已有肯定的熟悉，因此通过共享学生在生活中找
10、到的正方体，使学生对正方体有了初步的了解，激发了进一步学习正方体的兴趣。】 2.问题探究 (1)观看模型，探究特征 师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来熟悉长方体的? (面、棱、顶点，长宽高) 师：对于正方体，你们预备从几方面来熟悉? 生自由发言。 师：现在请你们借助手中的正方体物品来观看讨论，看看正方体都有哪些特征? 同桌合作，自主探求正方体的特征。 沟通汇报。(汇报时重在沟通探究的过程和方法) 预设： 正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等; 正方体有12条棱，每条棱都相等; 正方体有8个顶点。 小结：同学们从棱、面、顶点三方面进展讨论，得出了“正方体是有
11、6个完全一样的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等”的结论。 (2)制作模型，加深熟悉特征 师：熟悉了正方体的特征，现在请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。 用剪好的书本第123页的正方体绽开图做一个正方体。 展现学生作品共享制作感想。 【设计意图：学完长方体后，学生已明确了面、棱、顶点的概念，知道了从哪些方面探究图形特征，因此放手让学生自主探究，充分经受自主探究的过程，通过观看、动手，学生亲身感知正方体这个立体图形。考察目标1】 (3)比照观看，探究长方体和正方体的关系 师：我们都是从面、棱、顶点来熟悉长方体和正方体，它们之间有什么
12、一样点和不同点呢?请4人小组，用你们喜爱的方式整理出来。 沟通汇报后，教师用表格的形式进展整理。 引导归纳长方体和正方体的关系：正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。 3.稳固练习 (1)第20页的做一做。用棱长为1cm的小正方体搭一搭。 搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体?动手试一试。 用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法?记录搭的长方体的长、宽、高。 搭一个四个面是正方形的长方体，其余两个面有什么特点 4.课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 小结：从面、棱、顶点三方面熟悉了正方体，有6个面，都相等，12条棱也都相等，有8个顶点，正方体是特别的长方体
13、。 小学五年级数学第三单元教案3 教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动熟悉长方体和正方体，把握长方体和正方体的特征。 力量目标：通过操作比拟，熟悉长方体与正方体之间的关系。 情感目标：在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培育归纳总结力量。 重点：把握长方体、正方体的特征。 难点：建立学生的空间观念，培育空间想像力。 教学过程 一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。 1、出示实物，依据外形给它们归类。(长方体、正方体、球、其它) 2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪耀) 导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?由于，它们有着与众不同的特征。 二
14、、动手操作，在实践中归纳事物特征。 1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的) 2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中相互指导、评议。 3、思索：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根) 4、选取适宜的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。 5、利用学生自己做的长方体和正方体，熟悉棱、面、顶点。 6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。 7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体
15、全部的特征，是特别的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。 8、熟悉长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。) 三、回归生活，用数学的眼光看事物。 1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。 并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是一样的面。 2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。 3、通过你的观看，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是一样的? 4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条? 5、有6米长
16、的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用? 四、拓展应用 用数学制造生活。 观赏水立方、长方体建筑物、漂亮的盒子、装饰品，让学生感受数学制造的美，也感受数学的重要作用。 五、总结 在这40分钟的四步学习环节中，你最喜爱哪个局部?为什么?给你留下最深印象的是什么?你喜爱什么样的数学课吗? 六、作业布置 用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲自动手试一试。 小学五年级数学第三单元教案4 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使学生理
17、解第一级运算和其次级运算的含义。 2、使学生把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进展计算。 3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的根底上，对整数、小数四则混合运算进展概括、总结。 4、培育学生仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 (1)设问：我们学过哪些计算?(学生答复后，告知学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。) (2)填空答复。 在一个算式里，假如只有()或者只有()，要从左往右依次计算。 在一个算式里，假如有()，又有()，要先做()后做()。 (3)在一个算式里，假如有括号，要先算()。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、
18、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. (1)板书例1：3.7-2.5+4.63.660.9 然后设问 这些算式里有哪些运算? 在学生答复的根底上告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 这两个算式的运算挨次怎样? 假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样表达。 依据学生答复，转变复习填空的表达。 再概括一点讲，这句话可以怎样表达? 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 (2)学生完成例1的计算。 4、教学例2. (1)板书例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2,
19、然后设问 算式里含有几级运算? 运算挨次怎样? 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 (2)学生把没有做完的连续做完。(一学生板演，其余做在书上。) (3)完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比拟多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、稳固练习。 1、(1)填空。(出示，学生口答) 加、减、乘、除四则运算统称为()。 加法和减法叫做第()级运算，乘法和除法叫做第()级运算。 一个算式里，假如只含有同一级运算要从()计算;假如含有两级运算，要先做第()级运算，后做第()级运算;
20、假如有两种括号，要先算()括号里面的，再算()括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 小学五年级数学第三单元教案5 教学目标： (1)结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次一样，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算; (2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 (3)进一步培育学生迁移、类推的数学力量，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 把握小数四则混合运算的
21、运算挨次，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。 教学预备： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计预备题，诱导学生思索，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维力量、学习力量的培育，融观看、比拟、争论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学;问题让学生提出;规律让学生发觉;疑难
22、让学生研讨;评价让学生参加。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正表达了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题(大约10分钟) 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回忆整数四则混合运算的运算挨次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、提醒课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。 小明今日运气就特
23、别的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。(板书课题) 二、组织活动，探究新知。(大约16分钟) 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以准时的表扬。 2、沟通争论，归纳总结 引导学生观看、比拟这四个算式，通过小组沟通、争论得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样
24、。 设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进展观看比拟从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，稳固新知。(大约10分钟) 为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进展计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+325-88 15(107-35+18) 30 480(24-8) 530+1225 60 通过练习，稳固了学生对新学问的把握，培育学生正确计算的力量。 其次关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的力量。 四、全课小结，沟通评价。(大约4分钟) 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、态度进展评价。