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1、第七第七第七第七节节教学教学教学教学设计设计成果成果成果成果的的的的评评价价价价第1页，此课件共20页哦教学评价概述教学评价概述教学评价的含义及作用教学评价的含义及作用教学评价的种类教学评价的种类教学评价的原则教学评价的原则第2页，此课件共20页哦教学评价的含义及作用教学评价的含义及作用教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、并有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、并给以价值判断。给以价值判断。教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计成果趋教学设计成果的评
2、价属于教学评价范畴，它是教学设计成果趋向完善的重要环节。向完善的重要环节。教学评价的作用 教学设计的评价从确定教学目标时已经开始，并贯穿在整个教学设计的评价从确定教学目标时已经开始，并贯穿在整个设计过程中。它可以起到激励和监督的作用，使教师和学生在评设计过程中。它可以起到激励和监督的作用，使教师和学生在评价中受到鼓舞和鞭策，促进教师的教学技能，激发学生的学习动价中受到鼓舞和鞭策，促进教师的教学技能，激发学生的学习动力。没有评价环节，教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，力。没有评价环节，教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，教学设计也难以达到真正的完美。教学设计也难以达到真正的完美。可以概
3、括为可以概括为诊断功能（是否对教学目标掌握）、（是否对教学目标掌握）、激励功能、调控功能（通过及时反馈调整教学）和（通过及时反馈调整教学）和教学功能。第3页，此课件共20页哦教学评价的种类教学评价的种类依照不同的分类标准，教学评价可以分为不同的类型。依照不同的分类标准，教学评价可以分为不同的类型。按评价基准的不同，可以分为按评价基准的不同，可以分为相对评价相对评价、绝对评价、绝对评价和和自自身评价身评价按评价功能的不同，可以分为按评价功能的不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结诊断性评价、形成性评价和总结性评价性评价按评价分析方法的不同，教学评价可以分为按评价分析方法的不同，教学评价可以分
4、为定性评价和定量定性评价和定量评价评价按评价内容的不同，可分为按评价内容的不同，可分为过程评价和成果评价。过程评价和成果评价。第4页，此课件共20页哦相对评价相对评价相对评价是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相对优劣。对优劣。对学习成绩的评定通常是以群体的平均水平为基准，以个对学习成绩的评定通常是以群体的平均水平为基准，以个人成绩在这个群体中所处的位置来判断。人成绩在这个群体中所处的位置来判断。它的优点是：可以了解学生的总体表现和学生之间的
5、可以了解学生的总体表现和学生之间的 差异，比较群体学习成绩的优劣差异，比较群体学习成绩的优劣它的缺点是：及准会随着群体的不同而发生变化，因及准会随着群体的不同而发生变化，因 而易使评价标准偏离教学目标；不能充而易使评价标准偏离教学目标；不能充 分反映教学分反映教学 上的优缺点和为改进教学提上的优缺点和为改进教学提 供依据。供依据。第5页，此课件共20页哦绝对评价绝对评价绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优
6、劣。劣。优点：评价标准比较客观，如果使用恰当，可使每个被评价者都评价标准比较客观，如果使用恰当，可使每个被评价者都能看到自己与客观标准之间的差距，以便不断向标准靠近；教学能看到自己与客观标准之间的差距，以便不断向标准靠近；教学管理部门通过这种评价，可以直接鉴别各项教学目标的完成情况，管理部门通过这种评价，可以直接鉴别各项教学目标的完成情况，明确今后的工作重点。明确今后的工作重点。缺点：在制定和掌握评价标准时，容易受评价者的原有经在制定和掌握评价标准时，容易受评价者的原有经验和主观意愿的影响，也不易分析出学生之间的学习差异。验和主观意愿的影响，也不易分析出学生之间的学习差异。第6页，此课件共20
7、页哦自身评价自身评价自身评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在进行比较，或外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在进行比较，或者是对他的若干侧面进行比较。者是对他的若干侧面进行比较。优点：尊重个性特点，照顾个别差异、通过对个体内部的尊重个性特点，照顾个别差异、通过对个体内部的各个方面进行纵横比较，判断其学习的现状和趋势。各个方面进行纵横比较，判断其学习的现状和趋势。缺点：由于被评价者没有经过于其他学生作比较，难以判由于被评价者没有经过于其他学生作比较，难以判断他的实际水平和差距、激励功能不明显
8、。断他的实际水平和差距、激励功能不明显。在实践中，经常把自身评价和相对评价结合起来使用。在实践中，经常把自身评价和相对评价结合起来使用。第7页，此课件共20页哦按功能不同进行分类按功能不同进行分类诊断性评价 也称教学前评价或前置评价，实在正常的教学活动之前，对学生也称教学前评价或前置评价，实在正常的教学活动之前，对学生的知识技能、智利、体力及情感等方面进行的的知识技能、智利、体力及情感等方面进行的“摸底摸底”。目的是。目的是为了设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的为了设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案。教学方案。形成性评价 是在某项教学活动的过程中，为
9、使活动效果更好而不断进行的评价，它能及是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了洁阶段教学的结果和叙生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，时了洁阶段教学的结果和叙生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。及时调整和改进教学工作。总结性评价 也称事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而也称事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评价，如期末考试等进行的评价，如期末考试等。总结性评价注重教与学的结果，借以对被。总结性评价注重教与学的结果，借以对被评价者所取得的较大成果做出全面鉴定、区分等级和对整个
10、教学方案的评价者所取得的较大成果做出全面鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性做出评定。有效性做出评定。第8页，此课件共20页哦按分析方法进行分类按分析方法进行分类定性评价是对评价做是对评价做“质质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演义等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加归纳和演义等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工。工。定量评价是从量的角度运用统计分析、多元分析等数学方法，从复是从量的角度运用统计分析、多元分析等数学方法，从复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。可以说，定性
11、评价和定量评价是密不可分的，二者互为基础、互可以说，定性评价和定量评价是密不可分的，二者互为基础、互相补充、切不可片面强调一方面而偏废另一方面。相补充、切不可片面强调一方面而偏废另一方面。这两种评价在统计和心理学中应用较广。这两种评价在统计和心理学中应用较广。第9页，此课件共20页哦按评价内容分类按评价内容分类 这两种评价通常是根据评价内容的焦点来区分的。这两种评价通常是根据评价内容的焦点来区分的。过程评价主要是关心和检查用于达到目标的方法和手段如何。例如，主要是关心和检查用于达到目标的方法和手段如何。例如，完成某一教学目标，用录像教材好还是用程序化教材好。因此，过程完成某一教学目标，用录像教
12、材好还是用程序化教材好。因此，过程评价往往是在教学过程或教学设计过程进行的。它倾向于完成还要修评价往往是在教学过程或教学设计过程进行的。它倾向于完成还要修改的形成性评价的功能，但是也完成过程中对时间、费用、学生接受改的形成性评价的功能，但是也完成过程中对时间、费用、学生接受情况等方面的总结评价。情况等方面的总结评价。成果评价或称产品评价是关心和检查计划实施后的结构或产品使用中的或称产品评价是关心和检查计划实施后的结构或产品使用中的情况。例如，某录像教材的教学效果或某教学设计方案的实施效果。他情况。例如，某录像教材的教学效果或某教学设计方案的实施效果。他倾向于完成总结性评价的功能，但也可提供形成
13、性评价的信息。倾向于完成总结性评价的功能，但也可提供形成性评价的信息。第10页，此课件共20页哦教学评价的原则教学评价的原则客观性原则 评价要符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感评价要符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感整体性原则 进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面做多角进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面做多角度、全方位的评判。度、全方位的评判。指导性原则 评价时不能就事论事，应该把评价和指导结合起来，要评价时不能就事论事，应该把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，明确以后的努力方向。
14、明确以后的努力方向。科学性原则 利用科学的方法、测量手段，而不是靠经验和直觉进行判断利用科学的方法、测量手段，而不是靠经验和直觉进行判断第11页，此课件共20页哦教学设计成果的评价指标教学设计成果的评价指标课堂教学设计方案的评价指标（包括课堂教学设计方案的评价指标（包括目标、教师、学生、教材、方法和目标、教师、学生、教材、方法和管理等管理等）（一）（一）与教师因素有关的指标 首先，教学能力方面，如教师的专业水平，处理传递知识首先，教学能力方面，如教师的专业水平，处理传递知识 的能力，讲授的准确程度等。的能力，讲授的准确程度等。其次，教学方法方面，如策略是否符合学生的特点，能不能其次，教学方法方
15、面，如策略是否符合学生的特点，能不能 维持学生的兴趣等。维持学生的兴趣等。还有，和教学内容因素有关的指标，如所将内容是否吸收了还有，和教学内容因素有关的指标，如所将内容是否吸收了 本领域的最新研究成果，教授中是否精选了教材，是本领域的最新研究成果，教授中是否精选了教材，是 否对日常生活有使用价值等。否对日常生活有使用价值等。（二）（二）与学生因素有关的指标 首先要考虑的就是学生在通过新的教学设计方案的教学后，认知、情感及动首先要考虑的就是学生在通过新的教学设计方案的教学后，认知、情感及动作技能方面的达标程度。作技能方面的达标程度。其次可以从学生在课堂上的表现来分析学生对新方案的反映。其次可以从
16、学生在课堂上的表现来分析学生对新方案的反映。第12页，此课件共20页哦教学设计成果的评价指标教学设计成果的评价指标我国教育技术界针对教材总结出过所谓我国教育技术界针对教材总结出过所谓“五性五性”的编制原理的编制原理教育性：能否体现教学大纲的内容，为实现预期的教学目教育性：能否体现教学大纲的内容，为实现预期的教学目 标服务标服务科学性：是否正确反映了学科的基础知识或先进水平科学性：是否正确反映了学科的基础知识或先进水平技术性：看传递的教学信息是否达到了一个的技术质量技术性：看传递的教学信息是否达到了一个的技术质量艺术性：看是否具有较强的表现力和感染力艺术性：看是否具有较强的表现力和感染力经济性：
17、看其是否以较小的代价获得了较大的效益经济性：看其是否以较小的代价获得了较大的效益第13页，此课件共20页哦教学设计成果的形成性评价教学设计成果的形成性评价教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总接性评价两种形式，但它教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总接性评价两种形式，但它不同于其他评价的主要特点在于教学设计成果的价主要以形成性评价为主，不同于其他评价的主要特点在于教学设计成果的价主要以形成性评价为主，即，教学设计成果要在其形成的同时得以评价。其过程包括以下几项工作：即，教学设计成果要在其形成的同时得以评价。其过程包括以下几项工作：（一）制定评价计划（一）制定评价计划 1、确定评价目标
18、、指标体系和标准、确定评价目标、指标体系和标准 2、确定收集资料的类型和方法及处理统计数据的技术手段、确定收集资料的类型和方法及处理统计数据的技术手段 3、选择被试并阐明试用成果的背景条件、选择被试并阐明试用成果的背景条件（二）选择评价方法（二）选择评价方法（三）试用设计成果和收集资料（三）试用设计成果和收集资料 1、试用前的准备工作、试用前的准备工作 2、试行并观察教学、试行并观察教学 3、后置测验和问卷调查、后置测验和问卷调查 （四）归纳和分析资料（四）归纳和分析资料（五）报告评价结果（五）报告评价结果第14页，此课件共20页哦评价工具的编制评价工具的编制评价工具评价工具测验题测验题调查表
19、调查表观察表观察表第15页，此课件共20页哦测验题形式测验题形式供答题供答题 作文题如论文、实验报告、调查总结、作文题如论文、实验报告、调查总结、问题解答等问题解答等 演算题有计算题、应用题等演算题有计算题、应用题等 填充题填充题 选答题选答题 是非题是非题 多项选择题多项选择题 配对题配对题 组合组合第16页，此课件共20页哦测验题编制原理题目的含义应单一明确题目的含义应单一明确 题目的词句应通俗易懂题目的词句应通俗易懂 题目表述应简明扼要题目表述应简明扼要 题目的语法标点应规范题目的语法标点应规范 尽量避免能从一份试卷的其他题目中发现正确解答的线索尽量避免能从一份试卷的其他题目中发现正确解
20、答的线索 第17页，此课件共20页哦调查表调查表调查是通过预先设计的问题请有关人员进行口述或笔答，从中了解情况，是通过预先设计的问题请有关人员进行口述或笔答，从中了解情况，获得所需要的资料获得所需要的资料调查的主要形式调查的主要形式面谈面谈问卷问卷 （1 1）问卷的题型问卷的题型有有不定案型、不定案型、定案型定案型、半定案型、半定案型 （2 2）问卷调查的工作步序问卷调查的工作步序 计划构想计划构想 编制问卷编制问卷 撰写说明撰写说明 抽样试用抽样试用 分发问卷分发问卷 追踪了解追踪了解 第18页，此课件共20页哦 观察表观察表观察表的类型 观察表的编制观察表的编制 -检核观察表检核观察表 -设计观察表设计观察表-轶事观察表轶事观察表 -编制观察表编制观察表 -设计观察表设计观察表 -审核观察审核观察 -准备辅助器材准备辅助器材 第19页，此课件共20页哦再见！再见！再见！再见！希望你学到了你想学的！希望你学到了你想学的！希望你学到了你想学的！希望你学到了你想学的！第20页，此课件共20页哦