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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，同学的爱好特别高，都积极主动地交谈起来，谈论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参与的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、精彩的作文教学方法神态、心情等又是如何的，不知不觉中同学就在开心、轻松的气氛中一、着重创设情境，以加强同学写作的爱好完成作文，而且内容详细，语言也比较生动传统的作文训练不着重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无同学经受了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己趣味性,不能吸引同学,同学也就不会愿意去写.。这是由于学校生受年的亲身感受，当当然有话可说
2、，有感可发，有情可抒，再也不会感到龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要老师提供肯定的情境，作文是一种痛楚的事。游戏活动为同学提供了生动的写作素材，又营需要老师的指导援助等外部条件促使他们写出更好的作文，以加强同学造了宽松的氛围，增加了同学写作的爱好，减削了同学对作文的恐惊写作的爱好。感，让同学乐于写作。创设情境的方法许多，可以利用音像创设情境;可以利用图片创二、鼓舞大量阅读，积累写作素料设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品观赏来创设情境;可以利古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然书籍，对写文章的作用是特
3、别之大的。古代如此，现在也一样。大量的景物创设情境等等，不管采纳哪种方法，老师都有应以能够最大限度阅读可以积累词语。作文由假设干句子组成，而句子那么是由词语构地调动同学的写作爱好为最终目的。第 1 页 共 3 页精彩的作文教学方法精彩的作文教学方法本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑成。日积月累，同学就可以积累大量的词语，在以后的.写作中就可以信手拿来运用，选择最适当的词语。这样就可避开作文时语言乏味、无话可说的现象涌现。大量阅读可以掌控各式各样的表达方式。好的文章，除了题材新奇、言辞精美、生动详细外，还要有恰当的表达方式。假如大量阅读各类文章，就可以学到各种
4、表达方式，写作时就可以依据体裁和内容的需要选择最正确表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。大量阅读可以丰富情感体验，假如大量阅读各类文章，同学就可以体验文中所表达的情感，假如读得深入，甚至可以同同快乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些同学在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经受相同或相像，因而产生剧烈的共鸣这样的体验多了，同学的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避开涌现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以积累间接生活阅历，增加各种知识。由于同学的年纪小，生活圈子小，活动时间少，因此他们的
5、生活知识、社会知识等都特别少。大量阅读可以使同学间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识阅历，从而丰富自己的知识阅历。这样他们在写作文时，在选材、表达或说明时就可以减削甚至避开生活常识或其他知识性的错误。三、加强指导，教给写作方法大多数同学作文时的所表现出的共性是“眼前闪耀着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们需要做到：第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，同学在反复阅读的基础上，提示同学留意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句，怎样结尾的。第二、仔细审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙
6、文体，所要学的内容又以人物、事项、环境为主。但人物、事项、环境这三者往往是相互揉和在一起的，又各有侧重吧。所以需要让同学搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑一律。第三、要使同学作文时吧有话可说，老师要进行充分备课，明确写作目的、要求，留意猎取同学看得见，摸得着的人和事乃至四周环境，切记作文题目往黑板上一写，简约几句要求一说了事。第四、援助同学编制写作提纲。提纲是同学的作文的构思过程，由于同学作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理
7、材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清晰。四、着重合作，提高同学的作文的质量合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥老师的主导作用与同学的主体参加作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容同学越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写同学不太熟识的题材时，老师可增加同学同伴沟通的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求老师、同学的援助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，老师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。老师就可以让同学通过合作的方式来完成。写作后的合作表达在同学间互评作文，同学间可以互调对方的习作，依据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以径直在习作上修改或写出修改看法。事实证明，同学评改他人的习作有一种剧烈的责任心，能全力以赴，反复推敲，仔细负责地指出不足，同时，同学互评互改，扩大沟通范围，同学间相互启发，取长补短，有利于提高同学评改的技能和写作技能。第 3 页 共 3 页