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1、蝴蝶的家本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读“避”“撼”“喧”“檐”4个生字，辨析多音字“雀”，易错字“撼”。（二）通过回顾单元内容，巩固从不同角度提问的方法，梳理出有价值的问题。（三）尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。二、教学准备预习单，预习情况统计表，小组汇报单，评价单。三、教学过程（一）预习情况反馈1.出示预习单第一题。选择括号里正确的读音或汉字，打“”。（避 僻）免震（憾 撼）屋（沿 檐）喧嚷（rng rng）家雀（qu qio）儿（1）根据预习情况，进行重点指导。预设一：“震撼”的字形，关注两个“hn”的偏旁，“憾”是心里感到“遗憾”，所以是“忄
2、”；“震撼”因为有震动，与动作有关，所以是“扌”。预设二：辨析多音字“雀”，明确当“雀”用作口语时，它会产生变音。（2）齐读词语。2.出示预习单第二题。仔细读课文，想一想课文主要写了什么内容，完成下面的填空。下雨的时候，我因为（ ）而感到（ ），不断地（ ）。（1）比较预习单，修改完善。引导：去掉多余的字词，用简洁的语言概括。（出示多个学生的预习单）（2）学生根据填空题说说课文的主要内容。预设：下雨的时候，“我”因为（蝴蝶找不到家避雨）而感到（着急），不断地（寻找解决的办法）。（二）单元重点回顾1.读一读本单元语文要素。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。2.回顾提问角度。预设：针对课
3、文内容提问；从课文写法上来提问；从课文中得到启示，联系生活经验提问。（板书关键词：内容、写法、启示）3.学生交流解决问题的方法，根据回答随机板书。预设：读课文、查资料、结合生活经验、实地考察4.梳理有价值的问题。（1）出示预习单第三题。读课文，从不同角度提出你认为值得思考的五个问题。（2）集体讨论什么样的问题才是有价值的问题。点拨：可以帮助理解课文内容的问题，可以引发深入思考的问题。（3）小组合作完成下列小组汇报单中的第一、二题。小组汇报单我们组选出的最有价值的问题是：_这是从_（什么角度）提出的问题。这个问题来自于我们的组员：（ ）我们选择的方法是：_我们是这样解决问题的：A.我们画出的句子
4、有（在书上标注）B.概括后，得出的答案是：_C.书上找不到答案，我们在_上查了资料，画出的句子有（在书上标注），概括后，得出的答案是：_（4）集体交流。点拨：从“提问的角度”与“问题的价值”两个方面来分享和评价各小组合作学习的成果。（三）尝试解决问题1.明确上述小组汇报单中第题的任务要求。2.小组合作学习。（教师巡视，关注学生在学习中是否有困难，并及时指导）3.各小组交流。（1）预设问题一：作者为什么为蝴蝶而着急？角度：课文内容理解。解决方法：研读课文，抓住关键语句。相关语句与问题解答：天是那样低沉到处都是湿的。（概括：天气十分恶劣）它们的身体是那样轻盈猛烈的风雨呢？（概括：蝴蝶身体较弱）（2
5、）预设问题二：蝴蝶的家在哪里？角度：课文内容理解。解决方法：查资料（词语手册）。相关语句与问题解答：人们的屋宇里湿漉漉的。（交流：这些地方没有蝴蝶的家）它们的家会不会是在桥下面呢也不像是蝴蝶的家呀！（交流：这些地方也没有蝴蝶的家）小结：查阅相关资料，可以帮助我们解决提出的问题。（3）预设问题三：这篇文章体现了作者怎样的思想感情？角度：课文内容理解。解决方法：研读课文，联系上下文。.相关语句与问题解答：“担心蝴蝶”的相关句子；（概括：作者很关心小动物）“作者找了很多地方但没找到蝴蝶的家”的相关句子。（概括：作者关爱小生命）（4）预设问题四：文章写的是蝴蝶的家，为什么作者开始写了青鸟、麻雀这些动物
6、？角度：课文写法。解决方法：联系生活、学习经验。问题解答：用这些有家避雨的动物引出没有家避雨的蝴蝶，从而引入正文。4.根据下列评价单，对各小组交流的学习成果进行组间互评，并说明理由。评价单问题质量（有价值程度）解决过程（画出句子）解决结果（概括简洁）组1组2组3组4组5组6（四）综合应用，反馈点评1学生独立完成作业本第二题。读课文，提出问题并尝试解决。读了课文，我认为最值得思考的问题是：_我尝试用_的方法解决。我认为这个问题的答案是：_2.学生交流，反馈点评。附板书：蝴蝶的家提问角度解决方法内容读课文写法查资料启示联系生活经验实地考察四季本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认
7、识“尖、夏”等9个生字和偏旁“折文”，能正确书写“四”字。（二）正确、流利有感情地朗读课文，通过反复朗读，能正确地背诵诗歌，积累优美的语言。（三）学习并运用带有叠词的短语，在比较与反复朗读中感受叠词的音韵美。（四）发现一、二小节“对谁说”的句式特点，选择喜爱的事物进行仿说，激发对自然的喜爱之情。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）课前谈话，激活经验1.这几天天气格外冷，窗外吹着呼呼的北风，池塘也结了一层薄薄的冰。什么季节来腐了？（贴板书：冬）2.喜欢冬天吗？还从哪儿感受到了冬天？3.还有三个季节也十分想念大家，托我带来礼物呢！一起来猜一猜吧！（出示三组图片，并相机贴板书春、夏、秋）春：柳树
8、、桃花、燕子夏：西瓜、知了、向日葵秋：桂花、枫叶、橘子（二）揭示课题，学写“四”字1.把春夏秋冬合在一起，就是四季。（揭示课题）2.以“四”为例，学习全包围结构。（1）为“四”找个朋友，组个词。（预设：四年、四月、四处、四面八方）（2）学习全包围结构，提示书写笔顺。（3）观察笔顺图，了解最后_笔是横。（4）儿歌帮助记忆：全包围，像座房，先进房，再关门。3.教师范写，边观察边思考：怎样把“四”字写漂亮？（找准位置，写出笔锋）4.指名上台投影书写，师生共同评议。5.学生自由练写。（三）范读引领，声情并茂1.教师配乐范读，学生边听边思考：四季之中至！底藏着些什么？2.评价老师的朗诵，随机指导朗读方法
9、。（预设：发音标准，朗读通顺，富有感情，配上动作，面带微笑）3.学着老师的样，自己读诗。（预设读诗可能碰到的困难，讨论解决方法，提出自读要求）如果遇到不认识的字怎么办？（找拼音帮忙，问问同桌）自由读诗，努力把每一个字都读标准，每一句话读正确。4.在秋天一课，已经学过给课文标自然段。诗歌也分段，它有自己的名字，叫“小节”。这首诗歌共有几个小节？学着老师的样子，标一标。（教师示范，指名读诗歌，一人读一小节）5.字词反馈。（1）“青”“挺”是后鼻音，“是”“说”“春”是翘舌音，“草”是平舌音。（2）“夏”“冬”：观察字形，学习偏旁折文。（3）“地”：多音字，念得轻而短。6.说说这首诗带给自己怎样的感
10、觉？（板书：快乐、有趣）7.带着这种感受，把自己认为最快乐、最有趣的一个季节，读给你的同桌听一听。（四）层层推进，精读品悟1.对比朗读，学习叠词，感受音韵美。（1）仔细观察草芽图片，说说发现。（上小下大，合在一起称为“尖”，尖一尖尖一草芽尖尖）（2）出示短语：草芽很尖。自由读，喜欢哪一个呢？说原因。小结：像“尖尖”这样，把两个相同的字叠在一起，读起来更有节奏，更可爱。（3）读短语，表现草芽的可爱。（4）我们还看到了怎样的草芽呢？模仿“草芽尖尖”说一说。（草芽绿绿、草芽嫩嫩、草芽软软）（5）在诗歌中找出这样的短语，用横线画出来。（荷叶圆圆、谷穗弯弯）（6）借助图片，拓展语言。（苹果图、青蛙图、落叶图）（预设：苹果圆圆、苹果红红、苹果大大、苹果香香，青蛙绿绿、青蛙呱呱，落叶黄黄、落叶飘飘、落叶飞飞）2.情境朗读，感受自豪，激发喜爱。引读：我是一（春天、夏天）3.合作朗读，发现特点，仿照说话。（1）男女生合作读一、二小节。（2）说说两节诗相同的地方。第一小句：带有叠词的短语。第二小句：对谁说。第三小句：我是 。（3）请你学着诗歌的样子，选择自己最喜欢的一位，说给你同桌听。（出示图片：小燕子、蜜蜂、荷花、西瓜）（4）全班分享交流。（五）背诵积累，激发期待1.试背诗歌一、二节。2.小结，点评。附板书：四季春草芽尖尖夏荷叶圆圆秋谷穗弯弯冬雪堆雪人