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1、浙江省普通高中新课程实验浙江省普通高中新课程实验生物学科教学实施建议生物学科教学实施建议浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室施忆施忆施忆施忆Shi_yi_Shi_yi_0571-568700330571-56870033浙江省普通高中课程改革生物学科专业指导组浙江省普通高中课程改革生物学科专业指导组三个重要文件：浙江省普通高中浙江省普通高中生物生物新课程实验实新课程实验实施意见施意见 浙江省普通高中新课程实验生物学浙江省普通高中新课程实验生物学科学科教学指导意见科学科教学指导意见 浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见一、高中一、高中生物生物新课程实验实
2、施意见新课程实验实施意见 1.指导思想 2.课程目标 (1)总体目标 (2)具体目标 3.课程设置 4.教学建议 5.评价建议 6.保障措施 7.研究专题3.课程设置课程设置n n必修必修必修必修1 1：分子与细胞：分子与细胞：分子与细胞：分子与细胞模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实础，理解生命活动中物质的变
3、化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。n n必修必修必修必修2 2：遗传与进化：遗传与进化：遗传与进化：遗传与进化模
4、块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传研究中的应用；
5、理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。n n必修必修必修必修3 3：稳态与环境：稳态与环境：稳态与环境：稳态与环境模块有助于学生认识生物体自身和生物与环境之间的相模块有助于学生认识生物体自身和生物与环境之间的相模块有助于学生认识生物体自身和生物与环境之间的相模块有助于学生认识生物体自身和生物与环
6、境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。点和可持续发展的观念。点和可持续发展的观
7、念。点和可持续发展的观念。n n选修选修选修选修1 1：生物技术实践：生物技术实践：生物技术实践：生物技术实践模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。工类
8、专业或对实验操作感兴趣的学生学习。工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。n n 选修选修选修选修2 2：生物科学与社会：生物科学与社会：生物科学与社会：生物科学与社会模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，适于继环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，适于继环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，适于继环境保护等方面的应用，
9、较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。n n选修选修选修选修3 3：现代生物科技专题：现代生物科技专题：现代生物科技专题：现代生物科技专题模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的要领域的研究热点、发展趋势和应
10、用前景，以开拓学生的视野，增强学生的要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。n n每个模块每个模块每个模块每个模块3636学时、学时、学时、学时、2 2学分。学分。学分。学分。学生在学习了必修学生在学习了必修学生在学习了必修学生在学习了必修1 1的的的的内容之后，既可以先学习必修内容之后，既可以先学习必修内
11、容之后，既可以先学习必修内容之后，既可以先学习必修2 2的内容，也可以先的内容，也可以先的内容，也可以先的内容，也可以先学习必修学习必修学习必修学习必修3 3的内容。在修完必修模块的基础上，进的内容。在修完必修模块的基础上，进的内容。在修完必修模块的基础上，进的内容。在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习。行选修模块的学习。行选修模块的学习。行选修模块的学习。n n从我省高中生物教学实际出发，确定从我省高中生物教学实际出发，确定从我省高中生物教学实际出发，确定从我省高中生物教学实际出发，确定“选修选修选修选修3 3：现代：现代：现代：现代生物科技专题生物科技专题生物科技专题生物科技专题”为
12、侧理学生限定选修内容；为侧理学生限定选修内容；为侧理学生限定选修内容；为侧理学生限定选修内容；“选修选修选修选修2 2：生物科学与社会：生物科学与社会：生物科学与社会：生物科学与社会”为侧文学生选修内容；为侧文学生选修内容；为侧文学生选修内容；为侧文学生选修内容；“选修选修选修选修1 1：生物技术实践：生物技术实践：生物技术实践：生物技术实践”为自由选修内容。为自由选修内容。为自由选修内容。为自由选修内容。必修必修1 1：分子与细胞：分子与细胞必修必修2 2：遗传与进化：遗传与进化必修必修3 3：稳态与环境：稳态与环境选修选修3 3：现代生物科技专题：现代生物科技专题选修选修2 2：生物科学与
13、社会：生物科学与社会选修选修1 1：生物技术实践：生物技术实践选修选修A：侧理学生修习侧理学生修习选修选修B侧文学生修习侧文学生修习选修选修B自由修习自由修习 根据高中课程改革的要求和我省高中生物教学实根据高中课程改革的要求和我省高中生物教学实际，稳步推进高中生物课程改革。际，稳步推进高中生物课程改革。n n在课程设置上，在课程设置上，统一从高二年级第一学期开始进入高统一从高二年级第一学期开始进入高中生物课程教学，中生物课程教学，具体安排为：高二年段完成三个必具体安排为：高二年段完成三个必修模块教学，每周修模块教学，每周3 3课时，共计课时，共计108108课时。每学期可课时。每学期可按两段安
14、排课程，每段按两段安排课程，每段1010周，其中周，其中9 9周授课，周授课，1 1周用周用于复习考试。学生每学完一个模块获得于复习考试。学生每学完一个模块获得2 2个学分，即个学分，即高二年段共计高二年段共计6 6个必修学分。个必修学分。n n参加高考的侧理学生在高三年级第一学期必须修习选参加高考的侧理学生在高三年级第一学期必须修习选修模块修模块3 3：现代生物技术专题，每周：现代生物技术专题，每周2 2课时，共计课时，共计3636课时，可获得课时，可获得2 2个学分。建议侧文学生在高三年级可个学分。建议侧文学生在高三年级可选修模块选修模块2 2：生物科学与社会，每周：生物科学与社会，每周2
15、 2课时，共计课时，共计3636课时，可获得课时，可获得2 2个学分。对生物学有兴趣的学生可选个学分。对生物学有兴趣的学生可选修模块修模块1 1：生物技术实践，每周：生物技术实践，每周2 2课时，可获得课时，可获得2 2个学个学分。高三年级第二学期作为侧理学生的高考复习准备分。高三年级第二学期作为侧理学生的高考复习准备时间，每周时间，每周2 2课时。课时。4.教学建议教学建议 1领会新课程理念，将全面提高学生的生物科学素养放在重要地位。通过生物课程的学习，促进每一个学生的发展，引导学生学会运用比较系统的科学探究方法和生物科学知识分析和解决与产生、生活密切相关的实际问题，为今后进一步学习和步入社
16、会做好准备。2把握课程目标体系，既要重视知识方面的目标，又要重视情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，重视让学生直接参与科学过程和学习科学史，促进他们对生物科学产生深刻的心理体验。在制定教学目标时，应当体现目标的整体性；目标表述中尽量应用行为动词，使教学目标具有可操作性。3 3理解模块教学的价值与意义，运用模块的灵活理解模块教学的价值与意义，运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容的整合，解决生物科目设置性和选择性，促进教学内容的整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的突出的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的突出矛盾；同时，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能
17、，实矛盾；同时，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能，实施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需求，实现学生自己的远大志向。求，实现学生自己的远大志向。4 4通过改革教学方式，切实引导学生转变学习方式。通过改革教学方式，切实引导学生转变学习方式。新课程提倡学生采用新课程提倡学生采用自主自主学习、学习、探究探究性学习和性学习和合作合作学习学习的方式进行学习。学习方式的转变是课程改革的重要内的方式进行学习。学习方式的转变是课程改革的重要内容之一，也是检验课程改革成效的标志之一。在正确、容之一，也是检验课程改革成效的标志之一。在正确、全面把握各类教
18、学方式的基础上，围绕提高教学效益与全面把握各类教学方式的基础上，围绕提高教学效益与质量，结合高中学生心理特点和生物教学的实际，针对质量，结合高中学生心理特点和生物教学的实际，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件合理设计不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件合理设计和运用教学方式。和运用教学方式。5 5加强生物实验教学和其它实践活动的教学，让加强生物实验教学和其它实践活动的教学，让学生在学生在“做科学做科学”的过程中获得体验和发展。这是此的过程中获得体验和发展。这是此次高中生物新课程改革的重要内容。在新高中生物课次高中生物新课程改革的重要内容。在新高中生物课程中实验和活动的量与质都有了
19、较大增加和提高，根程中实验和活动的量与质都有了较大增加和提高，根据浙江省的教学实际，确定了学生必做的实验和活动。据浙江省的教学实际，确定了学生必做的实验和活动。广大生物教师要高度重视开展实验教学和其它实践活广大生物教师要高度重视开展实验教学和其它实践活动的意义，积极创造条件，确保必做实验和活动的开动的意义，积极创造条件，确保必做实验和活动的开设。设。6 6开展校本教研制度建设与课程资源的开发，结开展校本教研制度建设与课程资源的开发，结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，树立素，树立“大课程观大课程观”，打破，打破“唯教材施教唯教材施教
20、”的狭隘的狭隘课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程标准所确立的课程目标。高度重视现代信息技术课程标准所确立的课程目标。高度重视现代信息技术对教学产生的深刻变革，积极推行信息技术与生物课对教学产生的深刻变革，积极推行信息技术与生物课程的整合，提高生物课程的教学效率与效果。程的整合，提高生物课程的教学效率与效果。n n为什么要制定学科教学指导意见n n生物学科教学指导意见的基本框架n n各模块、章节的教学要求和教学建议二、浙江省普通高中新课程实验生物学科学科二、浙江省普通高中新课程实验生物学科学科教学指导意见教学指导意见 为什么我们要制定
21、为什么我们要制定学科教学指导意见学科教学指导意见n n考虑高中课改的分步推进n n考虑新旧教材的平稳衔接n n考虑我省生物教学的实际生物学科教学指导意见生物学科教学指导意见的基本框架的基本框架 生物教学指导意见是提纲挈领式的，力图体现和落实高中生物新课程的理念和高中生物课程标准的要求，把握和处理好关键性问题。教师在具体实施过程中尚需根据实际情况，充分发挥自主创新的精神，积极进行研究和探索，以推进浙江省高中生物新课程改革。生物教学指导意见按照浙江省普通高中第一阶段生物新课程所使用教材的章节为序进行编排，分为:“课标内容”“教学要求”“教学建议”“实验与活动建议”1“课标内容”是教育部高中生物课程
22、标准中的相关内容标准。2“教学要求”是根据高中生物课程标准和所使用教材的要求，结合浙江省普通高中生物学科的实际教学情况而制定。“教学要求”分为“基本要求”、“发展要求”和“说明”三部分。（1 1）“基本要求基本要求”普通高中学生必须具备的共同基础，是普通高中学生必须具备的共同基础，是高中高中生物课程标准生物课程标准中的核心内容。中的核心内容。（2 2）“发展要求发展要求”是从学科特点和学生发展可是从学科特点和学生发展可能存在的空间，着眼于满足学生个性特点和多样化能存在的空间，着眼于满足学生个性特点和多样化发展的需要出发而确定的在发展的需要出发而确定的在“基本要求基本要求”基础上进基础上进行适度
23、拓展的教学要求。行适度拓展的教学要求。（3 3）“说明说明”是从避免加重学生的学习负担出是从避免加重学生的学习负担出发，对教材内容的选用作适当控制。对于一些学有发，对教材内容的选用作适当控制。对于一些学有余力的学生或高中生物教学条件和基础较好的学校余力的学生或高中生物教学条件和基础较好的学校可以自行取舍。可以自行取舍。“教学要求”以表格的形式呈现。内容表述所用的目标行为动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。各水平的要求各水平的要求各水平的要求各水平的要求 内容标准中使用的行为动词内容标准中使用的行为动词内容标准中使用的行为动词内容标准中使用的行为动词
24、知识性知识性知识性知识性 目标动词目标动词目标动词目标动词 了解水平：了解水平：了解水平：了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。特征等。描述，简述，识别，列出，列举，描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列写出，排列理解水平：理解水平：理解水平：理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。展；提供证据；收集、整理信息
25、等。说明，举例说明，概述，评述，区说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查阐明，示范，比较，描绘，查找找应用水平：应用水平：应用水平：应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研评价，撰写，利用，总结，研究究技能性技能性技能性技能性 目标动词目标动词目标动词目标动词 模仿水平：模仿水平：模仿水平：模仿水平：在原型示范和
26、具体指导下完成操在原型示范和具体指导下完成操作。作。尝试，模仿尝试，模仿独立操作水平：独立操作水平：独立操作水平：独立操作水平：独立完成操作；进行调整与独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。改进；与已有技能建立联系等。运用，使用，制作，操作，进行，运用，使用，制作，操作，进行，测定测定情感性情感性情感性情感性 目标动词目标动词目标动词目标动词 经历（感受）水平：经历（感受）水平：经历（感受）水平：经历（感受）水平：从事相关活动，建立感从事相关活动，建立感性认识。性认识。体验，参加，参与，交流，讨论，体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察探讨，参观，观察反应（认同）水平：反
27、应（认同）水平：反应（认同）水平：反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝，选择，辩护关注，认同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）水平：领悟（内化）水平：领悟（内化）水平：领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。为和个性化的价值观念等。确立，形成，养成，决定确立，形成，养成，决定 3“教学建议”是针对教师在实施高中生物新课程中如何有效进行教学，达成教学目标，从课时安排和教学方法二个层面上提出的建议。（1）“课时建议”是按每模块36个课时、每周教学3课时，以
28、节为教学单位作出的计划，总的课时安排见下表。模块模块模块模块章节章节章节章节授课授课授课授课实验实验实验实验活动与探究活动与探究活动与探究活动与探究复习复习复习复习合计合计合计合计第一模第一模块块分子与分子与细胞细胞第一章第一章第一章第一章 走进细胞走进细胞走进细胞走进细胞2 21 10 00 03 3第二章第二章第二章第二章 组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子5 51 10 01 17 7第三章第三章第三章第三章 细胞的基本结构细胞的基本结构细胞的基本结构细胞的基本结构3 31 10 01 15 5第四章第四章第四章第四章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出细胞的
29、物质输入和输出细胞的物质输入和输出3 30 01 11 15 5第五章第五章第五章第五章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用6 62 21 11 11010第六章第六章第六章第六章 细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程4 41 10 01 16 6合计合计合计合计23236 62 25 53636第二模第二模块块遗传与遗传与进化进化第一章第一章第一章第一章 遗传因子的发现遗传因子的发现遗传因子的发现遗传因子的发现3 31 10 01 15 5第二章第二章第二章第二章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染
30、色体的关系5 51 10 01 17 7第三章第三章第三章第三章 基因的本质基因的本质基因的本质基因的本质4 40 01 11 16 6第四章第四章第四章第四章 基因的表达基因的表达基因的表达基因的表达3 30 00 01 14 4第五章第五章第五章第五章 基因的突变及其他变异基因的突变及其他变异基因的突变及其他变异基因的突变及其他变异4 40 01 11 16 6第六章第六章第六章第六章 从杂交育种到基因从杂交育种到基因从杂交育种到基因从杂交育种到基因2 20 00 00 02 2第七章第七章第七章第七章 现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论5 50 00 01
31、16 6合计合计合计合计27272 21 16 63636第三模第三模块块稳态与稳态与环境环境第一章第一章第一章第一章 人体与内环境稳态人体与内环境稳态人体与内环境稳态人体与内环境稳态2 21 10 00 03 3第二章第二章第二章第二章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节7 70 00 01 18 8第三章第三章第三章第三章 植物的激素调节植物的激素调节植物的激素调节植物的激素调节3 30 01 11 15 5第四章第四章第四章第四章 种群和群落种群和群落种群和群落种群和群落4 40 03 31 18 8第五章第五章第五章第五章
32、生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性6 60 01 11 18 8第六章第六章第六章第六章 生态环境的保护生态环境的保护生态环境的保护生态环境的保护3 30 00 01 14 4合计合计合计合计25251 15 55 53636 （2）“教法建议”是针对教学重点和难点内容提出的教学途径或方法，不作为刚性、统一的要求。4.实验与活动建议是从实验教学应把握好的环节、注意事项等方面提出建议。各模块、章节各模块、章节的的教学要求和教学建议教学要求和教学建议教学要求教学要求与与教学建议教学建议必修必修：分子与细胞：分子与细胞 该模块有助于学生：较深入地认识生命的物质基
33、础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。以“科学家访谈”代序这是对传统教科书中的“绪论”或“前言”的突破，体现了：见人物、见事实、见鲜活的精神；有知识、有过程、有殷切的嘱托。编者亲访了我国著名生物化学家、中科院院士邹承鲁写成的。以“我发现许多生命科学的问题，都要到细胞中寻找答案，而对细胞生命活动规律的阐明，又必须建立在阐明生物大分子结构和功能的基础上”。由此切入本模块的主题。最后以“办老实事，说老实话，做老实人”作结。学什么？为什么学？怎样学？尽在其中！第
34、第1章章走近细胞走近细胞第第1节节从生物圈从生物圈到细胞到细胞第第2节节细胞的多细胞的多样性和统一性样性和统一性走近走近细胞细胞生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞（生活实例）（生活实例）生命系统的结构层次生命系统的结构层次（宏观认识）（宏观认识）观察细胞观察细胞（感性认识）（感性认识）原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞（理性比较）（理性比较）细胞学说的建立细胞学说的建立（建立学说）（建立学说）一、课标内容一、课标内容1.分析细胞学说建立的过程。分析细胞学说建立的过程。2.使用显微镜观察多种多样的细胞。使用显微镜观察多种多样的细胞。二、教学要求第1节 从生物圈到细胞基本要求基本要求1 1.举
35、举例例说说出生命活出生命活动动建立在建立在细细胞的基胞的基础础之上。之上。2 2.举举例例说说明生命系明生命系统统的的结结构构层层次。次。3.3.认认同同细细胞是基本的生命系胞是基本的生命系统统。发发展要求展要求说说明明对对本本节节中生命系中生命系统结统结构中的各构中的各层层次概念不作拓展。次概念不作拓展。第2节 细胞的多样性和统一性基本要求基本要求1 1.说说出原核出原核细细胞和真核胞和真核细细胞的区胞的区别别和和联联系。系。2 2.简简述述细细胞学胞学说说的要点。的要点。3 3.使用高倍使用高倍镜观镜观察几种察几种细细胞，比胞，比较较不同不同细细胞的异同点。胞的异同点。能灵活能灵活选择观选
36、择观察方法，及察方法，及时调时调整整观观察思路，学会高倍察思路，学会高倍显显微微镜镜的使用方法。的使用方法。发发展要求展要求分析分析细细胞学胞学说说建立的建立的过过程。程。说说明明1.1.资资料分析：料分析：“细细胞学胞学说说建立的建立的过过程程”。只提供学生。只提供学生阅阅读读，不要求学生，不要求学生记忆记忆或掌握具体的科学史或掌握具体的科学史实实。2.2.科学前沿：科学前沿：“组组装装细细胞胞”只提供学生只提供学生阅读阅读，不要求学，不要求学生生记忆记忆或掌握具体内容。或掌握具体内容。三、教学建议1.课时建议（共计3课时）第第1 1节节 从生物圈到从生物圈到细细胞胞1 1课时课时第第2 2
37、节节 细细胞的多胞的多样样性和性和统统一性一性2 2课时课时（含（含实验实验1 1课时课时）本章教学要旨：以问题驱动学习，引导自主、探究和合作（1）章首页由）章首页由“引言引言图片图片名言（或诗句）名言（或诗句）”组成。组成。（2）每节都以）每节都以“问题探讨问题探讨”专栏开始。由专栏开始。由“图片图片情境描情境描述述讨论题讨论题”组成。组成。（3）以问题形式组成）以问题形式组成“本节聚焦本节聚焦”专栏。一般不少于专栏。一般不少于3个。个。（4）各节都设置有）各节都设置有“资料分析资料分析”，“思考与讨论思考与讨论”等专栏，等专栏，学生自主、探究、合作学习搭建平台。学生自主、探究、合作学习搭建
38、平台。（5）以）以“发现问题发现问题研究研究新问题新问题再研究再研究再发现再发现”的的形式来描述科学史。形式来描述科学史。（6）在）在“实验实验”、“探究探究”等活动中，一般提供背景资料、等活动中，一般提供背景资料、思路提示，引发学生自主探究。思路提示，引发学生自主探究。所谓“问题驱动或任务驱动”，就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具
39、。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中，培养学生应用信息技术分析问题、解决问题的能力。本章要旨:以细胞是基本的生命系统构建内容体系细胞是基本的生命系统生命系统的层次：走近细胞系统的组成结构系统的功能系统的发展和变化从生物圈到细胞细胞的增殖系统的边界细胞膜系统内的分工合作细胞器系统的控制中心细胞核细胞的物质输入和输出细胞的能量供应和利用细胞的多样性和统一性细胞的分化细胞的衰老、凋亡、癌变组成细胞的分子实验与活动建议实验与活动建议 在在“使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验中，的实验中，要提供尽可
40、能多的不同类型的生物材料，展示不同要提供尽可能多的不同类型的生物材料，展示不同大小、不同形态、不同功能细胞的图片，引导学生大小、不同形态、不同功能细胞的图片，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性。通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性。在实际教学中，建议增加一项在实际教学中，建议增加一项:正确使用高倍显正确使用高倍显微镜和制作临时装片。微镜和制作临时装片。第第2章章组成细胞的分子组成细胞的分子第第1节节细胞中的元素和化合物细胞中的元素和化合物第第2节节生生命命活活动动的的主主要要承承担担者者蛋白质蛋白质第第3节节遗遗传传信信息息的的携携带带者者核酸核酸第第4节节细胞中的糖类和脂质
41、细胞中的糖类和脂质第第5节节细胞中的无机物细胞中的无机物一、课标内容一、课标内容1.概述蛋白质的结构和功能。2.简述核酸的结构和功能。3.概述糖类的种类和作用。4.举例说出脂质的种类和作用。5.说明生物大分子以碳链为骨架。6.说出水和无机盐的作用。二、教学要求1.细胞中的元素和化合物基本要求基本要求1 1.简简述述组组成成细细胞的主要元素和基本元素。胞的主要元素和基本元素。2 2.检测检测生物生物组织组织中的糖中的糖类类、脂肪和蛋白、脂肪和蛋白质质。学会正确地。学会正确地记录实验记录实验数据的方法，能从不同的角度分析数据的方法，能从不同的角度分析实验误实验误差，差，能能对观对观察察结结果果进进
42、行客行客观观的的评评价，学会价，学会预测预测的方法。的方法。3 3.说说出出组组成成细细胞的主要化合物及其相胞的主要化合物及其相对对含量。含量。4 4.认认同生命的物同生命的物质质性。性。发发展要求展要求解解释释碳是构成碳是构成细细胞的基本元素。胞的基本元素。说说明明实验实验：“检测检测生物生物组织组织中的糖中的糖类类、脂肪和蛋白、脂肪和蛋白质质”不要求不要求掌握掌握颜颜色反色反应应的具体原理。的具体原理。2.生命活动的主要承担者蛋白质基本要求基本要求1 1.说说明氨基酸的明氨基酸的结结构特点，以及氨基酸形成蛋白构特点，以及氨基酸形成蛋白质质的的过过程。程。2 2.概述蛋白概述蛋白质质的的结结
43、构和功能。构和功能。3 3.认认同蛋白同蛋白质质是生命活是生命活动动的主要承担者。的主要承担者。发发展要求展要求1 1.说说明氨基酸、多明氨基酸、多肽肽、蛋白、蛋白质质的的结结构关系。构关系。2 2.关注蛋白关注蛋白质质研究的新研究的新进进展。展。说说明明科学史科学史话话：“世界上第一个人工合成蛋白世界上第一个人工合成蛋白质质的的诞诞生生”与科学前与科学前沿：沿：“国国际际人人类类蛋白蛋白质组计质组计划划”的内容只提供学生的内容只提供学生阅读阅读，不要，不要求学生求学生记忆记忆或掌握具体内容。或掌握具体内容。3.遗传信息的携带者核酸基本要求基本要求1 1.说说出核酸的种出核酸的种类类及分布。及
44、分布。2 2.简简述核酸的述核酸的结结构和功能。构和功能。发发展要求展要求说说出出DNADNA的基本的基本结结构及其多构及其多样样性的特点性的特点说说明明1.1.遗传遗传信息的深入理解放在信息的深入理解放在遗传遗传与与进进化化模模块块中中进进行。行。2.2.实验实验：“观观察察DNADNA和和RNARNA在在细细胞中的分布胞中的分布”不作要求。不作要求。4.细胞中的糖类和脂质基本要求基本要求1 1.概述糖概述糖类类的种的种类类和作用。和作用。2 2.举举例例说说出脂出脂质质的种的种类类和作用。和作用。3 3.说说明生物大分子以碳明生物大分子以碳链为链为骨架。骨架。发发展要求展要求理解多糖的种理
45、解多糖的种类类与作用。与作用。说说明明1.1.各种糖各种糖类类与脂与脂质质的的结结构不作拓展。构不作拓展。2.2.与生活与生活联联系的小系的小资资料只提供学生料只提供学生阅读阅读，不要求学生，不要求学生记忆记忆或或掌握具体内容。掌握具体内容。5.细胞中的无机物基本要求基本要求1 1.说说出水在出水在细细胞中的存在形式和作用。胞中的存在形式和作用。2 2.说说出无机出无机盐盐在在细细胞中的存在形式和主要作用。胞中的存在形式和主要作用。3.3.尝试进尝试进行行实验设计实验设计。发发展要求展要求1 1.理解理解结结合水的概念。合水的概念。2 2.理解无机理解无机盐盐在在细细胞中的作用。胞中的作用。说
46、说明明无机无机盐盐在在细细胞中的作用不作拓展。胞中的作用不作拓展。三、教学建议1.课时建议（共计7课时）第第1 1节节 细细胞中的元素和化合物胞中的元素和化合物2 2课时课时（含（含实验实验1 1课时课时）第第2 2节节 生命活生命活动动的主要承担者的主要承担者蛋白蛋白质质1 1课时课时第第3 3节节 遗传遗传信息的携信息的携带带者者核酸核酸1 1课时课时第第4 4节节 细细胞中的糖胞中的糖类类和脂和脂质质1 1课时课时第第5 5节节 细细胞中的无机物胞中的无机物1 1课时课时复复习习与小与小结结1 1课时课时本章教学要旨：通过思考与讨论、本章教学要旨：通过思考与讨论、实验等活动认识细胞的物质
47、基础。实验等活动认识细胞的物质基础。强调生物大分子以碳链为骨架强调生物大分子以碳链为骨架。实验与活动建议实验与活动建议 “检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验与的实验与的实验与的实验与原教材相比，与原教材相比，提高了要求，增加了检测原教材相比，与原教材相比，提高了要求，增加了检测原教材相比，与原教材相比，提高了要求，增加了检测原教材相比，与原教材相比，提高了要求，增加了检测材料和方法的选择性，以及对检测结果的预期。材料和方法的选择性，以及对检测结果的预期。材料和方法的选择性，以及对检测结
48、果的预期。材料和方法的选择性，以及对检测结果的预期。实验中可采用以下方法：（实验中可采用以下方法：（实验中可采用以下方法：（实验中可采用以下方法：（1 1 1 1）多准备实验材料，便）多准备实验材料，便）多准备实验材料，便）多准备实验材料，便于让每组学生自己选择一两种样品；（于让每组学生自己选择一两种样品；（于让每组学生自己选择一两种样品；（于让每组学生自己选择一两种样品；（2 2 2 2）实验前，对每）实验前，对每）实验前，对每）实验前，对每一种实验材料中含有哪些有机化合物，让学生通过讨论一种实验材料中含有哪些有机化合物，让学生通过讨论一种实验材料中含有哪些有机化合物，让学生通过讨论一种实验
49、材料中含有哪些有机化合物，让学生通过讨论进行预测；（进行预测；（进行预测；（进行预测；（3 3 3 3）实验中，要求小组同学既有分工，又有）实验中，要求小组同学既有分工，又有）实验中，要求小组同学既有分工，又有）实验中，要求小组同学既有分工，又有合作，相互协调，使实验能有序开展；（合作，相互协调，使实验能有序开展；（合作，相互协调，使实验能有序开展；（合作，相互协调，使实验能有序开展；（4 4 4 4）实验结束前，）实验结束前，）实验结束前，）实验结束前，留出一定的时间，进行小组交流，比较检测结果，了解留出一定的时间，进行小组交流，比较检测结果，了解留出一定的时间，进行小组交流，比较检测结果，
50、了解留出一定的时间，进行小组交流，比较检测结果，了解同种生物组织中有机物含量的差异和不同种生物组织间同种生物组织中有机物含量的差异和不同种生物组织间同种生物组织中有机物含量的差异和不同种生物组织间同种生物组织中有机物含量的差异和不同种生物组织间有机物含量的差异。对于糖类、脂肪和蛋白质与化学试有机物含量的差异。对于糖类、脂肪和蛋白质与化学试有机物含量的差异。对于糖类、脂肪和蛋白质与化学试有机物含量的差异。对于糖类、脂肪和蛋白质与化学试剂的颜色反应，只是帮助学生明确生物组织中有机化合剂的颜色反应，只是帮助学生明确生物组织中有机化合剂的颜色反应，只是帮助学生明确生物组织中有机化合剂的颜色反应，只是帮