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1、体育课程的实施 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望体育课程的实施体育课程的实施 教学任务：教学任务：1.1.认识实施体育课程的本质、取向和策略；认识实施体育课程的本质、取向和策略；2.2.了解体育课程实施的过程；了解体育课程实施的过程；3.3.把握课程实施过程中应正确认识与处理好的问题；把握课程实施过程中应正确认识与处理好的问题；重重 点点 ：实施体育课程的本质、取向和策略；课程：实施体育课程的本质、取向和策略；课程实施过程中应正确认识与处理好的问题；
2、实施过程中应正确认识与处理好的问题；难难 点点 ：课程实施过程中应正确认识与处理好的问：课程实施过程中应正确认识与处理好的问题题范例：范例：XXXXXX中学体育课程改革方案中学体育课程改革方案P76课程改革存在的困难与问题：课程改革存在的困难与问题：1.1.改革的过程是艰辛和不平坦的，需要改改革的过程是艰辛和不平坦的，需要改革吗？革吗？2.2.在对体育与健康课程目标的认识上，从在对体育与健康课程目标的认识上，从掌握运动技能到促进学生的心理健康与掌握运动技能到促进学生的心理健康与社会适应，如何教学？社会适应，如何教学？3.3.在教学方法上，以前是以我为中心，而在教学方法上，以前是以我为中心，而现
3、在以学生为中心，如何上课？现在以学生为中心，如何上课？课程改革存在的困难与问题：课程改革存在的困难与问题：4.4.在师生关系方面，从决定学生应该学什么、在师生关系方面，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友，怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友，如何处理？如何处理？5.5.在学习进度方面，由过去教师统一制定的进在学习进度方面，由过去教师统一制定的进度，转变为学生可以根据自己的程度选择教学度，转变为学生可以根据自己的程度选择教学进度。如何开发？进度。如何开发？6.6.在运动项目的选择上，从规定的几个项目，在运动项目的选择上，从规定的几个项目，转变为学生可以根据自己的兴
4、趣、爱好自己选转变为学生可以根据自己的兴趣、爱好自己选择体育运动项目。择体育运动项目。第一节第一节 体育课程实施的本质体育课程实施的本质 一、课程实施的概念一、课程实施的概念 二、体育课程实施的概念二、体育课程实施的概念 三、三、体育课程实施的本质体育课程实施的本质 体育课程的实施体育课程的实施 第一节第一节 体育课程实施的本质体育课程实施的本质 一、课程实施的概念一、课程实施的概念 二、体育课程实施的概念二、体育课程实施的概念 三、体育课程实施的本质三、体育课程实施的本质 体育课程的实施 是指把课程计划付诸是指把课程计划付诸实践的过程，它是达实践的过程，它是达到预期的课程目标的到预期的课程目
5、标的基本途径。基本途径。一、课程实施的概念一、课程实施的概念两种观点两种观点u严格执行。课程实施是指把新的课程计划严格执行。课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程。付诸实践的过程。u动态过程。不仅包括把新课程计划付诸实动态过程。不仅包括把新课程计划付诸实践的过程，还包括课程制度化的过程。践的过程，还包括课程制度化的过程。体育课程的实施 二、体育课程实施的概念二、体育课程实施的概念 体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容
6、材料、呈议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料、呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。育课程目标的综合过程。体育课程的实施 三、三、体育课程实施的本质体育课程实施的本质 从体育课程实施与体育课程计划的关系来看，两从体育课程实施与体育课程计划的
7、关系来看，两者是理想与现实、预期的目标与实现结果的过程之间者是理想与现实、预期的目标与实现结果的过程之间的关系。的关系。从体育课程实施内部看，包括体育课程从体育课程实施内部看，包括体育课程体育课程的实施 调适采用应用三、三、体育课程实施的本质体育课程实施的本质 体育课程的实施体育课程的实施 现实性现实性指体育课程实施的现实指体育课程实施的现实情境性。情境性。适应性适应性体育课程实施是教师根据实体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。容和方法进行调整的过程。创造性创造性体育课程实施是一个再体育课程实施是一个再创造的过程。创造的过程。即在一定
8、的具体的现实条件下，一切从体即在一定的具体的现实条件下，一切从体即在一定的具体的现实条件下，一切从体即在一定的具体的现实条件下，一切从体育课程实施的现实情境出发，包括充分开育课程实施的现实情境出发，包括充分开育课程实施的现实情境出发，包括充分开育课程实施的现实情境出发，包括充分开发和利用一切体育课程资源，发挥有限的发和利用一切体育课程资源，发挥有限的发和利用一切体育课程资源，发挥有限的发和利用一切体育课程资源，发挥有限的体育课程资源的潜力，做无限的体育课程体育课程资源的潜力，做无限的体育课程体育课程资源的潜力，做无限的体育课程体育课程资源的潜力，做无限的体育课程改革的探索。改革的探索。改革的探
9、索。改革的探索。三、三、体育课程实施的本质体育课程实施的本质 体育课程的实施体育课程的实施 现实性现实性指体育课程实施的现实指体育课程实施的现实情境性。情境性。适应性适应性体育课程实施是教师根据实体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。容和方法进行调整的过程。创造性创造性体育课程实施是一个再创体育课程实施是一个再创造的过程。造的过程。体育教师最了解体育课程实施的情体育教师最了解体育课程实施的情景因素及实施中所遇到的具体困难。景因素及实施中所遇到的具体困难。只有对实施产生兴趣，才能有效利只有对实施产生兴趣，才能有效利用课程资源，才能积极有效
10、地制定用课程资源，才能积极有效地制定实施方案。实施方案。三、三、体育课程实施的本质体育课程实施的本质 体育课程的实施体育课程的实施 现实性现实性指体育课程实施的现实情指体育课程实施的现实情境性。境性。适应性适应性体育课程实施是教师根据实体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。容和方法进行调整的过程。创造性创造性体育课程实施是一个再创体育课程实施是一个再创造的过程。造的过程。本质上就是体育教学新文化的创造过本质上就是体育教学新文化的创造过本质上就是体育教学新文化的创造过本质上就是体育教学新文化的创造过程，也可以称之为体育课程教学重构的程，也
11、可以称之为体育课程教学重构的程，也可以称之为体育课程教学重构的程，也可以称之为体育课程教学重构的过程。体育教师是自己课堂里的体育课过程。体育教师是自己课堂里的体育课过程。体育教师是自己课堂里的体育课过程。体育教师是自己课堂里的体育课程决策者，是一个将体育课程标准与计程决策者，是一个将体育课程标准与计程决策者，是一个将体育课程标准与计程决策者，是一个将体育课程标准与计划转变为具体教学计划的设计者与开发划转变为具体教学计划的设计者与开发划转变为具体教学计划的设计者与开发划转变为具体教学计划的设计者与开发者。者。者。者。国家课程地方课程学校课程第二节第二节 体育课程实施的取向与策略及过程体育课程实施
12、的取向与策略及过程 一、体育课程实施的取向一、体育课程实施的取向 二、体育课程实施的策略二、体育课程实施的策略 三、实施体育课程改革策略应注意的问题三、实施体育课程改革策略应注意的问题 体育课程的实施体育课程的实施 一、体育课程实施的取向一、体育课程实施的取向 （一）（一）忠实取向忠实取向（二）（二）相互适应取向相互适应取向（三）（三）创生取向创生取向体育课程的实施体育课程的实施（一）忠实取向（一）忠实取向强调课程实施是忠实地执行课程方案的强调课程实施是忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方准是课程实施过程中实
13、现预定的课程方案的程度。案的程度。坚持忠实取向将体育课程实施的本质理坚持忠实取向将体育课程实施的本质理解为忠实执行，按部就班，不可能对体解为忠实执行，按部就班，不可能对体育课程方案进行创造性的实施与变革。育课程方案进行创造性的实施与变革。（二）相互适应取向（二）相互适应取向课程方案的使用者与学校情境相适应，主张根据学校或课程方案的使用者与学校情境相适应，主张根据学校或班级实际情境在体育课程目标、内容、方法组织形式诸班级实际情境在体育课程目标、内容、方法组织形式诸方面对体育课程方案进行调整和改革。方面对体育课程方案进行调整和改革。坚持相互适应取向倾向将体育课程实施的本质理解为坚持相互适应取向倾向
14、将体育课程实施的本质理解为“协调中的变革协调中的变革”，体育课程实施不可能只是一个事件，体育课程实施不可能只是一个事件，更重要的是一个过程，在过程中实施者应该对课程方案更重要的是一个过程，在过程中实施者应该对课程方案进行修订，甚至改变，以达到最佳效果。进行修订，甚至改变，以达到最佳效果。（三）创生取向（三）创生取向体育课程的实施是师生在具体的课堂情境中共同创造新体育课程的实施是师生在具体的课堂情境中共同创造新的体育教育经验的过程。在创造过程中，已经设计好的的体育教育经验的过程。在创造过程中，已经设计好的体育课程方案仅仅是体育教师和学生进行或实现体育课程方案仅仅是体育教师和学生进行或实现“再造再
15、造”的材料或背景，是一种体育课程资源，借助这种体育的材料或背景，是一种体育课程资源，借助这种体育课程资源，体育教师和学生不断变化和发展。随着体育课程资源，体育教师和学生不断变化和发展。随着体育教师和学生的发展，体育课程本身不断进步。教师和学生的发展，体育课程本身不断进步。体育课程实施体育课程实施策略的选择要策略的选择要因地制宜、因因地制宜、因时制宜、综合时制宜、综合发展发展3重视发挥学校重视发挥学校在体育课程实在体育课程实施中的作用施中的作用2重视对体育教重视对体育教师的培训师的培训1二、实施体育课程改革策二、实施体育课程改革策略应注意的问题略应注意的问题构建体育课程构建体育课程改革的网状系改
16、革的网状系统统4体育课程实施必须经过三个阶段：体育课程实施必须经过三个阶段：（一）起始阶段（一）起始阶段（二）实施阶段（二）实施阶段（三）维持阶段或称制度化阶段（三）维持阶段或称制度化阶段三、体育课程实施的过程三、体育课程实施的过程 是为体育课程的实施设计步是为体育课程的实施设计步是为体育课程的实施设计步是为体育课程的实施设计步骤，并使学校接受已计划好骤，并使学校接受已计划好骤，并使学校接受已计划好骤，并使学校接受已计划好的体育课程实施计划。的体育课程实施计划。的体育课程实施计划。的体育课程实施计划。体育课程实施必须经过三个阶段：体育课程实施必须经过三个阶段：（一）起始阶段（一）起始阶段（二）
17、实施阶段（二）实施阶段（三）维持阶段或称制度化阶段（三）维持阶段或称制度化阶段三、体育课程实施的过程三、体育课程实施的过程 体育课程实施包括对体育课程改革的体育课程实施包括对体育课程改革的体育课程实施包括对体育课程改革的体育课程实施包括对体育课程改革的介绍说明，以及人们在体育课堂或其他介绍说明，以及人们在体育课堂或其他介绍说明，以及人们在体育课堂或其他介绍说明，以及人们在体育课堂或其他教育场所实施体育课程改革。是真正的教育场所实施体育课程改革。是真正的教育场所实施体育课程改革。是真正的教育场所实施体育课程改革。是真正的“行动行动行动行动”阶段，把不同的模式与方法付阶段，把不同的模式与方法付阶段
18、，把不同的模式与方法付阶段，把不同的模式与方法付诸于实践。诸于实践。诸于实践。诸于实践。体育课程实施必须经过三个阶段：体育课程实施必须经过三个阶段：（一）起始阶段（一）起始阶段（二）实施阶段（二）实施阶段（三）维持阶段或称制度化阶段（三）维持阶段或称制度化阶段三、体育课程实施的过程三、体育课程实施的过程 又称制度化阶段，是控制体育课又称制度化阶段，是控制体育课程改革的重要阶段。程改革的重要阶段。一、正确处理体育课程实施与计划的有关系一、正确处理体育课程实施与计划的有关系（一）制定合适的实施计划（一）制定合适的实施计划第三节第三节 体育课程标准的实施体育课程标准的实施 成功的体育课程实施来自于切
19、实可行的体育成功的体育课程实施来自于切实可行的体育课程计划。在规划过程中要考虑各种需要和课程计划。在规划过程中要考虑各种需要和实施有计划的行动所需要的资源，要建立或实施有计划的行动所需要的资源，要建立或确定能够指导有计划的行动的管理政策。这确定能够指导有计划的行动的管理政策。这个计划应重点包括人员、计划和过程三个要个计划应重点包括人员、计划和过程三个要素。素。（二）开展交流（二）开展交流体育教师、校长和体育课程工作者经常体育教师、校长和体育课程工作者经常进行交流与讨论，这是体育课程实施成进行交流与讨论，这是体育课程实施成功的关键。功的关键。1 1、与体育教师们交谈、与体育教师们交谈2 2、实行
20、开门政策、实行开门政策3 3、进行态度调查、进行态度调查4 4、自由交换意见、自由交换意见（三）提供支持（三）提供支持在职培训或要求有适应新课程的时间；在职培训或要求有适应新课程的时间；一定的资金投入，包括资料、体育场地、一定的资金投入，包括资料、体育场地、器材设备等；器材设备等；校领导及同事之间的支持。校领导及同事之间的支持。二、提高人们的参与积极性二、提高人们的参与积极性（一）充分依靠全体参与者共同协作（一）充分依靠全体参与者共同协作（二）正确对待不同的观点（二）正确对待不同的观点（三）以发展的观点对待体育课程改革（三）以发展的观点对待体育课程改革 （四）掌握体育课程改革的良好时机（四）掌
21、握体育课程改革的良好时机（一）充分依靠全体参与者共同协作（一）充分依靠全体参与者共同协作 体育课程编制及实施的领导者应意识到体育课程编制及实施的领导者应意识到人的因素是最重要的因素，应注意人与人的因素是最重要的因素，应注意人与人之间的相互关系，加强相关成员的共人之间的相互关系，加强相关成员的共同合作，共同投入到改革活动中来。同合作，共同投入到改革活动中来。（二）正确对待不同的观点（二）正确对待不同的观点 个体的改变要先于组织的变革，改革也个体的改变要先于组织的变革，改革也是一种个人的经验活动，必须允许体育是一种个人的经验活动，必须允许体育教师的个性特点能够在体育课程改革与教师的个性特点能够在体
22、育课程改革与实施中有所体现。实施中有所体现。同时要弄清楚改革过程中可能出现的问同时要弄清楚改革过程中可能出现的问题，如：人们是怎样看待改革的？他们题，如：人们是怎样看待改革的？他们存在哪些疑虑？什么问题可能是矛盾的存在哪些疑虑？什么问题可能是矛盾的焦点？怎样做才能减少受改革影响的人焦点？怎样做才能减少受改革影响的人的焦虑情绪？的焦虑情绪？（三）以发展的观点对待体育（三）以发展的观点对待体育课程改革课程改革新体育课程的产生是特定时代与环境的新体育课程的产生是特定时代与环境的产物。随着时间的推移、环境的改变，产物。随着时间的推移、环境的改变，体育课程需要重新修改，甚至设置新的体育课程需要重新修改，甚至设置新的体育课程。体育课程。（四）掌握体育课程改革的良（四）掌握体育课程改革的良好时机好时机体育课程实施是一个不断发生相互作用体育课程实施是一个不断发生相互作用的过程。体育课程实施强调体育教师和的过程。体育课程实施强调体育教师和学生积极参与到设计、发展、实施和评学生积极参与到设计、发展、实施和评价教育系统的活动中。价教育系统的活动中。小结与关键概念小结与关键概念体育课程实施是调和影响体育课程实施体育课程实施是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造体育课程教学新文化的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。的过程。