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1、 人教版课文傅雷家书两则教学设计 世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。它是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用盼望和奉献搭起的一座通向胜利和幸福的桥梁。 傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样一座桥梁。 傅雷家书，摘编了年至年间傅雷先生及其夫人写给儿子傅聪、傅敏的多封家信，其中大局部是写给后来成为闻名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。在信中，父子俩一起争论艺术，讨论乐曲的内涵，沟通对事物的看法，虽无母子通信时那种嘘寒问暖，但他们之间的默契却是其他无论什么都无法代替的。正如傅雷在给傅聪的信中这样说道：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的 gossip，而是有好几种作用。第一，我确
2、实把你当作一个争论艺术、争论音乐的对手；其次，极想激出你的一些青年的感想，让我做父亲的得些新奇养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面忠实的镜子，不管在做人方面，在生活细节方面、在艺术修养方面、在演奏姿势方面”。从中我们可以得知，贯穿全书的情意，就是要让儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严厉的态度对待一切，做一个“德艺具备、人格卓越”的艺术家。而且，从这些“长篇累牍”中，确可见一个父亲对儿子无微不至的关心，并且不断地以一个长者的人生体验、艺术心得与生活才智作为孩子的明灯，到处闪烁着深刻隽语。 精选的傅雷
3、家书两则，就似全书的一个缩影。 这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；其次封，写于儿子取得巨大胜利，被鲜花与掌声分散之时，鼓励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，布满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，呈现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真实感受。尽管写作年月不同，写作内容不同，但教育儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌倒，冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。这一主旋律将这两封信融汇
4、贯穿了起来，足见编者的良苦专心。 语文课程标准中指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启发的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们翻开一片精神的空间领域。 此外，由于本文是书信，书面颜色较浓，抒情、描写也比拟细腻。又由于书信写作时有更多时间来思索斟酌，故表达时规律性强，思维严密，且态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关怀，少了一份长辈训诫时的严厉克板、不行抗拒的威武，在布满着浓浓父爱的同时，又
5、蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“顽强”“孤独”“赤子之心”几处的谈论就饱含哲理、耐人寻味。语文课程标准指出：“在通读课文的根底上，理清思路、理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”。但由于九年级学生究竟只有、岁，尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验，故这几处语句，学生的理解可能难以到达所预想的深度，这就需要教师在教学时肯定要把握好阐发的深度和分寸，不行任凭带过，既要注意拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对长远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。 【教学目标】 、学问与力量目标：
6、整体感知两封家书的内容与风格，体会极具规律性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律教育儿子做一个顽强的人，有赤子之心的人。进而联系生活实际，体会“顽强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理，耐人寻味的语句的含义。 、过程与方法目标： 反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知对儿子的殷殷期望；在读中品尝语言，联系生活实际，感知对人生的深刻体悟；鼓舞学生对课文的.内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中绽开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。 、情感态度与价值观目标： 通过对家书的学习，感知对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己
7、的深情；领悟对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思索：应做一个什么样的人？在争论、思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。这一情感的培育，应让学生联系自己的生活体验，在反复的朗读课文、品尝语言、争论探究中加以实现。 【教学方式】 、将两则家书联系起来思索。第一则家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；其次则家书，写于儿子胜利之际，鼓励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。消沉时，要顽强；胜利时，也要顽强。人在任何时候都是应当顽强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思索更具启发性做人在任何时候都要顽强。 、初读课文整体感知，利于学生整体的把握
8、。深入探究时，可让学生自由阅读，特殊留意引导学生抓住贯穿于两封家书的主旋律“顽强”，抓住几个有哲理性的句子进展，从而融汇贯穿地理解全文。 、阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联系自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。 、为鼓舞学生发表自己的见解，可运用合作的方式，共同探讨疑难问题，营造沟通的气氛，发挥集体的才智力气，在合作中学习，培育学生对课文进展积极深入探究的意识和力量。 、将情感态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，而不应把它当作外在的附加任务。要培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形
9、成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容。 【教学过程】 一、歌曲导入，调动情感 正所谓“良好的开端是胜利的一半”，导课是教学中极为重要的一环，胜利的导语是一堂胜利的课的开头。导课方法多样，可由关于母爱的诗引入父爱，也可直接由关于父爱的故事导入，还可以从介绍傅雷导入。为了更好地调动学生的情感，我最终还是选择了学生们熟识的李春波的一封家书这首歌曲导入。 二、阅读课文，整体感知 这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望做一个顽强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。 三、抓住文眼，领悟主旨 让学生在读中，结合语
10、句，结合自身的积存与生活，通过对“顽强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会对人生的深刻体悟，并为学生思索“要做一个怎样的人”打好根底。 四、品尝语言，体会感情 这一环节，仍离不开一个读，不过这次为了让学生能尽情地参加争论，发表看法，可运用小组合作的方式，营造良好的学习气氛。从读中体会朋友般的父子情，从读中获得启迪，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。 五、联系实际，拓展思维 从文中走出来，让学生再次重新端详自己的亲人，特殊是感受表现不太明显、常被忽视的父爱。利用口、手结合的方式，先口头表述，再用笔抒怀。若时间允许的话，在学生沟通的时候，教师也可参加进去，师生同讲。 六、相关链接，扩大阅读 课堂上的时间总是有限的，在课内外连接的语文教学中，光靠课堂是学不好语文的，它还需学生在课后以课堂教学为突破口不断开掘、填充，自由地汲取更充分的养料来成长，故通过相关链接这一途径，引导学生课后连续探究。