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1、有关语文教案合集八篇有关语文教案合集八篇 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文教案篇1 这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。 学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。 依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴
2、趣。 2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。 3、学习课文中的生字新词。 第一课时 教学目的 1、初读课文，了解课文内容。 2、初步感知鲸的几方面的特点。 3、学习生字新词。 教学流程 一、导入新课 1、板书课题，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。 2、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点。 3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。 这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情。 二、初读课文，了解课文内容 1、学生出声读文，读后画出生字新词。 2
3、、读后组内交流自学字词情况。 3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识? 这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。 三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点?再读课文了解 这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫。 四、课堂练习 1、选择正确读音： 上腭(ee)哺乳(rulu)捕获(bupu)立即(jiji) 2、形近字组词： 鲸()肢()滤()肺() 鱼()枝()虑()柿() 3、根据课文内容填空： 因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。 文章分别以鲸的_、_、_、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。 这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几
4、方面特点。 第二课时 教学目的 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 2、学习作者抓住事物特点写的方法。 教学流程 一、复习导入 1、复习旧知： 本文介绍关于鲸的哪些方面的特点? 2、故事法导入： 在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵 这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。 鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。 这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习
5、，主动探知。 二、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文 1、第1段： 引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。 如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说?请同学表演出来。 这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。 2、第2段： 学生继续汇报自己所学。 如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说?请同学们继续表演。 3、第37段： 引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，
6、汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法? 这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。 三、总结全文 1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。 这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。 2、总结一课自己的收获。 四、课堂练习 根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以鲸的自述为题进行口语交际。 这样设计练习，不仅
7、要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。 板书设计 1、外形：大说明方法： 2、是哺乳动物：胎生做比较列数字 鲸3、种类：须鲸和齿鲸举例子 4、吃食：虾小鱼大鱼海兽打比方 5、呼吸：垂直倾斜分类别 6、睡觉： 语文教案篇2 教学目标 1.通过一字多义的比较，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。 2.通过积累十二生肖与十二时辰组合的词，以及包含各种动物名字的成语，丰富学生的语汇仓库和运用语言文字的能力。 3.指导书写6个汉字，进一步提高学生的写字能力。 4.自读短文，自主积累词语，培养课外阅读的兴趣。 5.
8、通过开灯谜晚会，培养学生搜集资料，策划活动的能力，丰富学生的活动体验。 6.指导学生写好习作。 教学重点 感受汉字的独特，积累词语，进行阅读和语文生活。 教学难点 理解感悟短文寻找天鹅的人，练习场面描写和写活动感受。 教学准备 词语卡片 教学时数 4课时 教学过程 第一课时 一、谈话激趣。 师：我们每次到语文乐园中走一趟，都会有很多收获。我们从中学到了很多关于汉字的知识，积累了很多好词好句，培养了我们的口语表达能力今天的语文乐园又将有许多有趣的知识与我们分享，准备好了吗？ 二、有趣的汉字。 1.学生自由读题中的词语，看看有什么发现？（同一个“深”字，在不同的词语中意思不同。） 2.小组合作，通
9、过查字典，结合自己的阅读经验等方法探讨“深”字的不同意思。 3.选择有关“深”字的不同词语说句子。 4.想一想，你还发现哪些字在不同的词语中意思不同？ 三、词语超市。 （一）十二生肖与十二时辰组合的词。 1.自由读，找词语的共同点。 子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇 午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪 2.指名读，重点指导读准带点字的音。 3.齐读。 4.找规律按十二生肖的顺序记一记。 （二）包含各种动物名字的成语。 1.贴出词语卡片，自由读一读。 2.跟同桌的同学读一读，读准字音。 3.仔细观察，你能发现这些词语有什么特点？ 指名读词语，交流自己的发现：（每个词语都包含动物的名字。） 4.讨论交流，理解词语的
10、意思。（只需说出大意即可，可以用说话来理解，也可以用讲成语故事来理解。） 5.谁能把所有的词语带回家？指名认读词语，试着用其中的一两个词语说说句子。 6.我们还学过哪些这样的词语？ 四、作业。 抄写词语。 第二课时 一、复习导入。 认读上节课积累的词语。 二、写字板。 1.观察每个字各个部件在田字格的位置。 2.学生交流：你认为哪个字最难写，怎样写才最美观？ 3.教师示范，重点指导“矛”“绑”“湾”三个字在田字格中的书写位置、笔顺。 4.学生练习。 5.作业展示，进行评价。 三、阅读欣赏。 1.过渡：同学们喜爱天鹅吗？有一位先生和你们一样喜爱天鹅，他决定到远方去寻找。我们一起来读一读寻找天鹅的
11、人。 2.自由阅读短文。 思考：主要写了什么内容？ 3.你从短文中知道了什么？找出相关的语句读一读。 4.续编故事：这位喜爱天鹅的先生，面对振翅飞走的天鹅，心里会想什么？又会做什么？ 5.读了这篇短文，你有哪些收获，积累了哪些词语？ 第三、四课时 一、谈话引趣。 许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时，还常有猜灯谜的游戏。人们把灯谜写在彩色的纸条上，再粘贴到绳子上、花灯上挂起来，供人猜。谁猜对了就可以得到一份奖品。 大家想亲自参加这样的活动吗？我们自己来策划一个灯谜晚会怎么样？ 二、小组合作。 1.学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。 2.小组商量，策划方案，合作讨论，选出主持
12、人及猜灯谜内容。 3.小组汇报策划方案，评出最佳方案。 4.按照最佳方案以搜集灯谜、进行分类、布置活动场地、写主持台词等的分工着手准备，要求人人必须有准备，教师巡视指导。 三、明确活动要求。 活动中要求大家认真倾听，积极参与，把活动的各个环节和自己觉得最精彩的片断记在心中。 四、灯谜晚会。 1.主持活动。 2.互相交流自己的活动感受。 特别是将某一个记忆深刻的环节进行分享，在分享中讲清楚自己或者同学的表情，动作，言语以及当时的心理活动。 语文教案篇3 第一课时 教学过程： 一、课前谈话名画欣赏 (一)谈话引入 1、聊特长爱好 上课之前咱们先随便聊聊。我知道大家的课余生活十分丰富，个个都多才多艺
13、，谁来说说，你都有哪些特长、爱好? 2、重点强调画画 刚才有同学提到了绘画，咱们班有多少同学喜欢画画请举手?啊，这么多啊。那咱们一起来认识几位大画家。 (二)图片激趣 1、出示齐白石图片 知道这位老人是谁吗?知道他擅长画什么吗? 2、出示竹石图 这是什么?知道谁最擅长画竹子吗? 3、出示群马图 再来看这一幅图。知道谁最擅长画马吗? 二、导入课题进行质疑 (一)齐读课题 1、今天咱们要学习的课文中，一位残疾青年也擅长画画，他善于画金鱼。我们一起来读课题。 2、学生齐读课题。 (二)学生质疑 第一次读这个题目时，你的心里产生了哪些疑问? 预设问题：(教师随机点评) (1)鱼是画到纸上的，怎么会游到
14、纸上? (2)鱼是怎样游到纸上的? (3)鱼为什么会游到纸上? (三)学生解疑 同学们都预习了课文，谁能来解答这个问题? 小结：产生了疑问，又通过预习课文独立解决了疑问，真棒!还有不太明白的地方，让我们在学习课文的过程中一起探讨。 三、查读生词知道书写 (一)出示生词 花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清澈、罢了、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟 1、下面我要看看大家生字词会读了吗?指名读。 2、齐读，每个词读两遍。 3、讲“壶”字。 (出示甲骨文的“壶”字)大家看，这个字你认识吗?猜一猜。 4、将“挥手”“厂徽”变红。 读读这两个词语，看看你有什么发现。 小结：大家看，音同字不同，字形、字义都不一样，大家
15、在写的时候可要注意了。 5、指导书写：“厂徽”的“徽”字还不好写呢，下面老师在黑板上写一下，请同学们举起手来，跟老师一起书空。 还有一个字也容易写错，那就是“花港”的“港”。先写三点水，注意它的右半部分，请大家跟我一起写。提醒：最下面是个堵了头的“己”，念s。 四、整体感知谈感受 (一)自读课文 1、生字词大家都掌握了，下面请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。看看通过读这遍课文，你有什么新的感受。开始吧! 2、学生自读课文。 (二)交流感受 谁来说说，读了课文，你都有哪些感受?大胆些，有一点说一点。 五、体会青年人的忘我、专注 (一)通读找句子 1、明确要求。 刚才，同学们体会出
16、青年人看鱼、画鱼时是那样的专注，画得金鱼那样形象逼真，这都与文中的一个句子有着密切的联系，你能找到吗? 出示句子： 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。 齐读这句话。 “忘我”是什么意思? 2、找句子。 文中有好几处句子，就具体描写了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境界，找找看。 3、学生边找边汇报找到的句子。 找到一处说一处，找到两处说两处。谁来说第一句?(学生逐一汇报，随机点评，读正确即可。) (二)抓重点谈感受 1、屏幕出示汇报内容。 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论
17、着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 2、齐读初步感受忘我 我们来看，这是大家刚才找到的句子。让我们再一次感受聋哑青年爱鱼忘我的境界。一起读。 3、四处重点句子分别引导学生感悟 (1)出示句一 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深入体会聋哑青年看鱼时的忘我境界。 教师总结提升概
18、括 青年人呆呆地看鱼，静静地看鱼，是那样入迷那样专注，如果用词语形容概括聋哑青年看鱼忘我境界的话，你想用哪个词语?(全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、一心一意) 带着你的感受，我们再来读这句话。 (2)出示句二 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 重点抓住“融为一体”体会青年人忘我的境界 我们再来看看这句话自己先来读一读。 理解“融为一体”(变红) 这里有一个关键词能够体会出青年人的忘我的境界，哪一个? 同学们，什么叫做“融为一体”啊? 小结 青年人和金鱼都如同一个整体了，难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境界。 (3)出示句三 我仍旧去
19、茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 体会青年的勤奋刻苦 抓表示时间的词语 引读 青年人爱鱼到了忘我的境界，为了画好金鱼(学生接读); 在这一年多的时间里，无论严寒还是酷暑，为了画好金鱼(学生接读) 为了画好金鱼，青年人克服重重困难，他勤奋刻苦，坚持不懈，他(学生接读) 六、学习画鱼部分体会青年人画技高超 过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境界，他勤奋刻苦、坚持不懈、所以他画得鱼： (一)出示句子 他有时工笔
20、细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 1、指名读。 2、读了这儿，你想说点什么?给你留下了怎样的印象? 抓两点体会：细致如绣花。挥笔速写。随机指导朗读。 3、展示金鱼图。 大家看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各异的金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。如果让你来夸夸他画的金鱼，你打算用什么词?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现表扬：大家知道的四字成语可真多。) 七、弄清游到纸上与游到心里的关系 过渡：正因为青年人画得鱼是那么栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖，因此他得到了围观人最高的赞赏：(读课题) (一)提出
21、质疑 1、咦?画画，画画嘛，应该是画到了纸上呀，怎么是游呢?换成“画”行不行? 2、学生发表自己的见解。(引导谈出用“游”字的好处。) 3、小结： 小小的“游”字，用得多么巧妙和恰当呀，把聋哑青年一年多来的努力和高超的画技都淋漓尽致地展现出来了，怎一个游字了得。 (二)赞叹青年人的画 1、出示： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 2、这是小姑娘当时对青年的评价，让我们带着这份惊讶来夸夸这位青年。(学生齐读)让我们携一份赞叹夸夸青年。(学生齐读)让我们满怀敬佩之情再来夸一遍。(学生齐读) 八、拓展写话 (一)出示课本插图 1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的情景，在众多围观
22、者当中，谁最吸引你?请你仔细看图，选取其中的一位，把他的外貌、看青年画鱼时的表情、动作，以及可能说的话写下来。 2、学生自由习作。 3、现在请几个同学合作再现当时围观的场面。 教师引读：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，只见一位举止儒雅的老爷爷 你看，有一位穿方格褂子的阿姨也挤进来了 一个扎着红色蝴蝶结的小女孩 看，一位刚放学路过这儿的小学生也探进脑袋 4、小结：同学们写得好极了，仿佛把当时围观青年人画鱼的场面搬进了我们的课堂上。 九、总结提升 同学们，残疾青年正是因为他坚持不懈、忘我地看鱼，鱼才游到了他的心里;正因为他专心致志地画鱼，鱼才游到他的纸上。心随鱼游，鱼方能“游”。岂止画画，做
23、任何事情不都是如此吗? 语文教案篇4 教学目标： 1学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。 2了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 3学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 4正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 教学重难点： 学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 教学准备：翠鸟图片以及相关课件 课时安排：2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入
24、新课 1谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？ 投影图片：停在苇秆上的翠鸟。 师：你们认识它吗？它叫什么？ 2出示课题，板书：翠鸟 3师：看到题目你想知道些什么？ （翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？） 二、初读课文，学习生字词。 (一)师范读 1师：你们听（教师范读）。你们好像看到了什么？听到了什么？ 2师：大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。 “苇秆”应读“wign”，不要读成“wign”。 “翠”、“饲”是平舌音。 “赤”、“衬”是翘舌音。 （二）、检查自学，指导书写。 1指导学生识记字形。 “翠”上边是“”，不要写成“羽”。 “秆”左边是
25、“禾”，不要写成“木”。 “绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。 “腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。 “衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。 “希”上边的第二笔是“”，不要写成“乀”。 2区别形近、同音字，作巩固练习。 秆（）绣（）衫（）疾（） 杆（）锈（）衬（）急（） 泡（）锐（）饲（）希（） 抱（）脱（）词（）稀（） 三、布置作业 1、课文读三次 2、完成生字本 语文教案篇5 知识与技能: 1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 过程与方法:
26、1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观: 通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 多媒体课件 2课时 第一课时 1.初读课文，学习生字词语，指导写字。 2.明确实验内容，解疑促读。 一、交流资料，激趣导入。 1.板书课题。(齐读:蜜蜂) 今
27、天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向) 2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 3.出示法布尔的资料，师生交流。 设计意图: 引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 二、初读课文，认读生字。 1.初读课文，处理生字。 对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。 2.出示
28、本课字词，检查认读情况。 出示: 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 设计意图: 检查课文朗读情况，巩固生字、词语。 三、指导写字。 1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。 3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。 四、学生互动，解疑促读。 说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。 预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。 五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。 1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。 为什
29、么法布尔一定要加上“听说”这个词呢? (生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨) 2.作者是怎样做这个实验的?请默读第26自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。 3.学生画，回答。(用“先接着然后最后”)师板书。 4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨) 5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢? 出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观
30、察得仔细，用词准确。 说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。 我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。 设计意图: 了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。 六、总结。 这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。 法布尔的实验结论是什么呢? 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。 第二课时 精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。 一、复习导入。 1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国
31、著名的昆虫学家、文学家。他写了昆虫记这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。 2.出示生字词，学生齐读。 3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验) 4.说说作者这样做实验的原因。 板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 设计意图: 复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。 二、实验结果。 1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段
32、实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。” 小女儿很激动，为什么?(没想到) “两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性) 出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 “准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地
33、回到了家) 指导朗读，读出重点词。 蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢? 出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管但) 课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。 (无论总是) 这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。 3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报) 设计意图: 通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析
34、语句的能力。 三、研究结论，激发探究。 1.法布尔通过实验，得出的结论是什么? 出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来? (1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。 (2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。 2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释? 板书:无法解释的本能 “本能”指人类和动物不学就会的本领。 3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研
35、究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。 提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢? 预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。 4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件? (1)对问题要考虑周密。 (2)要有吃苦的精神。 (3)要有探索的精神。 设计意图: 研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。 四、课堂小结。 法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学
36、习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜! 14蜜蜂 听说做实验飞回来 有辨认方向的能力 无法解释的本能 语文教案篇6 识字。 识字课。 、会认个生字，会写个生字。 、正确流利地朗读课文。 、积累有关秋天的词语。 、重点： 学会个生字，会写生字个。 、难点： 积累有关秋天的词语。 课时。 生字卡片、金秋时节的图画。 第一课时 教学目标 、会认个生字，会写个生字： 宜实色华 、正确流利地朗读课文。 教学过程 一、说金秋 、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？ 、出示图画： 你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。 、
37、出示句子： 过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、自由读课文 、复习春天的词语： 春回大地万物复苏 、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色？ 、自由学习秋天的词语。 、指名读，纠正不正确的读音。 、同桌对读，四人小组轮流读。 、比赛读、齐读。 三、朗读感悟 、教师范读，学生边听边想画面，交流： 说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？ 估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找。 、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？ 、交流有关词语，说说各自的理解，比如： 秋
38、高气爽春华秋实秋收冬藏 、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。 四、认一认生字 、出示生字，自主认读。 、开火车读生字。 五、写生字 第二课时 教学目标 、巩固生字个，会写生字个。 、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。 、积累有关秋天的词语。 教学过程 一、巩固生字 、生自由试读词语，读不出的问同座。 、分组互助读词语。 、出示生字，学生自主认读。 、开火车读生字。 二、在读中巩固生字 、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。 、分小组读“我会读”中的词语，读一读。 三、在应用中巩固识字 、给生字找朋友。 、读带有生字的短文，巩固生字。 四、写中巩固生字 自己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。 语文教案篇7 教学目的 1.理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 3.懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。 4.掌握本课生字新词。 教学重点、难点 感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。 教学方法 自读感悟，讨论交流，写话。 课时安排 3课时（展示第二课时） 教学过程 第一课时