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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑给每种材料进行编号。五、教学课时一、三维教学目标一课时。1.理解导体和绝缘体的概念，即易导电的物质叫做导体，不易导电六、教学过程的物质叫做绝缘体。一按座位分组。2.制订并完成小组计划，实施有关检测步骤。二导入。3.培育合作意识和实证精神。1.请同学们出示电路检测器每组一个检测器也可。二、教学重点2.引导同学将电路检测器的两个侧头的金属部分相互接触，检验1.理解导体和绝缘体的概念。小灯泡是否发光，验证检测器工作是否正常。2.试验操作与过程。3.重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的状况记三、教学难点录下来。制订计划。
2、4.问：电流在电路中是怎样流淌的？四、教具预备三检测橡皮擦是否导电。电路检测器前节课同学已自制，条形橡皮擦，20 种被检测材1.猜测一下橡皮擦中电流能通过吗？各组汇报一下。料以上材料每小组预备一套即可，20 种被检测材料由老师预备，并第 1 页 共 4 页“导体与绝缘体”教案“导体与绝缘体”教案本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2.试验：1在老师的指导下，小组争论并快速做出试验计划表。2全班沟通后，进一步补充完善试验计划表。3老师强调试验规章：试验至少三次以上，每次运用橡皮不同的两个面与检测头接触，接触要牢靠。组内每个同学操作一次，并做好每次试验记录。4合作
3、试验开始，留意观测小灯泡是否发光。3.争论小结：为什么小灯泡不亮？电流没有通过橡皮擦，也就不会通过小灯泡。四检测身边 20 种材料是否导电。1.各组选出材料保管员一名，负责从老师手中领取和保管材料。选出一个记录员进行记录。其余同学作为试验员进行操作。2.各组参照教材第 12 页样表画出记录表并读懂记录表。3.快速有序领取 20 种材料，按序号摆放。4.按老师的指令有顺次地进行猜测、试验。试验步骤基本同上5.整理检测记录，进行简约统计。6.沟通猜测状况和试验结果。1在检测时有没有与猜测结果不全都的状况，查找猜测错误的缘由。2 依据表中的记载，把 20 种物体按能否使灯泡发亮分为两类，并认真讨论一
4、下，看这两类材料各有什么特点。3分出 20 种材料中的导体放在桌子左边，将剩余的绝缘体放在桌子右边，并再次比较它们。7.依据刚才的分类补充修改统计表。8.汇报与小结。1各组汇报一下试验状况选一个组汇报，其余各组补充和指正。2争论：说说为什么有些物体能使小灯泡发亮，有些不能？第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑易导电和不易导电。3明确：同学们，现在我们共同为这两类物质各取一个合适的名称好吗？同学积极取名，老师相机板书：有些物质简单让电流通过，简单让电流通过的物质叫做导体；有些物质不易让电流通过，不易让电流通过的物质叫做绝缘体。4鼓舞同学质疑
5、。5 小结。说说你看见过或知道的导体与绝缘体，看谁说出的多。五动手操作。1.老师提议：现在做一个有趣的试验活动，大家情愿吗？将电路检测器的两个检测头上的塑料皮进行接触，小灯泡会发亮吗？请大家先猜测后试验。2.试验完毕后争论刚才小灯泡不发亮的缘由。塑料皮是绝缘体，电流不能通过绝缘体。3.组内同学轮换试验，并说出谁有独特的或者创新试验。如将检测器金属导线与另一端的塑料皮进行对接，或者将两个金属头对接但中间垫一张纸等试验。六实践活动。设计以下问题引导同学观测并争论教室里的电器设备。1.找一找教室里与电有关的物体哪些用了导体，哪些是绝缘体，这样选择有什么好处？2.怎样爱护绝缘材料？3.同学们还发觉或者
6、知道其他的导体和绝缘体吗？尤其是除金属以外的导体和塑料等以外的绝缘体。如一般水是导体，绝缘胶布是绝缘体。七老师总结。要点如下1.問：什么是导体？什么是绝缘体？各有什么特点？有些物质简单让电流通过，简单让电流通过的物质叫做导体；有些物质不易让电流通过，不易让电流通过的物质叫做绝缘体。第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2.我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻挡电流到人们不需要的地方。3.生产生活中要做到安全用电，爱护好绝缘体，防止触电。如不能用湿手触摸电器开关等用电器。4.电器易老化，需要实时更换，否则简单漏电，发生火灾和使人触电，但这些问题需要请专业人员处理。5.学校生拒绝玩电，不得运用用电器，不得在没有专业人员指导时进行带电试验。八家庭作业。1.同家长共同探讨一下自己家中的用电器以及用电器上的导体和绝缘体。观测争论用电器为什么是那样的设计，你还有什么更科学的设计吗？不准带电观测和讨论，不准触摸和试验。2.向电工师傅请教或学习更多的电学知识。3.找一本有关电工知识的书读一读。第 4 页 共 4 页