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1、 人教版三年级上册赵州桥第二课时教学设计3篇人教版三年级上册赵州桥其次课时教学设计篇1 学习目标 熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前预备 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打
2、算向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的构造示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵
3、州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，教师范写并提示。 左右构造：部、横、跨、栏、设 上下构造：参、坚、案、贵独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展现、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习稳固 听写词语。听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的局部。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有兴趣的，可完成
4、课件选做题。 人教版三年级上册赵州桥其次课时教学设计篇2 【教学内容】 赵州桥是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及制造与修建的才智并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的”特点，是学生自读、自悟、得意的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。 【设计理念】 生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的熟悉不是许多，因此在教学中首先应当激发学生对桥的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分熟悉赵州桥，并在过程中
5、运用学生学习的主体性，引导学生积极思索，从而到达各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法；教学难点是帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【活动目标】 通过赏图入境品读感悟合作探究美文赛读拓展沟通，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族骄傲感和讨论桥、制造桥的热忱。提高学生的感受力量和鉴赏力量，培育他们的创新意识。 【活动预备】 、媒体：powerpoint幻灯片 赵州桥近远景、石桥系列 夸夸赵州桥音乐幻灯片 各国现代化的桥 、学生画桥写桥作业展现栏 (学生桥文化讨论专栏） 【活动过程】 一、赏图入境观桥 师：这是赵州桥。用幻灯片呈现赵州
6、桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？ 生：赵州桥很美。 生：赵州桥很结实。 生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。 师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。 二、品读感悟赏桥 师：刚刚大家读得都很仔细。我们把生字请出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小教师？ （生读生字，并组词。然后带着全班同学读。） 生（读生字卡片）：济，安济！ 师（订正）：是安济吗？ 生：不是，是安济桥！ 师：那么安济桥又是什么桥呢？ 生：赵州桥。 师：对，安济桥就是赵州桥。 生（读生字卡片）：匠，石匠。 师：课文中的石匠是谁呢？ 生：李春！ 师：下面教师想观赏一
7、下各组同学读课文。边读边发觉一些新词好吗？ 师：他们读得特别整齐。板书：世界著名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。 生：世界著名。 师：谁知道这个词语是什么意思呢？ 生：世界最出名。 生：全世界最创新。 生：这桥在世界最好的，最古老的。 生：也是最出名气的。 师：（点头赞许）最古老的桥,那么它有多少年历史了？ 生：多年。 师：我们再来相互介绍一下这世界著名的桥。同桌同学对面读。 生：对读。 师：有感情!我们一起把其次段读一下。 （读到好处师引读：这种设计有什么好处呢？生连续根据课文内容读下去。） 师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。 三、合作探究议桥 师：
8、读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。肯定有很多想法。先在小组里讲讲。（生争论） 师：现在哪位小组代表来告知大家你们的想法？ 生：读完这篇课文，我想告知大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。 生：假如我在河北，我看到赵州桥肯定会把我见到的给登记来。 生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。 师：那请你告知我们。 生：这座桥不但结实，而且美观。不但而且是个递进关系。（师表扬） 生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？ 师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？ 生：我知道用石头砌会比拟结实。 生：赵州桥已经有了多
9、年的历史了，真的很结实。 生：我还知道其次个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。 师：嗯，你的学问丰富。 生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？ 生：我知道，那是用石灰来砌的。 师：谁能依据自学状况来设计一个抢答活动？ 生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个创） 生：创举。 生：制造。 生：创新。 生：新创。 生：创想。 生：创世纪。 生：创立。 师：大家都说得特别精彩。还有想主持抢答活动的吗？ 生：有（站起来），谁能用坚组词？ 生：结实。 生：坚持。 生：顽强。 生：坚强。 生
10、：坚决。 生：坚决。 生：坚硬。 师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？ 生：结实 四、美文赛读赞桥 师：大家已经特别了解这着名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！ 生：（有声有色地读课文） 五、拓展沟通梦桥 师：夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？ 生：（异口同声）想！ 师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？ 生：教师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗？ 师：你真棒！大家愿意承受这个建议吗？ （教师承受学生提议，调整教学方案，学生进展画桥写桥活动） 人教版三年级上册赵州桥其次课时教学
11、设计篇3 教学目标 1.让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。 2.帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 3.了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4.有感情的朗读课文，并背诵喜爱的局部。 教学重点 初步感知说明文条理性强、用语准确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点 理解赵州桥设计的独创性及其作用。 课前预备 师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生仔细预习课文。 教学方法：引导沟通。 教学过程 一、导入新课 同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生答复如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今日我们来观赏一座古代的桥梁建筑-赵州桥。
12、（板书：赵州桥）留意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛） 二、讲授新课 （一）整体感知 1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个也许的了解。 2.共享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。留意“爪”的读法，前爪、爪子。 3.（出示图片）探究： （1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。 （2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。 前后四人一小组争论沟通，找学生答复。 （板书：世界文明、宏伟、结实、美观） （二）学习第一自然段。 1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息
13、呢 让学生答复。 2.资料供应 让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生沟通“济”字。 （三）学习其次自然段。 1.让学生找一找能感受出赵州桥宏伟的句子。学生读，与教室比拟让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的宏伟。这里用到了什么 （板书：数字） 2.让学生找出能感受赵州桥结实的句子，读一读。 出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 （1）指名读，正音 （2）这段中有没有你不懂的词语 理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。 （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“
14、这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）就是这样的设计，使赵州桥特别结实。 这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会用词的精确性） （4）同学们，认真地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用 （5）课文是怎么介绍这种设计的作用的 指名读找到的句子。 课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。用什么词把几个作用连接在一起 （既又） “既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗? （1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不简单了，而赵州桥却
15、存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经受哪些磨难。 （2）沟通想象 总结：据统计，这1400多年，它经受了10次大水灾，8次战乱和屡次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担忧拱桥会毁，然而它依旧平稳地横卧在洨河上。赵州桥如此结实，这都得归功于它奇妙的设计啊！读到这里，你除了感慨桥的结实，还在感慨什么 （劳动人民的聪慧才智） 让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 （四）学习第
16、三自然段 1.赵州桥不但结实，而且美观。我们来读读第三自然段。 2.课文从哪方面来说明这座桥非常美观 （从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。） 3.课文中主要写了哪些精致的图案 （1）学生的答复：有的有的还有的 师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精致的画面，信任你能从这些句子中感受到更多。 理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首眺望”、“双龙戏珠”。 （2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案_，构思_，雕刻技术_，堪称_，让人_（赞美所见到的事物好到了极点）真实_（好到语言都无法形容）。 （3）能工巧匠们把龙雕刻活了，把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精
17、致的图案。 （4）用有的有的还有的造句 4.课文的其次自然段写了赵州桥的“结实”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“结实”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。（熟悉过渡句，了解过渡句的作用。） （五）赞美劳动人民 1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥宏伟结实c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最终一段联系起来读一读，你读懂了些什么，生自由发言） 教师引读：所以，我们在赞美赵州桥的奇妙设计和精巧美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应当赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们骄傲地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的才智和才能的结晶。让我们骄傲地对全国人民说（读第四自然段）；让我们傲慢地对全世界说（读第四自然段）。 2. 同学们，但凡巡游过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对宏伟结实，奇巧精致的赵州桥，你想怎么夸它 （指名说） （六）总结 这篇课文介绍了赵州桥的历史、宏伟结实和美观，表达了劳动人民的才智才能，是我国珍贵的历史遗产。