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1、 人教版二年级语文册上难忘的一天教学反思 上课时问题的消失如我的料想，这篇文章太长，生字、生词梳通课文就用去了一个半课时，但庆幸的是学生最终读通了课文，生字也都熟识了。在整篇课文的品读之前，我引导学生概括课文的内容，可能是学生读课文的次数较多，他们对课文比拟熟识，当我问他们没表演前心情是怎样的？他们答复：“紧急、感动”“表演过程当中呢？”“安静”“表演完之后呢？”“兴奋”学生的答复可谓是相当精确，在此过程当中，提问第一个问题时我把手放在胸前，右手按住胸，示意安静，其次个问题时右手在左手的上方不停地动，第三个问题的时候再从高处放下，同时伴随着表情的变化，学生对我的身势语可谓是彻底领悟了。 在品读
2、课文的过程中，在学生回答下列问题时，我将没个问题的设置放到他们在课本中能找到的地方，激发学生的发觉欲，每当有学生的答案呼之欲出又打坷儿时，我都江堰市用焦急的语言和身势语去激发他，也激发其它学生的发言欲望。在这堂课上，每位学生都特别积极，就连平常都不怎么情愿回答下列问题的学生也行动了起来。整堂课学生的积极性空前地高，与此同时我也发觉自己其实也很投入，不管是我的语调变化、身势语还是表情变化都是一种自然地流露。教学过程要求教师要投入，这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何地表演成分，那是一种从心底里最自然的呈现。要想上好课，让学生紧随你，那么我们自己的确必需是真实的。 人教版二年级语文册上难忘的
3、一天教学反思二 从这篇教材来说，篇幅比拟长，记叙了一件我为爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。假如按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。 从学生角度来说，二年级了，应当具备一些根本的理解词句、圈圈划划的力量。 所以，我打算把重点放在词句的品读。把圈圈划划力量的培育与课文的理解、朗读相结合。 在教学中发觉的问题：教师要求划出相应的词语，学生简单划成句子或短句。分不清神态和动作。 分析：前一个问题反响“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有特地的划过，感到比拟生疏有关，从难度上看，划词语要比划句子难。 对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的熟悉。 课后抽查学生的语文书，准时订正错误
4、，个别指导，也告知孩子假如划错了在同学汇报后要准时改正。 本课缺乏：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比拟到位了，但是学生朗读的增量不明显。 好的地方：抓住了两个大问题： 1、为什么我的心情一开头比拟紧急，后来就安静下来？ 2、为什么说“我”忘不了这一天？ 人教版二年级语文册上难忘的一天教学反思三 这篇课文的教学，使我想到语文教学： 一、要有一条线。 这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文是按“表演前表演时表演后”的挨次写的”。我在教学中，就根据这样的挨次组织教学，相得有条有理。 二、要教学的切入点。 利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难
5、点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平常的课堂教学中，一旦遇到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，外表上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。 三、要让学生品读。 从这篇教材来说，篇幅比拟长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应当具备一些根本的理解词句、圈圈划划的力量。把重点放在词句的品读。把圈圈划划力量的培育与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进展品读，让学生带进课
6、文描写的情景中去。 本课缺乏： 学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改良。 人教版二年级语文册上难忘的一天教学反思四 本以为已经很了解本班的学生们，今日上完难忘的一天后，我发觉我错了。引入时我提了一个简洁得不能再简洁的问题：“每个人都有难忘的日子，你最难忘的一天是哪一天，为什么难忘？”想象中确定是小手争先恐后地举起来，一个个跃跃欲试抢着发言，可是教室一片寂静。为了打破僵局，我只好在一旁递点子：“你的生日呀、节假日、快乐的、难受的日子等都可以说说。”最终有几只迟疑的小手举了起来。听过几个孩子的发言，其他孩子仿佛若有所获。想想，大人们要说难忘的日子可多了，在脑海里任凭都能搜
7、出好几个，可是七、八岁的孩子，有多少人生经受呢？而且农村的孩子又有多少时机接触令人惊异的、新奇的事物呢？能像课文里见到国家领导人的人又有多少呢？低年级的语文教学始终注意识字、写字。每天上课，绝大局部时间都是“认、认、认；写、写、写”很少分析文意，理解词语。本课有很多描写人物心情和表情的词语，我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的词。一会儿，纷纷举起手来，听了发言我才发觉，他们对这种词语相当熟识，由于常常能在四周人以及自己身上消失类似的现象。我顺势又进一步：“它们常用在哪些人身上？”一生说：“慈爱用在老人身上。”一生补充：“和气可亲一般也用在老人身上，微笑全部人都可以用。”本以为高深难测的问题想不到就这样迎刃而解了。 结尾小说：“我忘不了这一天，也忘不了自己肩上担负的责任。”学生们不明白“肩上的责任”是什么。有的说要努力学习；有的说学习学问、学习本事的目的是将来找到好工作 他们的答案很现实，很贴近生活。虽然与小树立远大志向，将来报效祖国的想法有肯定差距，但也并不冲突。接下来，我会利用国庆节，以及第三单元，以爱国主义教育为主题的课文教学引领他们“志存高远”“胸怀天下”的志向。信任到时再来谈谈“肩上担负的责任”他们会有不一样的熟悉。