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1、第 四 单 元 生活中的启示教学设计 教学内容第四单元主题是“生活的启示”。钓鱼的启示告诉我们面对诱惑时的选择与自我把握；通往广场的路不止一条正 是“条条道路通罗马”的最好解释；平 凡 的 落花生因有用而有价值；珍珠鸟因信赖创造美好的境界。正像单元提示中写到的一样“有这样本书书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫 生活。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。学情分析1.经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下
2、文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。2.学生已经有了卜来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比 如 落花生一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生
3、对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。3.同 时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难,特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.抄写、听写词语，积累词语。3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨
4、论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。7.根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。教学重点第四单元的主题是“生活的启示”，它要告诉我们的是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道
5、”。教学难点领会句子中的深刻含义。课时划分13.钓鱼的启示2 课时14.*通往广场的路不止一条1 课时15.落花生2 课时16.*珍珠鸟2 课时口语交际 习作网3 课时回 顾 拓 展 四 1 课时第 一 课 时教学过程课 题13.钓鱼的启不课 型：新授课教学内容初读课文。初步了解文章情感并深入体验“我”和父亲内心的情感。教材分析本文为一篇叙事性作品。叙述了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。本文通过回忆“我”11岁时随父亲去钓妒鱼的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。设计理念 钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较
6、难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。1.确定浅教的教学目标2.优选组合浅教的教学方法教学目标1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写”启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得 等词语。2.朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化，培养学生的语感。3.教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点抓住重点词句，体 会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化。:教学难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受
7、到的启示。;教学准备多媒体课件教学方法教师引导，学生自主学习、合作探究二度备课:一、谈话导入，揭示课题1.导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广;大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫 做得对做得好一I 天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这:究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的篇课文。选入课文时题目改为:钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2.理解题目意思。师：“启 示”是什么意思？课文题目的意思是二、初步了解课文（-）学习生字词1.生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊
8、，我们就从检查生字的读音入 手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课 件 显 示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣孔小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师 依 次 指“居 跃”“抉”“挣”“获”等 字，指导学生学习。2.部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重 点 指 导“乞 求”“不 容 争 辩”“诱 惑”“告诫”“抉 择”等词语）3.课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文
9、先写什么，再写什么，最后写什么？（别 急，再看看课文才回答）（板 书：钓鱼放鱼启示）三、深入体验课文情感1.初步了解情感从对课文内容的了解可以看出，这 是 篇 写 事 的 记 叙 文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但 是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。2.提问，随机指导，择 要 板 书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深 入 体 验“我”的情感。1.自读文 中 的“我”的情感是在变化的，钓到
10、大妒鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是什 么？请再次默读课文，找 出 有 关 描 写“我”的情感变化的语句，并 用（）表示。2.指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写 从 钓 鱼 到 放 鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联 系 江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条妒鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鲤在银色的月光卜轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的
11、鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父亲的情感1.自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大妒鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2.交流与指导。（1）把钓到的大妒鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）3.逐句指导：父亲盯着妒鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父
12、亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”你体会到什么？4.讨论师：父亲要把钓到的大妒鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得
13、对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。四、课堂小结，留下悬念师：在妒鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，:对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我“门 下一节课继续学习。;五、课堂作业L 写生字词，要求会写的生字每个写3 个；带生字的词语每个写2 个。|2.朗读课文。3.摘录环境描写和心理描写的句子。|4.预习课文的后半部分，提出疑难问题。板书设计13.钓鱼的启示我 父亲j 钓鱼 得意；放鱼 依依不舍不容争辩教学反思第 二 课 时教学设计课 题13.钓
14、鱼的启示：课 型;新授课:教学内容学习钓鱼的启示，获得生活的体会。本文为一篇叙事性作品。叙述了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带教材分析来的不可磨灭的影响。本文通过回忆“我”11岁时随父亲去钓妒鱼的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。一、复习设计理念 钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。1.确定浅教的教学目标2.优选组合浅教的教学方法教
15、学目标1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写”启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得 等词语。2.朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化，培养学生的语感。3.教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点抓住重点词句，体 会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化。教学难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学准备教学方法多媒体课件教师引导，学生自主学习、合作探究教学过程二度备课（-）听写生字词0启示 抛（出去）剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择曾 经 实 践 获 得（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了.一个字连词写2遍。）（
16、-）学 习“钓鱼”部分的体会。师：从“我”钓到大妒鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大妒鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。二、学习课文后半部分（-）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？（-）学生读书思考，并画出有关语句。（三）交流与指导：L提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间3 4年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）2.轻声齐读带横线的句子
17、。3.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲸鱼相似的诱惑人的“鱼：这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）4.“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？指导：刚 满11岁那年，“我”在鳏鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大妒鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？（因为把还没到捕捞妒鱼时间，把钓到的妒鱼留着，就是错误的；而把妒鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）5.“要是人们从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的
18、教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量从这句话体会到什么？指导：“像把钓到的大鲸鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大妒鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）6.小结。用自己的话填空：作 者 从 3 4 年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：7.指导朗读这段话。8.（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给
19、了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”板书设计：13.钓鱼的启示严格教育道德实践勇气和力量作业布置设计：作业本教学反思第 一 课 时 通往广场的蹈不止二条 教学设计课 题14*通往广场的路不止一条课型新授课教学内容抓 重 点 词 语，感 知 内 容，理 清 思 路，诵 读 感 悟。教材分析本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高
20、的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。设计理念教学目标一、努力实现教学过程、教学方式的根本变革1.删繁就简，努力让教学过程简洁、明晰、高效2,充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定
21、教”“顺学而导”，精心组织教学二、拓宽教学内容，引进课程资源三、遵循学习语文的规律，加强语文实践活动_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 ,能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。3 .能联系课文内容和生活实际，领 悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。教学重点教学难点联系上下文，引
22、导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。;教学准备多媒体课件。教学方法教师引导，学生自主学习、合作探究教学过程二度备课一、质疑激趣，导入新课1.提出话题，思考通往之路：同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？看来，从家到学校的路不止（一条）板书：路不止一条越是中心的地方，通向它的路就越（多）2.今天，我们来学习一篇新课文。补充板书：通往广场的路不止一条齐读课题。二、自读课文，整体感知学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文讲了哪几件事？交
23、流。（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪儿个具体事例，再连接上下文,疏通主要内容。）三、自主研读第一段，理解题目的表层意思1.理 解“路多”：师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子？（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）师：谁能用自己的话来说说看到的景象？（学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。）师：其实，用更简洁的一句话说，就是通往广场的路不止一条。（读出路多）师:用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。指导朗读：读出通向
24、广场的路的“多”。2.父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗？出示：“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”（1）说清意思：师：父亲的话包含了丰富的意思，你能做一做父亲的代言人，把意思说得更清楚些吗？指导不同语气朗读。（和蔼的；语重心长的：）四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意1.提炼概括：师：“我”一直牢记父亲这样的教导。（再次朗读）你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗？请大家自己默读二、三两段，看看这7 3 9个字中，你会选哪个词语来概括？（与众不同的；）师：联 系 上 下文，再考考你，二、三两段作者所举的事例其实
25、是说通往什么的路不止一条？（梦想；目的地；成功；幸福）2.学习第二段：师：好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？师：你在问谁呢？你其实是想告诉自己什么呢？就改成刚才的说法好不好？（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。）师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：此时作者为什么“大喜”？“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师
26、是“我”的梦想,从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难 怪“我”大喜过望。从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：师：读读这句句子，说说你仿佛看到时装店里怎样的情景？目光移到时装店外，你又看到了什么？（指导多元朗读。）师：时装像河流一般。你又想到了什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈,源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途
27、径的确不止i条。）师：你认为这与众不同的想法与取得成功（或实现梦想）之间还需要什么？请你联系这一段的上下文，仔细思考。3.学习第三段：师：第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，联系上下文，说说自己的体会。和生活实际，说 说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马另条路也许不那么直接，但儿经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）五、课堂练笔，感悟生活或许
28、，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋；或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。交流，评价。六、拓展总结同学们说得真好！父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明:通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！板书设计通往广场的路不止一条与众不同 成功自信 梦想勇气 目的地行动作业布置：抄写词语教学反思第 一 课 时 落花生教学设计课 题15.落花生课型新授课教学内容正确、流利、有感情地朗读课文。研读课文
29、，把握重点。教材分析 落花生是长春版小学语文六年级卜册第四板块 生活的启中的第一篇文章。这是一个令人回味的板块，更是一个深刻育人的板块。每一篇文章中都蕴含着一个深刻的道理，都能给人以深刻的启迪。设计理念1.根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2.教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生的献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽
30、外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3.在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学目标1.掌握本课6 个生字。能正确抄写第1 0 自然段，会 用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂 得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法
31、，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的写法。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学准备多媒体课件教学方法教师引导，学生自主学习、合作探究教学过程二度备课一、激情导趣，揭示课题1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2.出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。3.简介作者：（根据预习交流自读课后作者简介）这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候
32、父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：1 5.落花生）二.初读课文，检查预习（-）自由读课文。要求：读准字音，读通课文。1 .汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生汇报不到位，师加以补充。）预设：“辟”是多音字，主要掌握p i和bi两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音z h a,读第四声，防止读
33、成第二声。“慕”记清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”读四声k bn g,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。2 .结合课文内容交流对词语的理解。预设：可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锹等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。3.默读：课文记述了一件什么事？整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍三、再读课文，理清记
34、叙的线索1 .课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）2.那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：（D先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。四、略学课文，处理第一段。1.交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或 叫“略学”。2.抓住重点词，略学第
35、一自然段。课件出示第一段学生默读。指名读3.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？预设：（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）4.学习此段，抓 住“居然”理 解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）预设：（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”词强调了大家那种惊喜的心情。）5.练 习 用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“
36、他居然”类型的句子。小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了 “略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。五、研读课文，把握重点1.分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么?后干什么?师:现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边一一谈花生再看书，这 里“吃花生”用了儿个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段,根 据“看详略”的方法，哪一个是重点？2.确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地
37、方来。好 几 样 吩 咐 很 难 得（重视）师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？3.读中感悟，突破难点母亲做了好儿样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈出。小组讨论：有儿个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我 说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（我们所说的话内容浅显、明白
38、，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）小结：课 文 中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点 父亲一共说了五次话。师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。I自主、合作、探究，是新课程倡导的学习方式，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂的主人。4.讨论交流，合作学习弓I：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。六、布置作业1
39、.有感情的朗读课文。2.收集名人与做人的小故事。教学反思第 二 课 时.落花生 教学谈计课 题15.落花生课型新授课教学内容研读课文，领悟重点。总结全文，深化主题。教材分析 落花生是长春版小学语文六年级卜册第四板块 生活的启中的第一篇文章。这是一个令人回味的板块，更是一个深刻育人的板块。每一篇文章中都蕴含着一个深刻的道理，都能给人以深刻的启迪。设计理念1.根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2.教师要善于质疑，设置悬念，让学生
40、多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生的献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3.在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学目标1.掌握本课6 个生字。能正确抄写第1 0 自然段，会 用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂 得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
41、。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的写法。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学准备多媒体课件教学方法教师引导，学生自主学习、合作探究教学过程二度备课一、复习检查，引入新课指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学习议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。二、研读课文，领悟重
42、点重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学 花 生。(1)父 亲“赞花生”。(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。)课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，在对比中明确花生的特点。(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。)画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。(2)“学花生”谈 谈 你 对“不好看，很有用”的理解。(六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲
43、又说了花生的特点，父亲提出要求，不 要 做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。,个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。)(3)指导写法：父亲第次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习
44、花生，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因 此“学花生”是这两段话的重点。这 叫“看目的”确定重点。(4)理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。(这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦
45、逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。(5)齐读全文最后-节。思考：这节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机
46、。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。三、总结全文，深化主题1.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）2.结 合“我”的一段话，概括课文的中心。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）四、总结写法，课外拓展1.从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2.花生
47、的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。五、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理.你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。（1）直抒胸怀。赞美你，（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。.一颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松;默默无闻的小草等）详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。板书设计1 5种花
48、生种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说花生的好处（直接叙述）父亲说花生的可贵（对比）做有用的人（引申）作业布置：完成作业本教学反思第 一 课 时.珍珠鸟 教学谈计.课 题16*珍珠鸟：课型新授课教学内容抓 重 点 词 语，感 知 内 容，理 清 思 路，诵 读 感 悟。教材分析设计理念教学目标这是一篇精读课文。课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们山怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。自主阅读，理解内容，工具性与人文性力求和谐统一。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
49、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t1.学会本课的生字、新词。2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3.学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4.试背自己喜欢的段落。教学重点初读课文，了解课文主要内容。教学难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学准备课件教学方法教学过程教师引导，学生自主学习、合作探究 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二度备课一、读题目，师生共同介绍作者二、检查预习情况1.检查并强调一些字词的读音，如
50、：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2.学 习“巢”的笔画，订 正“框”的笔顺。3.结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4.检查正确、流利地朗读课文。三、初读课文，了解课文主要内容1.练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。2.默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3.全班交流。四、师生共同介绍珍珠鸟了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。六、作业：1.练习正确、流利地朗读课文。2.摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学反