《部编四上语文《蝴蝶的家》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四上语文《蝴蝶的家》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、蝴蝶的家本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读“避”“撼”“喧”“檐”4个生字，辨析多音字“雀”，易错字“撼”。（二）通过回顾单元内容，巩固从不同角度提问的方法，梳理出有价值的问题。（三）尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。二、教学准备预习单，预习情况统计表，小组汇报单，评价单。三、教学过程（一）预习情况反馈1.出示预习单第一题。选择括号里正确的读音或汉字，打“”。（避 僻）免震（憾 撼）屋（沿 檐）喧嚷（rng rng）家雀（qu qio）儿（1）根据预习情况，进行重点指导。预设一：“震撼”的字形，关注两个“hn”的偏旁，“憾”是心里感到“遗憾”，所以是“忄
2、”；“震撼”因为有震动，与动作有关，所以是“扌”。预设二：辨析多音字“雀”，明确当“雀”用作口语时，它会产生变音。（2）齐读词语。2.出示预习单第二题。仔细读课文，想一想课文主要写了什么内容，完成下面的填空。下雨的时候，我因为（ ）而感到（ ），不断地（ ）。（1）比较预习单，修改完善。引导：去掉多余的字词，用简洁的语言概括。（出示多个学生的预习单）（2）学生根据填空题说说课文的主要内容。预设：下雨的时候，“我”因为（蝴蝶找不到家避雨）而感到（着急），不断地（寻找解决的办法）。（二）单元重点回顾1.读一读本单元语文要素。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。2.回顾提问角度。预设：针对课
3、文内容提问；从课文写法上来提问；从课文中得到启示，联系生活经验提问。（板书关键词：内容、写法、启示）3.学生交流解决问题的方法，根据回答随机板书。预设：读课文、查资料、结合生活经验、实地考察4.梳理有价值的问题。（1）出示预习单第三题。读课文，从不同角度提出你认为值得思考的五个问题。（2）集体讨论什么样的问题才是有价值的问题。点拨：可以帮助理解课文内容的问题，可以引发深入思考的问题。（3）小组合作完成下列小组汇报单中的第一、二题。小组汇报单我们组选出的最有价值的问题是：_这是从_（什么角度）提出的问题。这个问题来自于我们的组员：（ ）我们选择的方法是：_我们是这样解决问题的：A.我们画出的句子
4、有（在书上标注）B.概括后，得出的答案是：_C.书上找不到答案，我们在_上查了资料，画出的句子有（在书上标注），概括后，得出的答案是：_（4）集体交流。点拨：从“提问的角度”与“问题的价值”两个方面来分享和评价各小组合作学习的成果。（三）尝试解决问题1.明确上述小组汇报单中第题的任务要求。2.小组合作学习。（教师巡视，关注学生在学习中是否有困难，并及时指导）3.各小组交流。（1）预设问题一：作者为什么为蝴蝶而着急？角度：课文内容理解。解决方法：研读课文，抓住关键语句。相关语句与问题解答：天是那样低沉到处都是湿的。（概括：天气十分恶劣）它们的身体是那样轻盈猛烈的风雨呢？（概括：蝴蝶身体较弱）（2
5、）预设问题二：蝴蝶的家在哪里？角度：课文内容理解。解决方法：查资料（词语手册）。相关语句与问题解答：人们的屋宇里湿漉漉的。（交流：这些地方没有蝴蝶的家）它们的家会不会是在桥下面呢也不像是蝴蝶的家呀！（交流：这些地方也没有蝴蝶的家）小结：查阅相关资料，可以帮助我们解决提出的问题。（3）预设问题三：这篇文章体现了作者怎样的思想感情？角度：课文内容理解。解决方法：研读课文，联系上下文。.相关语句与问题解答：“担心蝴蝶”的相关句子；（概括：作者很关心小动物）“作者找了很多地方但没找到蝴蝶的家”的相关句子。（概括：作者关爱小生命）（4）预设问题四：文章写的是蝴蝶的家，为什么作者开始写了青鸟、麻雀这些动物
6、？角度：课文写法。解决方法：联系生活、学习经验。问题解答：用这些有家避雨的动物引出没有家避雨的蝴蝶，从而引入正文。4.根据下列评价单，对各小组交流的学习成果进行组间互评，并说明理由。评价单问题质量（有价值程度）解决过程（画出句子）解决结果（概括简洁）组1组2组3组4组5组6（四）综合应用，反馈点评1学生独立完成作业本第二题。读课文，提出问题并尝试解决。读了课文，我认为最值得思考的问题是：_我尝试用_的方法解决。我认为这个问题的答案是：_2.学生交流，反馈点评。附板书：蝴蝶的家提问角度解决方法内容读课文写法查资料启示联系生活经验实地考察记一次游戏本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（
7、一）通过创设游戏情境，观察面部特写，能按顺序把游戏写清楚。（二）通过亲身参与、范例引导等方式，运用平板电脑屏幕镜像功能和标注功能等信息技术，体会游戏带来的不同感受，能抓住人物的语言、动作、神态，将印象最深的场景写清楚。（三）技术回顾游戏过程，交流从中获得的感悟和启迪，写出自己的真实体验和心情。二、教学准备（一）教师准备：薯片，平板电脑，学习单。（二）学生准备：了解一些文明有趣的游戏，明白游戏能带来愉悦的感受。三、教学过程（一）“故弄玄虚”，激发习作期待1.教师拿出盖着布的托盘，肢体示意，不说话。（课件出示：“你想说什么？”）2.相机采访，并对学生的猜测作鼓励和回答。3.教师打开挡布，呈现薯片，
8、依然不说话。（课件继续出示：“你还想说什么？”）4.相机采访学生。（预设学生提问：“我们可以吃掉这些薯片吗？”）（二）“捕风捉影”，理清动作顺序1.过渡。今天我们要吃掉这些薯片，但有游戏规则。（出示游戏规则）游戏目标：吃到薯片。游戏要求：将薯片放在自己的额头上，双手放在背后，只能利用自己的五官移动薯片，先吃到薯片者为胜。2.指名两位学生上台做游戏。用平板电脑直播并录制游戏过程，引导其余学生观察参赛选手的动作和表情。3.将平板画面投屏到大屏幕。4.定格画面，进行观察。大家看清楚了吗？他们是怎么做的？（电脑定格画面）5.学生交流游戏过程。（预设：仰起头、张大嘴、撅着嘴巴、皱鼻子随机板书学生说到的动
9、作关键词）6.再次播放录制好的游戏视频。（1）学生再次观看游戏过程视频，关注动作顺序。（2）引导学生将黑板上描写动作的关键词语进行排序。（3）学生用上表示顺序的词语，说清楚游戏过程。7.同桌交流。（课件出示学习任务一）（1）整理观察到的动作，同桌说一说游戏的过程；（2）注意加上表示顺序的词语，将过程说清楚。（三）“处心积虑”，关注感受与心情1.学生了解游戏规则，准备做游戏。（课件出示）游戏规则（1）A、B组同学轮流做游戏，一组做游戏时，另一组做小裁判；（2）薯片中途掉落则出局；（3）游戏时间30秒，铃声响即坐端正。2.宣布游戏开始，（课件出现30秒倒计时）学生做游戏。3.引导学生回顾游戏过程，
10、体会心情。（提示：游戏中印象最深的瞬间是什么时候，那时你的心情如何？相机采访学生，并将学生口头回答组织成书面语句，输入课件中）4.学生完成学习单。（教师巡视，并用平板电脑拍摄典型作业以备展示）印象最深的瞬间我的心情5.交流反馈。（选择表现不同感受的学生作业，投影典型作业，引导学生交流）（四）“渐入佳境”，范文引路寻方法1.引导学生说出不同的人在游戏过程中的不同感受。（预设：兴奋、激动、紧张、失望、遗憾）2.小结方法。一个人的感受如果只用这样的词语来表示，就会显得单薄。要想让同伴体会到自己的感受，就需要把感受“放大”，尝试通过范例来发现习作妙招。（1）课件出示范文片段一。片段一：第二场比赛开始了
11、，只见朱老师双手抱肩，咬住嘴唇，似乎在暗暗发誓：一定要赢得这场比赛，要扳回比分！而我呢，则一脸镇定，一副胜券在握的样子。只听余老师说道：“预备右手！”我立刻甩出右手，一把抓住了橡皮的这一头。朱老师也不甘示弱，紧紧地抓住了橡皮的那一头。你拉我扯，我俩就像鹬和蚌一样互不相让。突然，我想到了一个绝妙的办法不动声色地收回力气，用手指轻轻一拨，橡皮就乖乖到我手中。胜负已定，我胜利啦！瞧，朱老师已经“灰溜溜”地逃走了。学生默读片段。引导：比赛中，“我”和朱老师分别有着怎样的表现？作者想要表达他们怎样的感受？学生交流。（教师随机画出范文中相关语句）预设一：借助动作。引导关注“我甩出右手”“双手抱肩”“轻轻一
12、拨”，体会作者玩游戏时的紧张。预设二：借助心理。引导关注“心中暗暗发誓”，体会朱老师玩游戏时的紧张。（2）课件出示范文片段二。片段二：比赛终于在顾老师的一声令下后开始了，我俩都涨红了脸，用力地拉着自己的拉环。“砰”的一声，双方陀螺迅速进入战场。一进场，两个陀螺大将便厮杀在了一起，互不相让。没过多久，我的陀螺快要支撑不住了，左摇右摆，像是喝醉了酒似的。一旁的我焦急万分，恨不得上前帮它一把。还好，还好！很快，我的陀螺又恢复了状态。可好景不长，王彬的陀螺实在厉害，旋转的速度丝毫没有减缓，逼得我的陀螺当场牺牲。见自己获胜，王彬高兴得跳了起来，嘴里不停地呼喊着：“哈哈，哈哈我胜利啦！”欢笑声顿时充满了整
13、个教室，而我只能长叹一声。学生默读。思考比赛中“我”和“王彬”分别有着怎样的感受，作者是如何描写的？学生交流。（教师随机画出范文中相关语句）预设一：借助神态。引导关注“涨红了脸”等神态，形象地写出了作者紧张的样子。引导学生联系游戏体验：刚才玩游戏的时候，学生或同伴是否有紧张的心情，说一说自己或小伙伴刚才玩游戏时的神态。预设二：借助语言。“哈哈，哈哈我胜利啦”借助这样的语言，真实地反映了对手王彬得意开心的状态。（五）“小试牛刀”，尝试写出一瞬间1.提炼方法。借助语言、动作、神态和心理，放大自己的感受。2.出示习作要求。（1）回顾刚才的游戏，选择印象最深的某一瞬间，写一段话；（2）借助语言、动作、神态和心理，把过程写清楚，把自己的感受写具体；（3）时间8分钟，写好后读一读，写通顺，写精彩。3.学生自由练写。（课件中增加沙漏计时器，教师巡视指导，个别指导，并拍摄学生习作）4.交流学生习作。（1）展示相应的习作片段。（2）师生依据评价量表，合作为范例打星。写通顺写清楚放大感受5.同桌互相评价，并提出修改意见。（六）“蓦然回首”，梳理习作方法1.回顾本次习作小妙招：借助语言、动作、神态、心理描写放大感受。2.布置课后作业。（1）将游戏过程写清楚，写完整，并加上开头和结尾，注意放大自己的感受；（2）写完后读给同伴或家长听，并用修改符号修改习作。