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1、课程课程教学内容（是什么）教学内容（是什么）教师教师教师技艺（怎么教）教师技艺（怎么教）学生学生有效学习（怎么学）有效学习（怎么学）课堂课堂文化氛围（怎么样）文化氛围（怎么样）一、课堂教学评价观察点一、课堂教学评价观察点维度维度1 1：课程：课程预设预设生成生成目标目标内容内容方法方法资源资源练习练习生活生活课标课标角色：师生课堂共同面对的教角色：师生课堂共同面对的教/学的客体学的客体状态：课程标准下的探究对象（客观世界）状态：课程标准下的探究对象（客观世界）追求：适切（需要）追求：适切（需要）预设预设生成生成目标目标内容内容方法方法资源资源练习练习生活生活课标课标预设预设生成生成目标目标内容
2、内容方法方法资源资源练习练习生活生活课标课标指标指标观观 察察 举举 例例目标目标预设预设的的课时课时目目标标（学会（学会/会学会学/乐乐学）是什么？怎么学）是什么？怎么样样？课时课时目目标标是根据什么（是根据什么（课标课标/学科学科/教材教材/教教师师/学生）学生）预设预设的？怎么的？怎么样样？预设预设的的课时课时目目标标在在课课堂遭遇到怎堂遭遇到怎样样的生成的生成问题问题？生成什么？怎么？生成什么？怎么样样？课时课时目目标标的的预设预设和生成矛盾是什么？教和生成矛盾是什么？教师师如何解决？怎么如何解决？怎么样样？内容内容预设预设哪些教哪些教/学内容？根据（学内容？根据（课标课标/学科学科/
3、教材教材/课时课时/教教师师/学生）学生）预设预设的？怎么的？怎么样样？生成哪些教生成哪些教/学内容？根据什么生成的？怎么学内容？根据什么生成的？怎么样样？教教/学内容突学内容突显显学科的主学科的主导导概念、核心技能、概念、核心技能、逻辑逻辑关系是什么，怎么关系是什么，怎么样样？教教/学内容有没有明学内容有没有明显显的科学性、思想性方面的的科学性、思想性方面的错误错误？为为什么会什么会产产生？生？教教/学内容的容量、新旧知学内容的容量、新旧知识识迁移、重点迁移、重点难难点点处处理、兼理、兼顾顾学生差异等方面怎么学生差异等方面怎么样样？方法方法预设预设哪些教哪些教/学方法（启学方法（启发发/讲讲
4、授授/讨论讨论/活活动动/探究式）？根据什么探究式）？根据什么预设预设的？怎么的？怎么样样？生成哪些教生成哪些教/学方法？根据什么生成的？怎么学方法？根据什么生成的？怎么样样？预设预设/生成的教生成的教/学方法有没有体学方法有没有体现现本学科的特点？本学科的特点？预设预设/生成的教生成的教/学方法有没有引起学生学方法有没有引起学生对对本学科学本学科学习习方法的关注？方法的关注？资源资源预设预设哪些哪些资资源（印刷材料源（印刷材料/实实物与模型物与模型/实验实验/多媒体多媒体/人）？意人）？意图图是什么？是什么？预设资预设资源有没有得到源有没有得到实际实际利用？利用（利用？利用（对对教教师师、学
5、生）的效果如何？、学生）的效果如何？生成哪些生成哪些资资源？利用的效果如何？源？利用的效果如何？向学生推荐哪些向学生推荐哪些资资源？源？现实现实性、有效性如何？性、有效性如何？练习练习预设预设、生成哪些（、生成哪些（课课堂、堂、课课外）外）练习练习？怎么布置的？怎么布置的？练习练习的的质质和量，和量，发挥发挥怎怎样样的作用？的作用？练习练习有指有指导吗导吗？指？指导导的的过过程、行程、行为为、方法、方法、结结果如何？怎么果如何？怎么样样？在在练习练习和和“回回归归生活生活”上有哪些探索？怎么上有哪些探索？怎么样样？程度程度行行为为环节环节活活动动手段手段机智机智特色特色有效有效课课程程角色：课
6、堂教学的组织者、引导者、促进者角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者状态：灵活运用各种教学资源和教学方式状态：灵活运用各种教学资源和教学方式追求：有效追求：有效维度维度2 2：教师：教师指指标标观观 察察 举举 例例环环节节由哪些环节构成？由哪些环节构成？这些环节是切合教学目标吗？怎么样？这些环节是切合教学目标吗？怎么样？这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？这些环节是否能促进全体学生学习？这些环节是否能促进全体学生学习？活活动动教师有哪些活动（讲授教师有哪些活动（讲授/训练训练/讨论讨论/提问提问/合作学习合作学习/自学指导自学指导/
7、作业设计作业设计/评价）？评价）？这些活动是如何展开的？怎么样？这些活动是如何展开的？怎么样？这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？这些活动是否能促进全体学生的、主动的学习？这些活动是否能促进全体学生的、主动的学习？手手段段教师运用哪些手段（语言教师运用哪些手段（语言/板书板书/实物与模型实物与模型/多媒体多媒体/实验）？实验）？这些手段是根据什么（自身水平这些手段是根据什么（自身水平/学科性质学科性质/教材特点教材特点/学生特征）选择的？学生特征）选择的？这些手段是如何运用的？怎么样？这些手段是如何运用的？怎么样？这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动
8、的学习？这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动的学习？机机智智教师遇到哪些生成性问题？如何解决？怎么样？教师遇到哪些生成性问题？如何解决？怎么样？教师遇到哪些课堂管理事件？如何应急处理？怎么样？教师遇到哪些课堂管理事件？如何应急处理？怎么样？教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样？学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样？特特色色哪些方面（语言哪些方面（语言/教态教态/学识学识/技能技能/思想）比较有特色？思想）比较有特色？这个特色是怎样表现的？这个特色是怎样表现的？推测这个特色的形成因素是
9、什么？推测这个特色的形成因素是什么？对这个特色的进一步发展，你的建议是什么？对这个特色的进一步发展，你的建议是什么？维度维度3 3：学生：学生角色：角色：课堂学习活动的主体课堂学习活动的主体状态：状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者课堂学习的积极参与者、主动建构者追求：有效追求：有效习惯态习惯态度度行行为为程度程度准准备备倾倾听听互互动动自学自学达成达成有效有效课课程程指标指标观观 察察 举举 例例准备准备学生学生课课前准前准备备了什么？是教了什么？是教师师布置布置还还是自己做的？是自己做的？准准备备得怎么得怎么样样？有多少学生作了准？有多少学生作了准备备？学？学难难生参与生参与进进来了来了
10、吗吗？学学优优生、中等生、学生、中等生、学难难生的准生的准备习惯备习惯分分别别是怎么是怎么样样？倾听倾听有多少学生能有多少学生能倾倾听老听老师师的的讲课讲课？能？能倾倾听多少听多少时间时间？对对哪些感哪些感兴兴趣？趣？有多少学生能有多少学生能倾倾听同学的听同学的发发言？有多少人没有言？有多少人没有认认真听？真听？倾倾听听时时，学生有哪些，学生有哪些辅辅助行助行为为（笔（笔记记/阅读阅读/提提问问）？有多少人？）？有多少人？互动互动有哪些互有哪些互动动行行为为？学生的互？学生的互动动能能为为探究新知提供帮助探究新知提供帮助吗吗？回答行回答行为为（主（主动动/被被动动，群体，群体/个体，教个体，教
11、师师/学生，回答水平）有哪些？各有多少人？学生，回答水平）有哪些？各有多少人？提提问问行行为为（不懂的（不懂的/拓展的拓展的/创创新的，主新的，主动动/被被动动）有哪些？各有多少人？）有哪些？各有多少人？提提问对问对象（向老象（向老师师提提问问，学生互相提，学生互相提问问）有哪些？各有多少人？）有哪些？各有多少人？讨论讨论行行为为（不懂的（不懂的/拓展的拓展的/创创新的，主新的，主动动/被被动动）有哪些？各有多少人？）有哪些？各有多少人？讨论对讨论对象（同桌象（同桌/小小组组/班班级级/师师生）有哪些？多少人没参与？活生）有哪些？多少人没参与？活动动有序有序吗吗？学生的互学生的互动习惯动习惯怎
12、么怎么样样？学？学难难生的互生的互动习惯动习惯怎么怎么样样？自学自学学生可自主支配的学生可自主支配的时间时间有多少？有多少人参与？学有多少？有多少人参与？学难难生的参与情况？生的参与情况？学生自主学学生自主学习习形式有哪些？各有多少人？形式有哪些？各有多少人？学生的学学生的学习资习资源（印刷材料源（印刷材料/实实物与模型物与模型/多媒体多媒体/教教师师/学生）有哪些？各有多少人？学生）有哪些？各有多少人？学生的自主学学生的自主学习习有序有序吗吗？学生有无自主探究活？学生有无自主探究活动动？学？学优优生、学生、学难难生情况？生情况？达成达成学生清楚地学生清楚地这节课这节课要干什么？要干什么？学生
13、能用自己的学生能用自己的话话解解释释、表达核心知、表达核心知识识和概念和概念吗吗？有多少人？有多少人？学生能用核心技能和方法解决新的学生能用核心技能和方法解决新的问题吗问题吗？有多少人？有多少人？情感、情感、态态度与价度与价值观值观上有什么感受、上有什么感受、认认同、同、领领悟？悟？学生的当堂作学生的当堂作业业有哪些？完成情况？反有哪些？完成情况？反馈过馈过程、行程、行为为、方法、方法、结结果如何？果如何？客体客体主体主体愉悦愉悦自主自主合作合作探究探究特特质质对话对话课课程程维维度度4 4：课课堂文化堂文化1、师生人生一段重要生命经历，同自己对话（自主）、师生人生一段重要生命经历，同自己对话
14、（自主）2、师生共同参与，互相合作，同他人对话（合作）、师生共同参与，互相合作，同他人对话（合作）3、师生知识的生成与生长，同客观世界对话（探究）、师生知识的生成与生长，同客观世界对话（探究）指标指标观观 察察 举举 例例愉悦愉悦学生学生兴兴味盎然的味盎然的时间时间有多有多长长？对对整堂整堂课课有有兴兴趣的人有多少？趣的人有多少？课课堂堂结结束后，学生的表情是怎束后，学生的表情是怎样样的？的？从学生的从学生的语语言或表言或表现现推推测测，学生喜，学生喜欢这样欢这样的的课课堂、堂、这样这样的老的老师吗师吗？从教从教师师的的语语言或表言或表现现推推测测，教，教师师是否享受成功感？是否享受成功感？自
15、主自主教教师师的情景的情景设设置、置、资资源利用与生成、自主学源利用与生成、自主学习习指指导导上能从学生出上能从学生出发吗发吗？学生在学生在课课堂主堂主动动参与（个体参与（个体/群体群体/小小组组/师师生探生探讨讨）的）的时间时间有多有多长长？学生能否从教学生能否从教师师推荐的推荐的资资源中自主源中自主选择选择、重、重组组信息、信息、“发现发现”规规律并自由表达律并自由表达观观点？点？能否能否对对老老师师和同学提出的和同学提出的观观点大胆点大胆质质疑，提出不同意疑，提出不同意见见？合作合作课课堂呈堂呈现现的合作形式有哪些？运用的流的合作形式有哪些？运用的流畅畅程度怎么程度怎么样样？教教师师和学
16、生运用哪些合作技能（表述、和学生运用哪些合作技能（表述、倾倾听、听、询问询问、赞扬赞扬、支持、支持、说说服、接服、接纳纳）？）？学学优优生、中等生、学生、中等生、学难难生的生的课课堂表堂表现现，有怎，有怎样样的差异？的差异？课课堂中出堂中出现现各种争端各种争端时时，能否有足，能否有足够时够时空表达空表达观观点？是否点？是否顾顾及他人的需要？及他人的需要？探究探究课课堂堂产产生了哪些具有思考价生了哪些具有思考价值值的的问题问题？问题问题是怎么是怎么产产生的？生的？有没有有没有进进行探究？探究是怎行探究？探究是怎样样展开的？有多少人参与？展开的？有多少人参与？教教师师是否有指是否有指导导？提供哪些？提供哪些资资源和方法？源和方法？探究是否有探究是否有结结果？影响果？影响结结果果产产生的因素有哪些？生的因素有哪些？特质特质整堂整堂课课，你最大的感受是什么？用怎，你最大的感受是什么？用怎样样一个一个词词可以概括？可以概括？基于哪些方面作出基于哪些方面作出这样这样的判断？的判断？对这对这一文化特一文化特质质的的进进一步一步发发展，你的建展，你的建议议是什么？是什么？共同探讨 促进您的专业化发展促进更多学生的健康成长