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1、傅雷家书两则教学设计教学依据世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。它是父母用自己的青 春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座 通向成功和华蜜的桥梁。傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样一座桥梁。傅雷家书，摘编了 1950年至1966年间傅雷先生及其夫 人写给儿子傅聪、傅敏的180多封家信，其中大部分是写给 后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。在信中，父 子俩一起探讨艺术，探讨乐曲的内涵，沟通对事物的看法， 虽无母子通信时那种嘘寒问暖，但他们之间的默契却是其他 无论什么都无法代替的。正如傅雷在给傅聪的信中这样说 道：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是稀里糊涂的 gossip
2、,而是有好几种作用。第一，我的确把你当作一个探 讨艺术、探讨音乐的对手；其次，极想激出你的一些青年的 感想，让我做父亲的得些簇新养料，同时也可以间接传布给 别的青年；第三，借通信训练你的不但是文笔，而尤其 是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做 面&l squo;忠实的镜子’,不论在做人方面，在生活微 小环节方面、在艺术修养方面、在演奏姿态方面”。从中我 们可以得知，贯穿全书的情意，就是要让儿子知道国家的荣 辱、艺术的尊严，能够用肃穆的看法对待一切，做一个“德 艺具备、人格卓越”的艺术家。而且，从这些“长篇累牍” 中，确可见一个父亲对儿子无微不至的关怀，并且不断地以
3、一个长者的人生体验、艺术心得与生活才智作为孩子的明 灯，到处闪耀着深刻隽语。精选的傅雷家书两则，就似全书的一个缩影。这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何 面对感情的创伤，学会泰然处之；其次封，写于儿子取得巨 大成功，被鲜花与掌声蜂拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤 独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰； 后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充 溢感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体 悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，呈现了傅雷对 儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真实感受。尽管写作年 头不同，写作内容不同，但教化儿子做一个坚毅的人，无论
4、 遭受了怎样的起伏跌倒，冲突孤独，都要保持对艺术的不懈 追求、对生活的赤子之心。这一主旋律将这两封信融汇贯穿 了起来，足见编者的良苦用心。语文课程标准中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到 傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教化我们的学生要做怎样 的一个人也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生 的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。此外，由于本文是书信，书面色调较浓，抒情、描写也比较 细腻。又由于书信写作时有更多时间来思索斟酌，故表达时 逻辑性强，思维严密，且作者看法谦和，语气亲切，
5、多了一 种如挚友谈心般的情真意切、语重心长的关切，少了一份长 辈训诫时的肃穆克板、不行抗拒的威历，在充溢着浓浓父爱 的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“坚毅” “孤 独” “赤子之心”几处的争辩就饱含哲理、耐人寻味。语 文课程标准指出：“在通读课文的基础上，理清思路、理 解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用。” “对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品 尝作品中富于表现力的语言”。但由于九年级学生终归只有 14、15岁，尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验，故这几处语 句，学生的理解可能难以达到所预想的深度，这就须要老师 在教学时确定要把握好阐发的深度和分寸，不行随意带
6、过， 既要留意拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活 体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想 的过度抽象。教学设计教学目标1 .学问与实力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会 作者极具逻辑性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于两封 家书中的主旋律教化儿子做一个坚毅的人，有赤子之心 的人。进而联系生活实际，体会“坚毅” “孤独” “赤子之 心”等几处饱含哲理，耐人寻味的语句的含义。2 .过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的 内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品尝语言, 联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；激励学生对课 文的内容有自己的心得，能发表
7、自己的看法，并用合作的方 式，共同探讨问题，在思辨的过程中绽开学生与文本、学生 与学生、学生与老师之间的对话。3 .情感看法与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对 儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对 人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思索：应做一个什 么样的人？在探讨、思辨中形成正确的价值观和主动的人生 看法。这一情感的培育，应让学生联系自己的生活体验，在 反复的朗读课文、品尝语言、探讨探究中加以实现。教学方式1 .将两则家书联系起来思索。第一则家书，写于儿子精神消 沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；其次则 家书，写于儿子成功之际，激励他保持谦卑，不惧孤独，
8、勇 于攀登艺术的至境。消沉时，要坚毅；成功时，也要坚毅。 人在任何时候都是应当坚毅的，故将不同时期，不同内容的 两封家书结合在一起看，联系起来思索更具启发性做人 在任何时候都要坚毅。2 .初读课文整体感知，利于学生整体的把握。深化探究时， 可让学生自由阅读，特别留意引导学生抓住贯穿于两封家书 的主旋律“坚毅”，抓住几个有哲理性的句子进行，从 而融汇贯穿地理解全文。3 .阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在读中理清思路，理解主要内容，并 联系自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得， 提出自己的看法。4 .为激励学生发表自己的见解，可运用合作的方式，共
9、同探 讨疑难问题，营造沟通的氛围，发挥集体的才智力气，在合 作中学习，培育学生对课文进行主动深化探究的意识和实 力。5 .将情感看法、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之 中，而不应把它当作外在的附加任务。要培育学生高尚的道 德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生 看法，这是语文教学的重要内容。教学过程一、歌曲导入，调动情感正所谓“良好的开端是成功的一半”，导课是教学中极为重 要的一环，成功的导语是一堂成功的课的起先。导课方法多 样，可由关于母爱的诗引人父爱，也可干脆由关于父爱的故 事导入，还可以从介绍傅雷导入。为了更好地调动学生的情 感，我最终还是选择了学生们熟悉的李春波的一封
10、家书 这首歌曲导入。二、阅读课文，整体感知这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封 家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期 望做一个坚毅的人，从而体会编者将这两封家书编在一 起的用意。三、抓住文眼，领悟主旨让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对 “坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理 解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思索“要做一个 怎样的人”打好基础。四、品尝语言，体会感情这一环节，仍离不开一个读，不过这次为了让学生能尽情地 参与探讨，发表看法，可运用小组合作的方式，营造良好的 学习氛围。从读中体会挚友般的父子情，从读中获得启迪， 在思辨中形成正确的价值观和主动的人生看法。五、联系实际，拓展思维从文中走出来，让学生再次重新谛视自己的亲人，特别是感 受表现不太明显、常被忽视的父爱。利用口、手结合的方式， 先口头表述，再用笔抒怀。若时间允许的话，在学生沟通的 时候，老师也可参与进去，师生同讲。六、相关链接，扩大阅读课堂上的时间总是有限的，在课内外连接的语文教学中，光 靠课堂是学不好语文的，它还需学生在课后以课堂教学为突 破口不断发掘、填充，自由地吸取更充分的养料来成长，故 通过相关链接这一途径，引导学生课后接着探究。