《探索课堂教学有效模式2.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探索课堂教学有效模式2.ppt（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学英语教学设计与活动小学英语教学设计与活动小学英语教学设计与活动小学英语教学设计与活动陕西省碑林教师进修学校陕西省碑林教师进修学校 赵赵 琦琦 会话教学设计与活动会话教学设计与活动会话教学设计与活动会话教学设计与活动一、会话教学的概定一、会话教学的概定 会话可以定义为用口头语言进行思想或信息的非正式交流。小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面
2、的口语交流。二、会话教学的基本原则二、会话教学的基本原则 1）情景性 人类学家马林斯诺指出：人类学家马林斯诺指出：“如果没有语如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。义。”结合情景进行会话教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型。2）整体性 小学英语教材中的每篇对话都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。如果教师将会话分成
3、独立的句子来教，则不仅会破坏语言情景的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流。3）活动性 英语课程标准明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”在各种各样的活动中进行会话教学可以避免机械操练，同时也能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。4）主体性 “主体性”是指会话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教学中解脱出来，充分体现学生的主体地位和主动参与，通过创设良好的语言环境和实践机会，使学生通过小组合作、个人体验、感知实践、参与交流、培养语感。学生在教师的指导下，通过
4、自主学习，观察发现、归纳推理，来掌握语言规律，形成有效的学习策略。5）生活性 “生活化”在我们的会话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，脱离生活的语言学习是空中楼阁，纸上谈兵。所以，在我们的课堂上，教师应创设和实际生活密切相关的真实情景来帮助学生进行生活化的交际，达到学以致用的目的。三、会话教学的基本模式三、会话教学的基本模式 可按照“三P（presentation,practice,production）五步（复习热身、呈现新知、趣味操练、拓展运用、总结评价）教学法”的模式进行会话教学。1）热身环节（即活动热身、温故知新部分）热身环节（即活动热身、温故知新部分）热身环节是一堂
5、课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。常用的热身活动方式有以下几种：（1）唱歌热身。在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给歌曲配上相应的表情动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。（2）TPR热身。空中课堂教学资源中有大量的听听做做说说活动。开展这类活动最受学生喜欢，它能激活学生的大脑，开启学生的思维，调动学习
6、热情，激发学生的学习情感，学生在听做说活动中自然地复习了旧知。（3）Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。（4）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。“guessing game”2）呈现环节（即情景引入新知呈现部分）呈现环节（即情景引入新知呈现部分）呈现环节是会话教学的主要内容。在会话教学中，教师应
7、尽量创设真实的交际情景，采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。可以采取以下几种呈现方式：（1）实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。（2）形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。（3）简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各种课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画
8、出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边语言描述边画，展示会话的情景及变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。（4）肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现会话中人物的表情和行为动作，不仅能吸引学生的注意力，而且使会话教学生动有趣。在呈现环节还要注意以下两点：在呈现环节还要注意以下两点：1）合理拆分会话内容。小学英语会话内容大多是简单生活情景的描述，会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话，教师要学会合理地拆分，遵循先易后难、先重点句
9、型后辅助语句、先学后练、总分总的原则进行教学，给每组小对话预留相对独立的操练和表演时间。我们既可以分块教学，也可直奔主题句或重点句型，不必逐词逐句都一一教到且要求学生全部掌握，但重点句型要求学生必须学会交流与运用。辅助性的语言材料学生能理解、明白意思就行了，学生在此基础上若能说、会读、会表演当然更好。2）整体理解把握会话。小学英语会话教学中要体现整体教学的理念。每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教师教学时要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。对话教学前先处理一些新词汇和句型是必要的，切记不可将对话分割开来教。3巩固环节巩固环节(即趣
10、味操练、拓展运用部分即趣味操练、拓展运用部分)小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。空中英语课堂教学资源中有大量的巩固操练活动，教师在引导学生观看模仿的同时应明白活动的目标。（1）机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句。（2）游戏巩固。儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能
11、让学生在课堂活动中得到放松。（3）编唱歌曲或chant巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。（4）创设新的语境巩固。新课程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中的对话示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。学完会话后，教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内容，提倡学科融合，培养学生的多元技能，学以致用。操练巩固环节应注意以下几个方
12、面的问题：（1）操练的范围越广越好。就像设计游戏一样，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与，可将头饰贴在黑板上，采取学生集体表演的形式进行。如果只有两个角色，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式进行。若三个以上角色的，可以分组或分角色师生共同参与。（2）操练的形式要多样。最常用的可采取游戏的方式操练，也可采取小组合作学习的方式操练，将小组合作学习的方式在英语教学中充分体现并贯穿始终，比如师生之间的对话、生生之间的对话、同桌之间、男女生之间以及师生、生生之间的表演都是合作。在操练会话时，教师要加强合作学习的指导。合作学习要有目的性，要讲清内容和合作的方法，决不能让合作学习流于形式
13、，要实现真正意义上的合作，使优生带动差生共同进步。（3）操练时要尽量利用身边的资源。其实我们的老师、学生、教室的桌椅、书籍、文具、门窗等都是很好的资源。操练会话时尽量采用现成的资源，就地取材，就地取景，让学生充分的进行交际。（4）操练中的课堂评价要及时跟上。操练时形成性评价体现得更为充分。一定是知识的反馈评价、一定是以鼓励为主的评价。纠错时注意方式，艺术性地，等一等，帮一帮。评价的形式是多种多样的。教师一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的评价语言都可以激励学生、鼓舞学生。阅读教学设计与活动阅读教学设计与活动阅读教学设计与活动阅读教学设计与活动一、一、什么是阅读？现代汉语辞典对“阅读”的解
14、释是：看（书报）并领会其内容，即Read(books and newspapers)and comprehend.英汉多功能词典对read的解释是：（1）辨读、辨认、阅读、读书。如：read a map，看地图；I can read English but cannot speak it.我能看懂英文但不会说。（2）read aloud，大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：He read a story to class.他读故事给全班学生听。对reading其中一项的解释是：（1）阅读、读书、朗读；（2）（从书本中得到的）知识、学识。二、小学英语阅读教学的目的是什么？二、小学英语阅读教
15、学的目的是什么？1.读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2.阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。3.巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4.有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5.通过阅读可以培养学生相应的学习策略。适合小学生的阅读策略有：（1）猜测。如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意思；利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。（2）默读。（3）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。（4）寻读
16、所需信息。（5）寻读具体细节等。（6）积累词汇。一级1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级1.能认读所学词语；2.能读懂教材中简短的要求或指令；3.能看懂贺卡等所表达的简单信息；4.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。三、阅读教学的基本过程三、阅读教学的基本过程1.Pre-reading（阅读前）在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像warming up，包括知识的准备和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为主，实际上就是
17、为后面学习做些准备活动。一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义（根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略）。Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。2.While-reading（阅读中）While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写
18、表格、完成图形或者摘录信息等。以下方式供参考：1.把相关图片和文章的各个部分配对；2.把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；3.完成不完整的句子和完型练习；4.通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容；5.完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类等。3.Post-reading（阅读后）Post-reading是读后理解性的检测环节。阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段。按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。比如：1.在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。4.组合式讲故事分小组的故事接龙。5.表演短剧或者木偶戏。6.讲述类似的个人经历。四、阅读教学中应该注意的问题四、阅读教学中应该注意的问题1.处理好阅读与听读的关系。2.处理好阅读与朗读的关系。3.对学习困难的学生可采取合作的方式。4.注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。5.给学生自主阅读的时间。6.根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。Thank you!Thank you!