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1、创建办高等职业院校人才培养工作评估方案解读 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望n n教育部高等职业院校人才培养工作评估方案（教高教育部高等职业院校人才培养工作评估方案（教高教育部高等职业院校人才培养工作评估方案（教高教育部高等职业院校人才培养工作评估方案（教高20082008200820085 5 5 5号）号）号）号）n n一、评估的目的和意义一、评估的目的和意义一、评估的目的和意义一、评估的目的和意义n n二、评估的指导思想二、评估的指导思想二、评
2、估的指导思想二、评估的指导思想n n三、评估工作的基本任务三、评估工作的基本任务三、评估工作的基本任务三、评估工作的基本任务n n四、评估原则四、评估原则四、评估原则四、评估原则n n五、申请评估的基本条件五、申请评估的基本条件五、申请评估的基本条件五、申请评估的基本条件n n六、高等职业院校人才培养工作评估指标体系六、高等职业院校人才培养工作评估指标体系六、高等职业院校人才培养工作评估指标体系六、高等职业院校人才培养工作评估指标体系n n七、评估结论七、评估结论七、评估结论七、评估结论n n八、评估实施办法八、评估实施办法八、评估实施办法八、评估实施办法n n 附：附：附：附：1.1.高等职
3、业院校人才培养工作状态数据采集平台高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台n n 2.2.高等职业院校人才培养工作评估指标体系高等职业院校人才培养工作评估指标体系高等职业院校人才培养工作评估指标体系高等职业院校人才培养工作评估指标体系n n一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点n n1 1、评估立场、评估立场、评估立场、评估立场 高职院校主要的利益相关方高职院校主要的利益相关方高职院校主要的利益相关方高职院校主要的利益相关方:学生、教职工、举办者、用人单位、家长、政
4、府学生、教职工、举办者、用人单位、家长、政府学生、教职工、举办者、用人单位、家长、政府学生、教职工、举办者、用人单位、家长、政府AA19971997年年 全国首批普通高等职业院校全国首批普通高等职业院校BB20052005年教育部人才培养工作水平评估优秀学校年教育部人才培养工作水平评估优秀学校C C20062006年国家示范性高等职业院校建设计划首批立项建设单位年国家示范性高等职业院校建设计划首批立项建设单位带动全省带动全省辐射华南辐射华南影响东南亚影响东南亚现代化大都市现代化大都市全市人均全市人均生产总值生产总值1万美元万美元广州经济社会发展广州经济社会发展广州经济社会发展广州经济社会发展十
5、一五规划十一五规划十一五规划十一五规划20102010年年年年20202020年年年年地处广州市番禺区地处广州市番禺区地处广州市番禺区地处广州市番禺区立立足足番番禺禺面面向向广广州州辐辐射射珠珠三三角角n n适应广州现代化大都市发展，成为高新技术产业、现适应广州现代化大都市发展，成为高新技术产业、现代服务业和先进制造业的高技能人才培养基地代服务业和先进制造业的高技能人才培养基地n n具有鲜明地方特色的国家示范性高等职业技术学院具有鲜明地方特色的国家示范性高等职业技术学院主要评估指标：主要评估指标：1.1.领导作用领导作用关键关键评估要素评估要素差异点差异点建议建议考察重点考察重点1.11.1学
6、校事业发学校事业发学校事业发学校事业发展规划展规划展规划展规划1.21.2办学目标与办学目标与办学目标与办学目标与定位定位定位定位1.1.年合作企业技术培训年合作企业技术培训年合作企业技术培训年合作企业技术培训258258人次人次人次人次/在校生在校生在校生在校生83818381人人人人2.2.教师横向开发项目教师横向开发项目教师横向开发项目教师横向开发项目1515项项项项1.1.学校规划学校规划学校规划学校规划2.2.社会服务社会服务社会服务社会服务1.31.3对人才培养对人才培养对人才培养对人才培养重视程度重视程度重视程度重视程度1.41.4校园稳定校园稳定校园稳定校园稳定n n一、评估方
7、案的突出特点一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点 n n 2 2、内涵建设、内涵建设、内涵建设、内涵建设n n旨在促进高等职业院校加强内涵建设旨在促进高等职业院校加强内涵建设旨在促进高等职业院校加强内涵建设旨在促进高等职业院校加强内涵建设 高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案“评估的目的和意义评估的目的和意义评估的目的和意义评估的目的和意义”n n引导学校把工作重心放到内涵建设上来引导学校把工作重心放到内涵建设上来引导学校把工作重心放到内涵建设上来引导学校把工作重心放到内涵
8、建设上来 高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案“评估的指导思想评估的指导思想评估的指导思想评估的指导思想”n n评估工作与常态管理相结合评估工作与常态管理相结合评估工作与常态管理相结合评估工作与常态管理相结合 广西高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则广西高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则广西高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则广西高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则n n广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范广西壮族自治区高等职业院
9、校人才培养工作评估规范广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范n n3 3、现场考察的主要内容、现场考察的主要内容、现场考察的主要内容、现场考察的主要内容n n 专家组现场考察的主要方式有听取学校汇报、实地考察、深度访谈、专家组现场考察的主要方式有听取学校汇报、实地考察、深度访谈、专家组现场考察的主要方式有听取学校汇报、实地考察、深度访谈、专家组现场考察的主要方式有听取学校汇报、实地考察、深度访谈、查阅原始资料、专业剖析等，以深度访谈为主。可视情况采取其他方查阅原始资料、专业剖析等，以深度访谈为主。可视情况采取其他方查阅原始资料、专业剖析等，以深度访谈为主。可视情况采取其他方查阅原始资料
10、、专业剖析等，以深度访谈为主。可视情况采取其他方式，例如听教师说课、召开座谈会等。在与学校充分交流和对学校填式，例如听教师说课、召开座谈会等。在与学校充分交流和对学校填式，例如听教师说课、召开座谈会等。在与学校充分交流和对学校填式，例如听教师说课、召开座谈会等。在与学校充分交流和对学校填报的高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据进行深入报的高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据进行深入报的高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据进行深入报的高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。分析的基础上形成考察评估工作报告。分析的基础上形成考察
11、评估工作报告。分析的基础上形成考察评估工作报告。n n【案例【案例【案例【案例1 1】山东化工职业学院评估】山东化工职业学院评估】山东化工职业学院评估】山东化工职业学院评估n n考察期间，简化工作日程，不看专题片，不搞开幕式。以深度访谈为考察期间，简化工作日程，不看专题片，不搞开幕式。以深度访谈为考察期间，简化工作日程，不看专题片，不搞开幕式。以深度访谈为考察期间，简化工作日程，不看专题片，不搞开幕式。以深度访谈为主，注重与访谈对象平等交流，共同探讨学校发展思路及对策。专家主，注重与访谈对象平等交流，共同探讨学校发展思路及对策。专家主，注重与访谈对象平等交流，共同探讨学校发展思路及对策。专家主
12、，注重与访谈对象平等交流，共同探讨学校发展思路及对策。专家组在听取学院评建工作汇报基础上，有针对性地考察了校园基础设施组在听取学院评建工作汇报基础上，有针对性地考察了校园基础设施组在听取学院评建工作汇报基础上，有针对性地考察了校园基础设施组在听取学院评建工作汇报基础上，有针对性地考察了校园基础设施及实验实训条件，深度访谈管理人员、教师、学生等及实验实训条件，深度访谈管理人员、教师、学生等及实验实训条件，深度访谈管理人员、教师、学生等及实验实训条件，深度访谈管理人员、教师、学生等5353人次。重点剖人次。重点剖人次。重点剖人次。重点剖析了有机化工生产技术专业和市场营销专业，走访了系（部）、处室，
13、析了有机化工生产技术专业和市场营销专业，走访了系（部）、处室，析了有机化工生产技术专业和市场营销专业，走访了系（部）、处室，析了有机化工生产技术专业和市场营销专业，走访了系（部）、处室，查阅了相关资料。查阅了相关资料。查阅了相关资料。查阅了相关资料。n n【案例【案例【案例【案例2 2】山东药品食品职业学院评估】山东药品食品职业学院评估】山东药品食品职业学院评估】山东药品食品职业学院评估n n考察期间，专家组听取了林锦兴院长的评建工作汇报；有针对性地考考察期间，专家组听取了林锦兴院长的评建工作汇报；有针对性地考考察期间，专家组听取了林锦兴院长的评建工作汇报；有针对性地考考察期间，专家组听取了林
14、锦兴院长的评建工作汇报；有针对性地考察了校园基础设施、实验实训条件、学生公寓和学生餐厅等场所；先察了校园基础设施、实验实训条件、学生公寓和学生餐厅等场所；先察了校园基础设施、实验实训条件、学生公寓和学生餐厅等场所；先察了校园基础设施、实验实训条件、学生公寓和学生餐厅等场所；先后访谈了学院领导、科级以上干部、教师、学生等共计后访谈了学院领导、科级以上干部、教师、学生等共计后访谈了学院领导、科级以上干部、教师、学生等共计后访谈了学院领导、科级以上干部、教师、学生等共计7575人次。人次。人次。人次。n n教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家
15、杨应崧教授教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授 n n为什么强调为什么强调为什么强调为什么强调“说课说课说课说课”，不强调，不强调，不强调，不强调“听课听课听课听课”？n n “说课说课说课说课”：说一门课：说一门课：说一门课：说一门课n n “听课听课听课听课”：听一节课：听一节课：听一节课：听一节课n n “说课说课说课说课”：推动课程体系改革和课程建设：推动课程体系改革和课程建设：推动课程体系改革和课程建设：推动课程体系改革和课程建设n n “听课听课听课听课”：改进课堂教学：改进课堂教学：改进课堂教学：改进课堂教学n
16、n说哪门课：学校推荐、专家确定说哪门课：学校推荐、专家确定说哪门课：学校推荐、专家确定说哪门课：学校推荐、专家确定n n谁来说课：教学团队推荐、团队一起参与谁来说课：教学团队推荐、团队一起参与谁来说课：教学团队推荐、团队一起参与谁来说课：教学团队推荐、团队一起参与n n说些什么：从课程在人才培养方案中的地位、作用说起，介绍课程建说些什么：从课程在人才培养方案中的地位、作用说起，介绍课程建说些什么：从课程在人才培养方案中的地位、作用说起，介绍课程建说些什么：从课程在人才培养方案中的地位、作用说起，介绍课程建 设的思路、方案、做法、效果等。设的思路、方案、做法、效果等。设的思路、方案、做法、效果等
17、。设的思路、方案、做法、效果等。n n说课方式：深度访谈说课方式：深度访谈说课方式：深度访谈说课方式：深度访谈说课人介绍、参与者（专家、团队成员等）说课人介绍、参与者（专家、团队成员等）说课人介绍、参与者（专家、团队成员等）说课人介绍、参与者（专家、团队成员等）平等交流、互动、研讨。平等交流、互动、研讨。平等交流、互动、研讨。平等交流、互动、研讨。n n教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授n n怎样剖析专业？怎样剖析专业？怎
18、样剖析专业？怎样剖析专业？n n 设置依据：需求、比较、优势、弱点设置依据：需求、比较、优势、弱点设置依据：需求、比较、优势、弱点设置依据：需求、比较、优势、弱点n n 培养目标：岗位（群）、要求、标准培养目标：岗位（群）、要求、标准培养目标：岗位（群）、要求、标准培养目标：岗位（群）、要求、标准n n 培养方案：课程体系、资源配置、过程管理、质量监控培养方案：课程体系、资源配置、过程管理、质量监控培养方案：课程体系、资源配置、过程管理、质量监控培养方案：课程体系、资源配置、过程管理、质量监控n n 培养模式：校企合作、工学结合培养模式：校企合作、工学结合培养模式：校企合作、工学结合培养模式：
19、校企合作、工学结合n n 社会评价：报到率、就业率、社会服务、跟踪调查社会评价：报到率、就业率、社会服务、跟踪调查社会评价：报到率、就业率、社会服务、跟踪调查社会评价：报到率、就业率、社会服务、跟踪调查 专业剖析的工作方式专业剖析的工作方式专业剖析的工作方式专业剖析的工作方式n n【广西实施细则】【广西实施细则】【广西实施细则】【广西实施细则】3.3.专业剖析。由专家组和学校共同确定专业剖析。由专家组和学校共同确定专业剖析。由专家组和学校共同确定专业剖析。由专家组和学校共同确定2 2个专业进行重点剖析。通过听个专业进行重点剖析。通过听个专业进行重点剖析。通过听个专业进行重点剖析。通过听取专业带
20、头人汇报、查阅资料、深度访谈，以增加考察的深度和可信取专业带头人汇报、查阅资料、深度访谈，以增加考察的深度和可信取专业带头人汇报、查阅资料、深度访谈，以增加考察的深度和可信取专业带头人汇报、查阅资料、深度访谈，以增加考察的深度和可信度，并填写专业剖析情况汇总表。度，并填写专业剖析情况汇总表。度，并填写专业剖析情况汇总表。度，并填写专业剖析情况汇总表。n n 湖北实施细则湖北实施细则湖北实施细则湖北实施细则 6 6专业剖析。剖析专业由专家组参考学校建议确定，一般为两个特色专业剖析。剖析专业由专家组参考学校建议确定，一般为两个特色专业剖析。剖析专业由专家组参考学校建议确定，一般为两个特色专业剖析。
21、剖析专业由专家组参考学校建议确定，一般为两个特色或重点专业。除听取专业负责人汇报外，主要采用深度访谈的形式采或重点专业。除听取专业负责人汇报外，主要采用深度访谈的形式采或重点专业。除听取专业负责人汇报外，主要采用深度访谈的形式采或重点专业。除听取专业负责人汇报外，主要采用深度访谈的形式采集信息，还可通过问卷调查、实地考察、查阅有关资料等途径，以增集信息，还可通过问卷调查、实地考察、查阅有关资料等途径，以增集信息，还可通过问卷调查、实地考察、查阅有关资料等途径，以增集信息，还可通过问卷调查、实地考察、查阅有关资料等途径，以增加考察的深度和可信度。加考察的深度和可信度。加考察的深度和可信度。加考察
22、的深度和可信度。n n 安徽实施细则安徽实施细则安徽实施细则安徽实施细则 5 5专业剖析。由专家组在征求学校意见的基础上确定专业剖析。由专家组在征求学校意见的基础上确定专业剖析。由专家组在征求学校意见的基础上确定专业剖析。由专家组在征求学校意见的基础上确定2 2个最能体现学个最能体现学个最能体现学个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业，进行重点校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业，进行重点校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业，进行重点校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业，进行重点剖析。听专业带头人汇报，召开专业教师和学生座谈会，
23、根据需要查剖析。听专业带头人汇报，召开专业教师和学生座谈会，根据需要查剖析。听专业带头人汇报，召开专业教师和学生座谈会，根据需要查剖析。听专业带头人汇报，召开专业教师和学生座谈会，根据需要查阅相关资料、听课、说课、访谈等。阅相关资料、听课、说课、访谈等。阅相关资料、听课、说课、访谈等。阅相关资料、听课、说课、访谈等。n n一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点一、评估方案的突出特点n n3 3、数据平台、数据平台、数据平台、数据平台n n高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案“
24、评估工作的基本任务评估工作的基本任务评估工作的基本任务评估工作的基本任务”n n 围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对高等职业院校围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对高等职业院校围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对高等职业院校围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场有重点的考人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场有重点的考人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场有重点的考人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场有重点的考察。察。察。察。n n“在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估在新
25、指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估”n n教育部高等教育司司长教育部高等教育司司长教育部高等教育司司长教育部高等教育司司长 张尧学张尧学张尧学张尧学 中国高等教育中国高等教育中国高等教育中国高等教育2008200820082008年第年第年第年第15/1615/1615/1615/16期期期期n n “设计好评估指标体系，并把指标体系变成网络数据库系统；再设计好评估指标体系，并把指标体系变成网络数据库系统；再设计好评估指标体系，并把指标体系变成网络数据库系统；再设计好评估指标体系，并把指标体系变成网络数据库
26、系统；再采用写实的办法，把学校的日常教学和实践活动根据指标体系的规定，采用写实的办法，把学校的日常教学和实践活动根据指标体系的规定，采用写实的办法，把学校的日常教学和实践活动根据指标体系的规定，采用写实的办法，把学校的日常教学和实践活动根据指标体系的规定，不断地采集到数据库中，形成一个完整的数据库系统。这也是一个学不断地采集到数据库中，形成一个完整的数据库系统。这也是一个学不断地采集到数据库中，形成一个完整的数据库系统。这也是一个学不断地采集到数据库中，形成一个完整的数据库系统。这也是一个学校怎样建立自我完善、自我发展的评估和管理机制问题。校怎样建立自我完善、自我发展的评估和管理机制问题。校怎
27、样建立自我完善、自我发展的评估和管理机制问题。校怎样建立自我完善、自我发展的评估和管理机制问题。”n n新方案评估路径新方案评估路径新方案评估路径新方案评估路径n n（1 1）学习有关文件，了解标准怎样？）学习有关文件，了解标准怎样？）学习有关文件，了解标准怎样？）学习有关文件，了解标准怎样？n n（2 2）分析数据平台，了解状态怎样？）分析数据平台，了解状态怎样？）分析数据平台，了解状态怎样？）分析数据平台，了解状态怎样？n n评估就是将实际状况与标准进行比较。当标准与实际状况进行比较时，评估就是将实际状况与标准进行比较。当标准与实际状况进行比较时，评估就是将实际状况与标准进行比较。当标准与
28、实际状况进行比较时，评估就是将实际状况与标准进行比较。当标准与实际状况进行比较时，会产生差异信息。专家可视学校信息平台反映出的具体问题而确定差会产生差异信息。专家可视学校信息平台反映出的具体问题而确定差会产生差异信息。专家可视学校信息平台反映出的具体问题而确定差会产生差异信息。专家可视学校信息平台反映出的具体问题而确定差异点，这是考察的重点异点，这是考察的重点异点，这是考察的重点异点，这是考察的重点,也是深度访谈的重点。也是深度访谈的重点。也是深度访谈的重点。也是深度访谈的重点。n n（3 3）开展深度访谈（辅以其他考察方式），了解原因怎样？）开展深度访谈（辅以其他考察方式），了解原因怎样？）
29、开展深度访谈（辅以其他考察方式），了解原因怎样？）开展深度访谈（辅以其他考察方式），了解原因怎样？n n（4 4）共同探讨，了解对策怎样？）共同探讨，了解对策怎样？）共同探讨，了解对策怎样？）共同探讨，了解对策怎样？n n（5 5）反馈改进意见和建议）反馈改进意见和建议）反馈改进意见和建议）反馈改进意见和建议主要评估指标：主要评估指标：7.7.社会评价社会评价关键关键评估要素评估要素差异点差异点建议建议考察重点考察重点7.17.17.17.1生源生源生源生源7.27.27.27.2就业就业就业就业7.3 7.3 7.3 7.3 社会服务社会服务社会服务社会服务1.381.381.381.38个
30、专业中，仅个专业中，仅个专业中，仅个专业中，仅2 2 2 2个专业提供社会技个专业提供社会技个专业提供社会技个专业提供社会技能培训能培训能培训能培训258258258258人次；人次；人次；人次；2.2.2.2.学校为企业服务年收入学校为企业服务年收入学校为企业服务年收入学校为企业服务年收入97979797万元。万元。万元。万元。1.1.1.1.产学合作产学合作产学合作产学合作2.2.2.2.教师技术服教师技术服教师技术服教师技术服务务务务3.3.3.3.社会技能培社会技能培社会技能培社会技能培训训训训n n二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点二、评估
31、指标体系的突出特点n n1 1、政策基础、政策基础、政策基础、政策基础n n高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要依据关于全面提高高高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要依据关于全面提高高高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要依据关于全面提高高高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要依据关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高等职业教育教学质量的若干意见（教高等职业教育教学质量的若干意见（教高等职业教育教学质量的若干意见（教高200620061616号）制订。号）制订。号）制订。号）制订。n n将国家示范性高等职业院校建设和教育部关于全面提高高等职业教将国家示范性高等职业院校建设
32、和教育部关于全面提高高等职业教将国家示范性高等职业院校建设和教育部关于全面提高高等职业教将国家示范性高等职业院校建设和教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高育教学质量的若干意见（教高育教学质量的若干意见（教高育教学质量的若干意见（教高200616200616号）的精神贯穿于整个方案号）的精神贯穿于整个方案号）的精神贯穿于整个方案号）的精神贯穿于整个方案设计。设计。设计。设计。例例例例 教高【教高【教高【教高【2006200620062006】16161616号文件：大力推行工学结合，突出实践能力号文件：大力推行工学结合，突出实践能力号文件：大力推行工学结合，突出实践能力号文件：
33、大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。引导建立企业接收高等职业院校学生实习培养，改革人才培养模式。引导建立企业接收高等职业院校学生实习培养，改革人才培养模式。引导建立企业接收高等职业院校学生实习培养，改革人才培养模式。引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。生至少
34、有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。评估指标：顶岗实习时间原则上不少于半年评估指标：顶岗实习时间原则上不少于半年评估指标：顶岗实习时间原则上不少于半年评估指标：顶岗实习时间原则上不少于半年 例例例例 教高【教高【教高【教高【2006200620062006】16161616号文件：逐步构建专业认证体系，与劳动、人号文件：逐步构建专业认证体系，与劳动、人号文件：逐步构建专业认证体系，与劳动、人号文件：逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技事及
35、相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，推行能鉴定机构，推行能鉴定机构，推行能鉴定机构，推行“双证书双证书双证书双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有制度，强化学生职业能力的培养，使有制度，强化学生职业能力的培养，使有制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得职业资格证书专业的毕业生取得职业资格证书专业的毕业生取得职业资格证书专业的毕业生取得“双证书双证书双证书双证书”的人数达到的人数达到的人数达到的人数达到80%80%80%80%以上。以上。以上。以上。评估指标：获取评估指标：获取
36、评估指标：获取评估指标：获取“双证书双证书双证书双证书”的人数达到毕业生的的人数达到毕业生的的人数达到毕业生的的人数达到毕业生的80%80%80%80%以上以上以上以上n n二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点n n2 2、结合实际、结合实际、结合实际、结合实际 省级教育行政部门根据本方案的基本要求，结合本地实际，制订省级教育行政部门根据本方案的基本要求，结合本地实际，制订省级教育行政部门根据本方案的基本要求，结合本地实际，制订省级教育行政部门根据本方案的基本要求，结合本地实际，制订相应的实施细则。相应的实施细则。相应的实施细
37、则。相应的实施细则。高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案“评估原则评估原则评估原则评估原则”n n根据教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通根据教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通根据教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通根据教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知（教高知（教高知（教高知（教高20082008200820085 5 5 5号）精神，广西制定了高等职业院校人才培养号）精神，广西制定了高等职业院校人才培养号）精神，广西制定了高等职业院校人才
38、培养号）精神，广西制定了高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则。工作评估方案实施细则。工作评估方案实施细则。工作评估方案实施细则。n n广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则n n附件：附件：附件：附件：1 1 1 1广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估指标体系广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估指标体系广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估指标体系广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估指标体系n
39、 n 2 2 2 2广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范n n【例】广西高等职业院校人才培养工作评估指标体系【例】广西高等职业院校人才培养工作评估指标体系【例】广西高等职业院校人才培养工作评估指标体系【例】广西高等职业院校人才培养工作评估指标体系1.41.4校园稳定校园稳定校园稳定校园稳定1 1符合当地符合当地符合当地符合当地“平安校园平安校园平安校园平安校园”的各项规定，有处置突发事件的预案。的各项规定，有处置突发事件的预案。的各项规定，有处置突
40、发事件的预案。的各项规定，有处置突发事件的预案。2 2无校园不稳定事件。无校园不稳定事件。无校园不稳定事件。无校园不稳定事件。3 3无违规办学。无违规办学。无违规办学。无违规办学。n n【例】海南高等职业院校人才培养工作评估指标体系【例】海南高等职业院校人才培养工作评估指标体系【例】海南高等职业院校人才培养工作评估指标体系【例】海南高等职业院校人才培养工作评估指标体系1.41.4校园稳定校园稳定校园稳定校园稳定1.1.学校班子团结进取、勤政廉洁，决策合法民主，无群体投诉等情况发生学校班子团结进取、勤政廉洁，决策合法民主，无群体投诉等情况发生学校班子团结进取、勤政廉洁，决策合法民主，无群体投诉等
41、情况发生学校班子团结进取、勤政廉洁，决策合法民主，无群体投诉等情况发生2.2.学校人才招聘和师生评奖、处分等奖惩环节公平公正，无集体上访等学校人才招聘和师生评奖、处分等奖惩环节公平公正，无集体上访等学校人才招聘和师生评奖、处分等奖惩环节公平公正，无集体上访等学校人才招聘和师生评奖、处分等奖惩环节公平公正，无集体上访等事件发生事件发生事件发生事件发生3.3.学校招生、收费等环节规范合理，校务公开透明，无违规办学事件发学校招生、收费等环节规范合理，校务公开透明，无违规办学事件发学校招生、收费等环节规范合理，校务公开透明，无违规办学事件发学校招生、收费等环节规范合理，校务公开透明，无违规办学事件发生
42、生生生4.4.学校后勤水、电、饮食服务等基本满足师生生活需要，没有出现群体学校后勤水、电、饮食服务等基本满足师生生活需要，没有出现群体学校后勤水、电、饮食服务等基本满足师生生活需要，没有出现群体学校后勤水、电、饮食服务等基本满足师生生活需要，没有出现群体中毒、闹事等事件中毒、闹事等事件中毒、闹事等事件中毒、闹事等事件n n 柳州医学高等专科学校人才培养工作试点评估专家组预备会柳州医学高等专科学校人才培养工作试点评估专家组预备会柳州医学高等专科学校人才培养工作试点评估专家组预备会柳州医学高等专科学校人才培养工作试点评估专家组预备会 n n 深入学习深入学习深入学习深入学习 准确把握准确把握准确把
43、握准确把握 顺利完成试点评估各项工作任务顺利完成试点评估各项工作任务顺利完成试点评估各项工作任务顺利完成试点评估各项工作任务n n新方案评估新方案评估新方案评估新方案评估n n试点评估试点评估试点评估试点评估n n医学专科学校评估医学专科学校评估医学专科学校评估医学专科学校评估n n医学类专业高等专科教育评估方案（试行）（教高司函医学类专业高等专科教育评估方案（试行）（教高司函医学类专业高等专科教育评估方案（试行）（教高司函医学类专业高等专科教育评估方案（试行）（教高司函2003200320032003225225225225号号号号n n教育部、卫生部关于医药卫生类高职高专教育的若干意见教育
44、部、卫生部关于医药卫生类高职高专教育的若干意见教育部、卫生部关于医药卫生类高职高专教育的若干意见教育部、卫生部关于医药卫生类高职高专教育的若干意见(教高教高教高教高20024200242002420024号号号号)n n教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见(教高教高教高教高200220022002200210101010号号号号)n n二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点二、评估指标体系的突出特点n n3 3、资格
45、审查、资格审查、资格审查、资格审查n n申请评估的基本条件申请评估的基本条件申请评估的基本条件申请评估的基本条件n n（1 1）达到教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教）达到教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教）达到教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教）达到教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发发发发200420042 2号）的有关要求；号）的有关要求；号）的有关要求；号）的有关要求；n n（2 2）核算教师总数；）核算教师总数；）核算教师总数；）核算教师总数；n n（3 3）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面）实验、实习、实训场所（
46、含合作共建）及附属用房生均占有面）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米积（平方米积（平方米积（平方米/生）达到要求。生）达到要求。生）达到要求。生）达到要求。n n学校提出评估申请后，自治区教育厅派出专家到学校进行实地考察，学校提出评估申请后，自治区教育厅派出专家到学校进行实地考察，学校提出评估申请后，自治区教育厅派出专家到学校进行实地考察，学校提出评估申请后，自治区教育厅派出专家到学校进行实地考察，对申请评估学校的基本条件进行审核，形成资格审查报告。对申请评估学校的基本条件进行审核，形成资格审查报告。对申请评
47、估学校的基本条件进行审核，形成资格审查报告。对申请评估学校的基本条件进行审核，形成资格审查报告。n n普通高等学校基本办学条件指标（试行）普通高等学校基本办学条件指标（试行）普通高等学校基本办学条件指标（试行）普通高等学校基本办学条件指标（试行）n n表一、基本办学条件指标：合格表一、基本办学条件指标：合格表一、基本办学条件指标：合格表一、基本办学条件指标：合格 高高高高 职职职职 （专（专（专（专 科）科）科）科）n n综合院校综合院校综合院校综合院校n n生师比生师比生师比生师比 18 18n n具有研究生学位教师占专任教师的比例（具有研究生学位教师占专任教师的比例（具有研究生学位教师占专
48、任教师的比例（具有研究生学位教师占专任教师的比例（15%15%）n n生均教学行政用房（生均教学行政用房（生均教学行政用房（生均教学行政用房（1515平方米平方米平方米平方米/生）生）生）生）n n生均教学科研仪器设备值（生均教学科研仪器设备值（生均教学科研仪器设备值（生均教学科研仪器设备值（40004000元元元元/生）生）生）生）n n生均图书（生均图书（生均图书（生均图书（8080册册册册/生）生）生）生）n n根据广西壮族自治区教育厅关于对高职院校人才培养工作试点评估根据广西壮族自治区教育厅关于对高职院校人才培养工作试点评估根据广西壮族自治区教育厅关于对高职院校人才培养工作试点评估根据
49、广西壮族自治区教育厅关于对高职院校人才培养工作试点评估院校评估条件进行核查的通知（桂教高教院校评估条件进行核查的通知（桂教高教院校评估条件进行核查的通知（桂教高教院校评估条件进行核查的通知（桂教高教20092009176176号）文件精神，号）文件精神，号）文件精神，号）文件精神，自治区教育厅高职高专院校人才培养工作评估条件核查专家组一行自治区教育厅高职高专院校人才培养工作评估条件核查专家组一行自治区教育厅高职高专院校人才培养工作评估条件核查专家组一行自治区教育厅高职高专院校人才培养工作评估条件核查专家组一行8 8人于人于人于人于20092009年年年年1212月月月月1616日对日对日对日对
50、 XXXX XXXX 学校进行了人才培养工作评估条件核查。学校进行了人才培养工作评估条件核查。学校进行了人才培养工作评估条件核查。学校进行了人才培养工作评估条件核查。n n专家组进校后，实地考察学校实验实训条件和校园教学环境，查阅相专家组进校后，实地考察学校实验实训条件和校园教学环境，查阅相专家组进校后，实地考察学校实验实训条件和校园教学环境，查阅相专家组进校后，实地考察学校实验实训条件和校园教学环境，查阅相关数据资料和关数据资料和关数据资料和关数据资料和2007-20082007-2008、2008-20092008-2009学年人才培养工作状态数据平台及学年人才培养工作状态数据平台及学年人