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1、普通高中新课程普通高中新课程生物评价研究生物评价研究普通高中课程改革的内容：普通高中课程改革的内容：培养目标课程内容课程结构课程实施课程管理课程评价（重要环节）课程评价改革包括：教师评价改革学校评价改革学生评价改革学生评价改革评价的涵义评价的涵义w评价：顾明远教授主编的教育大辞典解释：“评价，指事物的价值的判断。”评价的基本因素评价的基本因素w评价目的w评价理念w评价标准w评价程序w评价对象和评价者w评价结果的解释和利用一、普通高中学生评价改革的背景一、普通高中学生评价改革的背景二、普通高中学生评价改革的理念二、普通高中学生评价改革的理念三、普通高中学生评价改革的内容三、普通高中学生评价改革的
2、内容四、普通高中学生评价改革的操作四、普通高中学生评价改革的操作一、普通高中学生评价改革的背景一、普通高中学生评价改革的背景w1 1、高中新课程对学生评价改革提出了、高中新课程对学生评价改革提出了新要求新要求案例：尚案例：尚 立富立富 日记日记“甘甘肃肃会会宁宁的的教教育育给给了了我我很很深深的的思思考考。这这个个偏偏远远贫贫困困的的地地方方先先后后走走出出了了500多多名名硕硕士士和和博博士士。我我所所到到的的塬塬边边乡乡柴柴家家湾湾村村，村村里里一一户户人人家家当当时时温温饱饱都都难难以以解解决决，却却有有兄兄弟弟两两人人获获得得了了博博士士学学位位，这这个个村村70%的的农农民民没没有有
3、见见过过火火车车和和电电脑脑，但但他他们们却却见见过过博博士。士。“在在青青海海治治多多县县藏藏民民居居住住地地区区，一一位位中中学学校校长长跟跟我我说说了了心心里里话话。这这位位校校长长说说，我我们们的的教教育育方方针针是是为为了了培培养养一一个个合合格格的的文文化化人人和和劳劳动动者者，现现在在的的学学生生毕毕业业后后没没有有多多少少文文化化，又又没没有有多多少少生生存存技技能能，这这就就是是我我们们现现在在教教育育培培养养出出来来的的四四不不像像。w 建立以促进学生发展为目的、评价建立以促进学生发展为目的、评价内容和评价主体多元、评价方式多样的内容和评价主体多元、评价方式多样的学生评价体
4、系学生评价体系。w2 2、当前高中学生评价实践中存在的问、当前高中学生评价实践中存在的问题题 许多教师在评价实践中过分关注许多教师在评价实践中过分关注学生的学业成就，忽视对学生综合素质学生的学业成就，忽视对学生综合素质的培养与评价。的培养与评价。w有些教师缺乏培养和评价学生多元素有些教师缺乏培养和评价学生多元素质的经验，不知道如何科学有效地评价质的经验，不知道如何科学有效地评价学生的各种素质和能力。学生的各种素质和能力。w有些教师对高考过分担忧，在实践中有些教师对高考过分担忧，在实践中不敢放开手脚，不能按新课程所倡导的不敢放开手脚，不能按新课程所倡导的理念实施教学的评价理念实施教学的评价。w有
5、有些些教教师师过过分分关关注注学学生生评评价价的的导导向向和和监监督督功功能能，对对于于评评价价的的诊诊断断、激激励励和和发发展性功能认识不足。展性功能认识不足。w有有些些学学校校和和教教师师把把教教学学与与评评价价看看成成是是两两种种相相对对独独立立的的活活动动，不不能能有有意意识识地地通通过过评评价价活活动动把把教教学学与与评评价价有有机机地地结结合合起起来。来。w很多教师对于成长记录、表现性评价很多教师对于成长记录、表现性评价等新兴评价方式还比较陌生，不知道如等新兴评价方式还比较陌生，不知道如何在实践中实施学业成绩和成长记录相何在实践中实施学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式。结合的综
6、合评价方式。案例：中美教师对一个孩子的不同评价案例：中美教师对一个孩子的不同评价 女儿进入高中后，我算是领教了什么叫女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高高考战车考战车”。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。在女儿上高二时，没有和我商量，她告诉我在女儿上高二时，没有和我商量，她告诉我“要分文理科班了，我报了文科要分文理科班了，我报了文科”。在理性上，我是坚决反对中学分什么在理性上，我是坚决反对中学分什么“文文”、“理理”班的，一个十六七岁的孩子，怎么班的，一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己可能对自己“适于适于”学什么做出正确判断呢？学什么做出正确判断呢？我小心翼翼地
7、问女儿：我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢你为什么这样选择呢？”女儿说：女儿说：“老师说我没有数学脑子老师说我没有数学脑子”这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢？这样摧毁学生的自信呢？尽尽管管我我对对女女儿儿很很有有信信心心，觉觉得得她她是是一一个个心心智智很很正正常常的的孩孩子子，品品行行方方面面也也没没有有什什么么必必须须矫矫正正的的缺缺陷陷，但但她她的的理理科科成成绩绩确确实实有有江江河河日日下下的的趋趋势势，老老师师对对女女儿儿的的评评价价开开始始影影响响我我，我我自自己己都都感到在给女儿打气时有些言不由衷了。感到在
8、给女儿打气时有些言不由衷了。终终于于有有一一天天，女女儿儿迟迟疑疑地地对对我我说说：“爸爸，我我厌学了厌学了”“是吗？是吗？”我沉默无语，内心涌起一片可我沉默无语，内心涌起一片可怕的绝望，她曾是一个多么快乐和不甘人后的怕的绝望，她曾是一个多么快乐和不甘人后的女孩儿呀女孩儿呀 我我把把女女儿儿送送到到了了美美国国。但但是是，几几乎乎丧丧失失了了学学习习自自信信的的女女儿儿在在新新的的环环境境里里会会怎怎样样呢呢？我我简简直直不不敢敢想想下下去去，并并且且做做好好了了女女儿儿再再上上两两年年高高中中的的思想准备。思想准备。仿仿佛佛在在验验证证我我的的预预计计一一样样，进进入入美美国国高高中中没没两
9、两天天，女女儿儿就就在在邮邮件件中中告告诉诉我我：“大大量量的的单单词词听听不不懂懂，所所有有的的计计划划、作作图图都都用用计计算算机机，我我都都不不会会”第第一一次次美美国国历历史史课课考考试试女女儿儿竟竟得得了了“F”。我我心心情情沉沉重重，但但别别无无退退路路，听听天天由由命命吧吧！我我只只能能对对她她说说：“这这是是正正常常的的适适应应期期，你你一一定定会挺过去的！会挺过去的！”不不久久，似似乎乎奇奇迹迹发发生生了了。女女儿儿那那边边好好消消息息不不断断传传来来，“突突破破”先先从从法法语语开开始始，女女儿儿首首次次得得了满分！很快，她的化学也开始频频获满分。了满分！很快，她的化学也开
10、始频频获满分。女女儿儿的的每每次次邮邮件件，都都要要写写几几句句老老师师对对她她的的评评价价。让让我我惊惊奇奇的的是是，这这些些评评价价无无一一例例外外是是赞赞扬扬，而且往往是在全班同学面前大声地赞扬。而且往往是在全班同学面前大声地赞扬。这些赞扬有点像兴奋剂，不知为什么，女儿开始这些赞扬有点像兴奋剂，不知为什么，女儿开始自信得让我感到陌生自信得让我感到陌生。3个个月月过过去去，女女儿儿不不经经我我同同意意，干干脆脆地地告告诉诉我我“准准备备今今年年就就申申请请大大学学”，她她甚甚至至已已经经试试考考了了一一次次“托福托福”。女儿真的开始申请大学了。她告诉我其中一女儿真的开始申请大学了。她告诉我
11、其中一个必要程序是中学老师的推荐信。很多老师给她个必要程序是中学老师的推荐信。很多老师给她写了推荐信。她的法语老师凯瑟琳老师这样写道写了推荐信。她的法语老师凯瑟琳老师这样写道 “斯蒂芬去年斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她她不不时时地地展展示示她她的的语语言言天天赋赋，在在班班里里成成绩绩最最好好（从从开开学学第第一一天天起起，她她的的分分数数没没有有低低于于A的的）。她她对对细细节节和和微微妙妙的的语
12、语法法差差别别有有敏敏锐锐的的目目光光，她她能能成成功功地地记记住住新新词词汇汇并并在在文文章章中中创创造造性性地地应应用用。斯斯蒂蒂芬芬学学习习勤勤奋奋、自自觉觉，总总是是认认真真地地完完成成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。作业，以自己的努力和精确超出我的预期。“斯斯蒂蒂芬芬是是个个成成熟熟、友友好好的的女女孩孩。她她在在小小组组中中做做得得也也不不错错，我我经经常常看看见见她她给给同同学学讲讲解解难难题题。另另外外，我我们们课课下下经经常常交交流流，她她既既和和我我分分享享她她的的经历，又喜欢问我有趣的问题。经历，又喜欢问我有趣的问题。“我我相相信信，斯斯蒂蒂芬芬在在大大学学里里会会
13、继继续续在在个个人人学学术术方方面面取取得得进进步步，获获取取成成功功。她她是是宝宝贵贵的的财财富富，我毫不保留地推荐她。我毫不保留地推荐她。”她她的的数数学学老老师师特特雷雷西西史史密密斯斯也也给给她她写写了了推推荐荐信信，是是这这样样写写的的：“我我很很高高兴兴写写这这封封信信，并并以以我我的的名名誉誉担担保保。学学习习期期间间，斯斯蒂蒂芬芬不不仅仅勤勤学学好问，而且富有同情心。好问，而且富有同情心。“斯斯蒂蒂芬芬经经常常以以自自己己优优雅雅而而且且具具有有创创造造性性的的方方式式解解决决难难题题、完完成成数数学学证证明明。在在校校期期间间，斯斯蒂蒂芬芬为为了了得得到到问问题题的的答答案案
14、，通通常常比比别别人人回回家家晚晚，有时候她也在学校里帮助别的同学。有时候她也在学校里帮助别的同学。“学学生生们们尊尊重重她她的的文文静静和和才才智智以以及及她她解解释释问问题题时时的的耐耐心心。有有斯斯蒂蒂芬芬做做学学生生我我很很高高兴兴，她她在在任何校园都会受到珍视。任何校园都会受到珍视。“为为上上述述及及更更多多原原因因，我我向向贵贵校校推推荐荐斯斯蒂蒂芬芬。”我我简简直直不不敢敢相相信信自自己己的的眼眼睛睛，女女儿儿竟竟有有数数学学“特特长长”？还还能能“优优雅雅”而而“创创造造性性”地地解解决决难题？！她不是难题？！她不是“没有数学脑子没有数学脑子”吗？吗？二、普通高中学生评价改革的
15、理念二、普通高中学生评价改革的理念w1 1、评价内容多元化评价内容多元化w2、评价过程动态化、评价过程动态化 w3、评价主体互动化、评价主体互动化 1、评价内容多元化、评价内容多元化内容多元内容多元学业成绩学业成绩综合素质综合素质道德品质道德品质公民素养公民素养学习能力学习能力交流与合作交流与合作运动与健康运动与健康审美与表现审美与表现2、评价过程动态化、评价过程动态化w（1）不仅要关注结果，更要注重学）不仅要关注结果，更要注重学生学习成长发展的过程。生学习成长发展的过程。w（2）有机地将终结性评价与过程性）有机地将终结性评价与过程性评价结合起来。评价结合起来。w（3）鼓励将评价贯穿于日常的教
16、学）鼓励将评价贯穿于日常的教学行为中，使评价日常化、通俗化行为中，使评价日常化、通俗化。3、评价主体互动化、评价主体互动化w（1）学生）学生教师教师w（2）学生）学生学生学生w（3）学生）学生家长家长三、普通高中学生评价改革的内容三、普通高中学生评价改革的内容（一）建立普通高中学生评价体系（一）建立普通高中学生评价体系w 1、从评价方式上建立综合性评价体、从评价方式上建立综合性评价体系：系：过程性评价综合性评价体系终结性评价学生成长记录表现性评价非正式评价w2、从评价内容上建立学生学业成绩和综合素质相结合的评价体系:w（1）学生学业评价体系模块成绩终结性评价过程性评价学分 学校学校 自主自主必
17、修水平测试学校自主过程性评价毕业水平开放式毕业高中学业成绩评价的体系（22）构建学科知识结构（2）学生综合素质评价体系综合素质道德品质公民素养学习能力交流与合作运动与健康审美与表现热爱祖国 尊敬他人与自尊 勤奋进取 正直守信社会责任感 创业精神与职业意识学习兴趣 学习方法 计划与反思 创新与实践能力 学习效果团队精神 沟通与分享体质与健康 心理健康水平 健康生活方式审美情趣与能力 艺术活动与表现四、普通高中学生评价改革的操作四、普通高中学生评价改革的操作-普通高中新课程生物评价指导普通高中新课程生物评价指导w（一）评价的目标与指导思想（一）评价的目标与指导思想w 评价是教学过程中不可缺少的环节
18、，评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不只是评定重要手段。教学评价的目的不只是评定学生的学业成绩，更重要的是了解学生学生的学业成绩，更重要的是了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。进教学提供依据。w (根据基础教育课程改革纲要（试根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神，评价不仅要关注学生的行）的精神，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的中的需求，面的潜能，了解学生发展的中的需求，
19、帮助学生认识自我，建立自信，要改变帮助学生认识自我，建立自信，要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的教育功能，促进学生在原有发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。水平上的发展。w 普通高中课程方案（实验）也普通高中课程方案（实验）也指出：实行学生学业成绩与成长记录相指出：实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示、综合运用观察、交流、测验、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立
20、综自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程生的成长过程。w 因此，高中生物新课程评价应以因此，高中生物新课程评价应以课程标准为依据，根据课程目标和具课程标准为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行体的教学目标进行，要客观、公正、，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物的兴趣，激发自信心，提高学习生物的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合课程学习的动力。评价的内容应符合课程标准的要求，兼顾知识、能力
21、、情感标准的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。态度与价值观等方面。w（二）评价原则（二）评价原则w1、目标多元、目标多元w 目标的多元既指教学目标有知识、目标的多元既指教学目标有知识、情感态度与价值观、能力等不同维度，情感态度与价值观、能力等不同维度，也指每个维度的目标都有要求不同的多也指每个维度的目标都有要求不同的多个层次。在评价时，要考虑不同维度、个层次。在评价时，要考虑不同维度、不同层次的目标，不能局限在某个单一不同层次的目标，不能局限在某个单一维度的某些层次上进行。维度的某些层次上进行。普通高中生物课程标准（实验）普通高中生物课程标准（实验）中规定的目标维度与层次为：中规定
22、的目标维度与层次为：目标维度水平层次行为动词知识了解描述、简述 理解说明、举例说明应用分析、得出 技能模仿尝试、模仿独立操作运用、合作情感经历（感受）体验、参加反应（认同）关注、认同领悟（内化）确立、形成 2、方式多样、方式多样 (1)观察观察 (2)口头提问口头提问 (3)实验报告实验报告 (4)作品展示作品展示 (5)项目报告项目报告(6)纸笔测试纸笔测试(7)操作操作(8)设计实验设计实验(9)面谈面谈(10)问卷调查问卷调查w3、注重过程、注重过程w建建立立学学生生成成长长记记录录：记记录录平平时时表表现现评评价价、实实验验技技能能评评价价、实实践践活活动动评评价价和和考考试试成成绩。
23、绩。w成成长长记记录录的的内内容容：一一个个开开放放性性家家庭庭作作业业的的解解决决方方案案，一一篇篇生生物物传传记记；表表明明学学生生学学习习错错误误及及改改正正情情况况的的卷卷子子；学学生生作作品品的的照照片片；学学生生自自己己编编制制的的题题目目；学学生生在在解解决决复复杂杂问问题题时时的的草草稿稿、修修改改稿稿和和终终稿稿等。等。(三三)评价方式评价方式平时测验出勤情况书面作业 学习能力学习态度 模块考试实验考查过 程 性 评 价终结性评价学分认定 1、过程性评价、过程性评价 （1）评价内容）评价内容 出勤情况出勤情况 学习态度学习态度 学习能力学习能力 书面作业书面作业 平时测验平时
24、测验 （2）评价等级）评价等级 A（优秀）（优秀）B（良好）（良好）C（中等）（中等）D（合格）（合格）E（不合格）（不合格）（3）评价方式）评价方式 学生自评学生自评 学生互评学生互评 教师评价教师评价 （4）评价标准）评价标准 生物模块学习过程性评价量表生物模块学习过程性评价量表 2、终结性评价、终结性评价 （1）模块考试）模块考试 纸笔考试命题要依据普通高中纸笔考试命题要依据普通高中生物课程标准（实验）中相应模块生物课程标准（实验）中相应模块的教学要求，注意对知识、能力、情的教学要求，注意对知识、能力、情感态度与价值观三维目标的考核，适感态度与价值观三维目标的考核，适当增加开放性试题，不
25、随意拔高或降当增加开放性试题，不随意拔高或降低课程要求。低课程要求。生物新课程模块考试的试题命制的关注生物新课程模块考试的试题命制的关注点见下表：点见下表：不必过分强调 应 强 调 枝节内容核心内容零散的知识有良好结构的知识单纯的生物学知识生物学概念、原理的应用对内容记忆情况的考查对分析、思维能力的考查学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识w（2）实验考查）实验考查w生物实验考查评价量表生物实验考查评价量表 w（四）学分认定（四）学分认定 w生物课程模块学分认定表生物课程模块学分认定表w1、终结性等级评定、终结性等级评定w（1）终结性评价终结性评价模块考试模块考试实验操作实验操作满分满分100
26、分分占占60%满分满分100分分占占40%w（2）终结性评价等级终结性评价等级A-优秀优秀 90100分分 B-良好良好 8089分分 C-中等中等 7079分分D-合格合格 6069分分E-不合格不合格 59分以下分以下w2、学分认定的具体办法、学分认定的具体办法w（1）过程性评价为）过程性评价为D（包括（包括D）以上的）以上的等级，等级，则该生的模块总评等级为终结性则该生的模块总评等级为终结性评价的等级，获得该模块的评价的等级，获得该模块的2学分。学分。w（2）终结性评价为）终结性评价为E，过程性评价为，过程性评价为B（含（含B）以上，则该生的模块总成绩都）以上，则该生的模块总成绩都为等级
27、为等级D，可以获得该模块的，可以获得该模块的2个学分。个学分。w（3）终结性评价等级）终结性评价等级E、过程性评价为、过程性评价为等级等级E，则该生的模块总评成绩为等级，则该生的模块总评成绩为等级E，不能获得学分。不能获得学分。w（4）参加全国生物竞赛且成绩特别优）参加全国生物竞赛且成绩特别优秀的学生，经个人申请、学校批准，可秀的学生，经个人申请、学校批准，可以获得某些模块的学分。以获得某些模块的学分。w（5）对不能获得学分的学生，由教务）对不能获得学分的学生，由教务处书面通知学生，学生接到通知处书面通知学生，学生接到通知2天内天内提出复议、补考或重修申请。提出复议、补考或重修申请。w（6）各
28、个环节负责人必须签署意见并）各个环节负责人必须签署意见并签名。学生有下列情形之一者，不予以签名。学生有下列情形之一者，不予以认定学分：认定学分：w模块考核总评学分评定等级为模块考核总评学分评定等级为E（不（不合格）合格）.w未经学校批准，课程模块实际修习时未经学校批准，课程模块实际修习时间低于该模块规定学时的间低于该模块规定学时的5/6.w考核过程弄虚作假。考核过程弄虚作假。w（7）学分认定程序）学分认定程序w生物科教师提供学业成绩表及学分认定生物科教师提供学业成绩表及学分认定表（填写统一格式的电子表格及打印纸表（填写统一格式的电子表格及打印纸表格）表格）交学科组审核交学科组审核交教务处复核交
29、教务处复核主管教学校长确认主管教学校长确认反馈给学生本人，反馈给学生本人，学生申诉学生申诉学校申诉调查，教务处终审学校申诉调查，教务处终审教务处学分管理员记入学籍表（含电教务处学分管理员记入学籍表（含电子文档）并存档。子文档）并存档。（五）关于高考问题1、四省高考方案w广东广东3文基文基/理基理基X3语文、数学（分文、理）、英语（八级）语文、数学（分文、理）、英语（八级）文基政、史、地（文基政、史、地（70）、理、化、生（）、理、化、生（30）理基政、史、地（理基政、史、地（30）、理、化、生（）、理、化、生（70）X：物理、化学、生物、思想政治、历史、地理物理、化学、生物、思想政治、历史、地
30、理体育、艺术类：体育、艺术类：3文基文基/理基术科理基术科总分总分1503150150750分分文、理分科，按原始分划线（体育、艺术类按标文、理分科，按原始分划线（体育、艺术类按标准分划线）准分划线）w海南海南3+3+3+3+基础会考。基础会考。文史类：语、数、外、政、历、地；文史类：语、数、外、政、历、地；理工类：语、数、外、理、化、生；理工类：语、数、外、理、化、生；体育类：理工类术科。体育类：理工类术科。艺术类：文史类术科。艺术类：文史类术科。基础会考基础会考文科类：物理、化学、生物、通用技术和信息技术，文科类：物理、化学、生物、通用技术和信息技术，理科类：政治、历史、地理、通用技术和信
31、息技术。理科类：政治、历史、地理、通用技术和信息技术。分值：语、数、英分值：语、数、英150150分；政、史、地、理、化、分；政、史、地、理、化、生生100100分。分。基础会考：理化生（或政史地）合卷，基础会考：理化生（或政史地）合卷，300300分；通分；通用技术和信息技术，用技术和信息技术，100100分，按分，按10%10%计入总分。计入总分。总分：总分：3 3150+100+40=590分分w宁夏宁夏3+3+文综文综/理综理综3 3：语、数、外，必考，各：语、数、外，必考，各150150分。分。文综：政、史、地，文综：政、史、地，300300分分理综：理、化、生，理综：理、化、生，3
32、00300分分总分：总分：3 3150+300=750分分w山东山东3+X+1 3+X+1 3 3：语、数（分文：语、数（分文/理）、外，必考，各理）、外，必考，各150150分分X X：文综或理综，必修部分选修内容；各：文综或理综，必修部分选修内容；各200200分分1 1：基本能力：技术、体育与健康、艺术、：基本能力：技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，必考。社会实际问题的能力，必考。艺术类、体育类考理综艺术类、体育类考理综2、四省新高考方案的一些问题在学科设置上在学科设置上广东的方案体现在注意基础性的同时增加
33、广东的方案体现在注意基础性的同时增加学生选择性的理念，但是由于采取全省统学生选择性的理念，但是由于采取全省统一分文、理科划线的办法，可能造成考生一分文、理科划线的办法，可能造成考生向容易得高分的学科集中这种不合理的现向容易得高分的学科集中这种不合理的现象。象。海南的方案比较全面，但考试科目相对要海南的方案比较全面，但考试科目相对要多一些。多一些。山东和宁夏方案中设置了文科综合山东和宁夏方案中设置了文科综合/理科组理科组合，由于新课程选修课多的特点，给命题合，由于新课程选修课多的特点，给命题带来较多的技术困难，而且实际上不可能带来较多的技术困难，而且实际上不可能有真正的组合，可能出现的只是拼盘。
34、有真正的组合，可能出现的只是拼盘。w 在考试的定位上，新方案依然把高在考试的定位上，新方案依然把高考定位为选拔性考试，用分数来区分学考定位为选拔性考试，用分数来区分学生的唯一依据，必然导致在命题设计上生的唯一依据，必然导致在命题设计上以区分度为第一要求、考试难度以区分度为第一要求、考试难度“水涨水涨船高船高”的现象。的现象。考试的方式上依然以纸笔考试为唯一考试的方式上依然以纸笔考试为唯一方式，在这种方式之下，试题基本上是方式，在这种方式之下，试题基本上是有唯一正确解答的封闭式试题，只能涉有唯一正确解答的封闭式试题，只能涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较
35、低的范畴，造成学生和教师对学层次较低的范畴，造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于狭隘，浪费大习成果的理解和追求过于狭隘，浪费大量的时间。量的时间。在招生中如何考虑学生的综合素质评在招生中如何考虑学生的综合素质评价的结果？现在仍没有找到可行的方价的结果？现在仍没有找到可行的方法。法。把一个省的学生摆在一起进行排队把一个省的学生摆在一起进行排队划分数线的做法，不合理夸大了高考划分数线的做法，不合理夸大了高考试题可能达到的精确度，极度夸大了试题可能达到的精确度，极度夸大了考试分数的价值，使全社会对分数在考试分数的价值，使全社会对分数在教育和考试中的作用产生了片面的认教育和考试中的作用产生了片面的
36、认识，产生了极为不良的影响。识，产生了极为不良的影响。3、一个梦想w考考试试分分成成基基础础考考试试和和选选拔拔考考试试两两部部分分，基基础础考考试试可可以以与与高高中中毕毕业业的的统统一一水水平平考考试试合合并并。基基础础考考试试为为必必考考，选选拔拔考考试试为为选考。选考。w基基础础考考试试对对应应于于必必修修的的内内容容，用用等等级级制制记记分分，作作为为大大专专类类学学校校录录取取的的依依据据和和本本科以上学校录取的资格。科以上学校录取的资格。选拔考试对应于课程的全部内容，作选拔考试对应于课程的全部内容，作为录取的主要依据。为录取的主要依据。w适当增加开放性试题的权重。适当增加开放性试
37、题的权重。w取取消消按按总总分分排排队队和和全全省省划划分分数数线线的的做做法法，只只设设投投档档线线，由由各各学学校校根根据据报报名名和和考考试试的的情情况况自自定定报报名名的的资资格格并并进进行行录取。录取。w必必要要时时可可增增加加面面试试或或其其他他的的辅辅助助考考试试或或选选拔拔方方法法。逐逐步步实实现现变变单单一一的的书书面面笔试形式为多种不同的考试。笔试形式为多种不同的考试。4、高考改革的新思路、高考改革的新思路w（1）成立高考领导小组）成立高考领导小组w（2）依据课程标准编写考纲）依据课程标准编写考纲w（3）各省自定高考方案）各省自定高考方案w（4）各省根据高考纲要和高考方案做）各省根据高考纲要和高考方案做考试说明考试说明（5）除了语、数、外必考，其它所有）除了语、数、外必考，其它所有学科都是选考范围（包括政治）学科都是选考范围（包括政治）一定要打破文综、理综。一定要打破文综、理综。（6）选修模块也就是选考模块，真正）选修模块也就是选考模块，真正做到学什么考什么。做到学什么考什么。（7）综合素质评价（一点到多点）综合素质评价（一点到多点）一点：高考成绩一点：高考成绩多点：高考成绩多点：高考成绩+综合素质评价综合素质评价