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1、 人教版五年级上册语文第四单元课件 教材分析 这是一篇借物写人的文章，外表上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建立者们。 学情分析 白杨一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的状况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。 教学目标 学问与技能： 1、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建立x疆的思想感情以及他对下一代的盼望。 2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 过程与方法： 1、教学中采纳的方法主要是引疑推导法；情感体验法。 2、利用课外资料和图片帮助教学，在
2、激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会表达的思想感情。 情感、态度、价值观： 通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会热忱歌颂建立者不畏艰难创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的”是表现在培育下一代边疆建立者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境地产生仰慕之情。 教学重难点 重点 了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会表达的思想感情。 难点 体会课文中爸爸两次陷入深思的内容。 设计意图 （一）导入：在一辆开往x疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。 1、 师提问：有什么感受？（生：荒芜，没有生气）你来读一读书上描写戈壁的
3、段落。（指名读1自然段） （二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。 教师依据学生答复归纳板书： 1、第3自然段：高大挺拔 2、第14自然段：易种植，适应性强 3、第14自然段：顽强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。） （三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生：第14自然段的最终一句话。）这说明什么？（生：朗读体会爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨高大挺拔、适应性强、顽强不屈的品行。） （四）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1：这段话是爸爸说的；生2：包含了两层意思） （五）
4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（16自然段中的三个知道） 1、争论：孩子们不知道什么？ a、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去x疆工作？做什么工作？ b、为什么把他们接到x疆去上学？ c、不知道x疆是个什么地方？ 2、 你对x疆了解多少？（资料） 师小结：x疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了转变x疆的面貌，有许很多多的建立者扎根x疆，开发x疆，建立x疆。 （六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根x疆，建立x疆，想让孩子做建立x疆的小白杨，自己做大白杨） 师小结：在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建立者。 （七）师
5、导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。 （八）有感情地齐读最终两个自然段。 问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入深思，课文中两次写爸爸陷入深思，联系上下文想象爸爸这两次陷入深思在想什么？ （一次：想自己，想过去；二次：想过去，想将来） 问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（将来x疆建立者正在成长，后继有人） （九）学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建立者） 师小结：白杨树的品行也正是建立者的品行。 生答并读课文第1自然段 生答复并默读课文做批注 学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。 生读第14自然段
6、的最终一句话。 生朗读体会爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨高大挺拔、适应性强、顽强不屈的品行。 生争论 生介绍查阅的资料 让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建立者的了解。） 抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组沟通，想一想孩子们不知道什么，从而培育学生思维的宽阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。） 引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境地产生仰慕之情。） 作业 通过读书看报，收听播送或者收看电视，了解西部大开发的状况。