《A5《透镜成像作图》技术支持的课堂导入.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A5《透镜成像作图》技术支持的课堂导入.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、A5透镜成像作图技术支持的课堂导入能力维度：学法指导所属环境：多媒体教学环境一、问题描述：教学主题：11.3 透镜成像作图教学目标：知识技能：（1）.凸透镜的焦点、焦距、实像和虚像的概念 （2）凸透镜成像作图的特点和规律。（3）.由日常生活实例到物理建模及基本步骤（4）养成探究物理问题的习惯，养成观察实验的能力和分析综合能力。；过程方法 ：通过以学生为主的探究性学习，教师利用多种教学手法，由创设情景开始，让学生通过“观察实物运动演变成物理模型探究物理规律”一系列的活动，完成对凸透镜成像作图的特点和规律的探究活动；通过应用控制变量法探究成像大小与那些因素有关，突出 “做中学、学中做、做中教”理实
2、一体的教学特点，充分利用信息技术和数字化资源，优化的、高效的课堂教学过程。情感态度：（1）培养学生认真观察、积极思考、勤于动手的习惯。（2）增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；（3）明白学以致用的道理，意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣；教学内容：11.3 透镜成像作图教学对象：2021级五年专机械专业学生，普遍学习目的性不明确，学生在初中时已有很多的探究实训经验，明确探究的七个步骤；他们好奇心强，探究兴趣浓厚，乐于参与到课堂活动中来。已学过光学的基础知识，有一定的生活经验；和凸透镜前期的知识积累。部分学生基础较薄弱，理解和分析力较差，对知识缺乏兴趣。问题和不足
3、：课程中的提示信息材料等可以借助信息技术展示给学生，而不是仅靠教师讲，学生听，大大提升学生对所学习内容的理解，因此，借助信息技术改进课堂导入是很有必要的。二、课堂导入设计：（一）课堂导入设计1. 创设情景兴趣导入问题（1）欣赏视频：古人的智慧：利用冰块取火复习提问 ： 物体由远及近运动成像的条件？ 运动成像的性质、特点？ 为了描述物体成像，我们引入了哪些物理量？ 如何描述物距与像距的物理量之间的关系？（2）媒体展示现实中的成像规律的应用：望远镜，放大镜，显微镜幻灯机等。根据视频、图片教师提问：透镜成像是一种特殊的光线会聚过程，那么它的成像又有何特点呢？环节时长教师活动学生活动设计意图一、激趣导
4、入(3min)（1）欣赏视频：公元3世纪，我国晋代博物志记有：“削冰令圆，举以向日，以艾于后成其影，则得火。”在玻璃尚未问世的年代，我们的祖先已经知道用冰做成凸透镜来会聚阳光以艾草取火了。从古至今，透镜一直有着广泛的应用，就连当代高科技的光纤通信设备也离不开透镜，为了把一路光信号输进极细的光导纤维中，必须要用凸透镜使光线会聚才行。“哈勃”太空望远镜最重要的部件就是透镜。复习提问 ： 物体由远及近运动成像的条件？ 运动成像的性质、特点？ 为了描述物体成像，我们引入了哪些物理量？ 如何描述物距与像距的物理量之间的关系？过渡（2）媒体展示现实中的透镜成像：望远镜，放大镜，显微镜幻灯机等等。根据视频、
5、图片教师提问：透镜成像作图是一种特殊的成像规律，那么它的成像作图又有何特点呢？为了弄清这个问题，让我们先来做两个小实验：学生活动：观看视频，与同组同学讨论，学生大胆进行猜测，回答老师的提问。学生思考，并回答。活跃课堂气氛激发学生的动手兴趣提升他们的完成任务意识。二、新课教学 (8min)任务一、实验展示认知学生实验引出透镜的定义1. 一、透镜及分类两面都磨成球面或一面是球面，另一面是平面的透明体叫做球面透镜，简称透镜。二、 透镜的性质凸透镜会使光线偏向中央，起会聚作用，也叫会聚透镜；凹透镜会使光线偏向边缘，起发散作用，也叫发散透镜。三、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距 主光轴：通过透镜两球面球心
6、C1、C2的直线叫做透镜的主光轴。 光心：主光轴与透镜的交点O,称为光心。焦点：平行于主光轴的光线，经凸透镜后会聚于主光轴上的一点，这个点叫做焦点。用F(F)表示。焦距：透镜的焦点与光心的距离叫做焦距。用f表示。在其他条件相同时，凸透镜球面越凸，焦距就越短，对光线的会聚作用就越强；凸透镜的折射率越大，焦距越越短，会聚作用也越强，焦距的长短反映了透镜偏折光线本领的大小，通常用透镜焦距的倒数表示透镜偏折本领的大小，也称为焦度，用符号表示，即=1/f，焦度的单位是屈光度。如果透镜的焦距是1m，它的焦度就是1屈光度，即1屈光度=1/1m凸透镜的焦度是正值，凹透镜的焦度则是负值。通常所说的眼镜的度数等于
7、屈光度的100倍，即100度的眼镜，其焦度为1屈光度。物距：物体到光心的距离叫做物距，用P表示；像到光心的距离叫做像距，用P表示四、透镜成像规律：五、透镜成像作图法（用三条特殊光线作图）（1）平行于光轴的光线入射经过透镜折射后从焦点射出（2）经过光心的光线经透镜折射后光线传播方向不变。（3）从焦点射出的光线经透镜折射后平行于光轴射出。三、 凸透镜成像作图：学生观察得到像的大小变化再引导学生观察分析得到实像时刻在变化，是一个与物距有关的物理量。小结（1）：何时成实像：物距大于一倍焦距时，在凸透镜的另一侧成实像。随着物距的减小像距越来越大，并且像也越来越大。小结（2）：何时成虚像：物距小于一倍焦距
8、时，在凸透镜的同一侧成放大的虚像。课堂练习：已知成像的大小和位置，请做出物的大小和位置如图）（1）学生清点桌面上的器材。（2）利用器材按学案的要求完成以下实验操作：实验探究前的观察（一）:（1）透镜及其类别；（2）比较两种透镜不同的外形特征；学生根据自己的思考，并结合下图分析焦点的形成过程及注意光线传播的方向。区别比较：实焦点与虚焦点的不同（3）交流和回答老师提出的问题。凹透镜会使光线偏向边缘，起发散作用，反方向延长形成的虚焦点能在光屏上得到吗？学生比较分析和理解：透镜的主光轴、光心、焦点、焦距分析:焦点与焦距的关系理解屈光度的概念明确像距和物距的概念及物距与像距变化的关系学生理解利用三条特殊
9、光线作图法学生训练作图（1）学生观察、思考、分析，并回答老师提出的问题。（2）学生在学案上，对相应的各图进行受力分析。（2）引导学生猜测、设想如何完成实验。（3）按学案所列步骤完成实验。（4）引导学生讨论、交流，讲解自己的观察实验结果。(1)学生先行设想，并设计实验方案；（2）清楚光具座的构造和使用方法； （3）学生根据自己的设计实验方案进行探究操作；（4）学生在学案中记录现象和数据；（5）各组交流、讨论，每组推荐一名同学上来介绍； （6）理解、掌握凸透镜成像规律提升学生参与课堂活动的积极性；提升动手能力；明确实验对于得出结论的重要意义。提升他们想象力与分析力拓展应用(3min)凸透镜成像应用
10、（1）近视眼的矫正（2）显微镜的工作原理（3）望远镜的工作原理 （1） 展示凸透镜成像的场景如：幻灯机放映原理 （2） 让学生讨论：凸透镜成像过程是仅仅是由有限的光线会聚而成的吗？可不可以看作无数光线会聚作用形成的？提升学生对于特殊性与一般性的认识，明白学以致用的道理教学小结(2min)教师提问，由学生归纳总结（1）当物体由远及近地靠近凸透镜时，在物距大于2倍焦距时，在凸透镜的另一侧成缩小的倒立的实像；在2倍焦距时，成等大的实像；在小于2倍焦距又大于1倍焦距时，成放大的实像。随着物距的减小像距越来越大，并且像也越来越大。（2）当物距小于一倍焦距时，在凸透镜的同一侧成放大的虚像。（学生回顾，举手
11、回答）我们今天学了：（1） 凸透镜成像规律；（2） 明确物距与像距的区别与联系；（3） 探究了物的大小与像的大小方成正比关（4） 知道透镜的应用。调动学生参与的积极性；提升归纳能力；整体把握本节学习内容作业布置(1min)复习本节、预习下节教材131页第4、7题。观察日常生活所见的凸透镜成像规律并用今天所学的知识去解释。板书内容11.3 透镜成像作图一、概念及性质（1）概念：主轴、光心、焦点、焦距、物距、像距、实像和虚像（2）三条特殊光线及透镜成像性质。二、透镜成像作图规律：（1）分组实验（2）总结成像规律 教学反思四、教学反思： 通过本节探究型学习，主要达到了 （1）用“任务驱动法”和“探究
12、学习法”进行教学，可以目标明确，化难为易，加强了学生的动手能力。（2）“任务驱动法”让学生在”做中学、学中做、做中教”中，逐渐培养学生理实相结合的理念。（3）探究实践，提升了学生对专业物理知识的兴趣，明白学以致用的道理。（4）通过本节学习提升学生的学习和探究物理问题的基本方法素质和基本的科学素养。不足之处： 1、 教师需应采用更多、更加丰富多彩的信息化教学手段，充分调动学生参与的积极性，”做中学、学中做、做中教”的理念始终贯穿平时物理教学过程中，让理论联系实践的观念深入学生的思想意识，为社会培养高素质的探究型人才打基础。2、教师要组织好学生实验，要把握好时间，不能太长，否则会完不成教学任务。教
13、师鼓励把今天所学的知识去研究日常生活所见的匀速圆周运动。本堂课中学生活动较多，所用时间相应就多了，所以整堂课没有宽裕的时间用来提供更多例题让学生利用向心力表达式简单计算物体做匀速圆周运动所需的向心力和分析向心力的来源。 3、整堂都是以学生为主的探究性学习，创设情景让学生提出自己关心、想要知道的问题，解决问题的时候又主要是以学生交流、讨论及合作学习而得出结论的，所以在结论的得出或是结论的表述可能会不严密，难免缺少知识的系统性，因此如何处理和保持好探究性学习中知识的系统性是探究性学习中的值得我们去研究的问题。 分析：通过探究性学习课，更主要是通过实例让学生从现象到本质的分析，对成像的规律从定性猜想到定量的探究过程，让学生在学过透镜成像的描述基础上，掌握透镜成像的大小、来源分析和应用。学习课堂内容：（二）导入目的：针对学生的特点重点做好引领：（1）帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生正确应对外来的诱惑（2）利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣（3）科学合理的规划教学各个环节。（三）媒体资源及工具：多媒体设备、PPT文本资源、视频短片三、课堂导入片段： 11.3 透镜成像作图mp4