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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑作材料各种标识卡片，给幼儿创设了自由探究的空间，让幼儿在观测、沟通、争论中，初步理解认识标识，在 3 中对于幼儿对标识的理解，老师并不评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发觉。使一、通过游戏开汽车，引发幼儿的思索，激发幼儿的探究爱好。幼儿带着疑问，饶有爱好的进入到下一环节。1、游戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入活动室，老师出示红绿灯三、看情景图片选择标识，区分认识标识。1、老师逐一出示三幅图提示牌，指挥交通，红灯停，绿灯行。2、老师提出问题：老师没有片，引导幼儿观测图片内容，并依据内容选择相应的标识。a、孩子坐说活，你们为什
2、么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？在栏杆上，旁边是池塘。问题：我们该告知小孩什么？用个什么标识红绿灯告知我们什么？3、出示提示看红绿灯的标识，引出课题。评：呢？b、一个人横穿公路，有车辆正在路上行驶。问题：我们该对过路欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿心情开心的投入活动，人说什么呢？用个什么标识？c、一位妈妈领着孩子刚要走人行横道过启发性的问题引发幼儿思索，激发了幼儿的探究欲望，自然地导入活动公路。问题：选个什么标识提示人们过公路走人行横道？2、引导幼儿主题。观测比较三种标识的不同。从图案、颜色、外形、意思等方面加以比二、自由探究，认识标识1、幼儿每人一张标识图，进行观
3、测，并相互较，区分三种性质的标识。评：在这一环节，老师没有先教幼儿认沟通争论标识上的内容及所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观测。识标识再说明标识的意思，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区分标2、幼儿分组将标识送到磁性看板上，展示全部的标识。3、引导幼儿沟识，即让幼儿先看情景图片，然后依据图片内容选择标识，从观测形通自己送上来的标识所代表的意思。评：老师为幼儿提供了丰富的操第 1 页 共 3 页中班安全认清安全标志教案反思中班安全认清安全标志教案反思本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑象直观的情景实例图片到找出抽象的相应标识，使幼儿从详细到抽象，深刻的理解认识
4、标识。在 2 中老师引导幼儿观测三种标识的不同，一贯没有径直告知幼儿可以哪些方面观测，而是用启发性的语言，默示性的动作，引导幼儿自己去细致观测，最终发觉，进展了幼儿细致观测的技能。四、标识归类 1、引导幼儿发觉，有斜线的标识就是不能做的事情，是禁止性标识，让幼儿将禁止性标识找出来放在一起，并逐一引导幼儿说出每个标识的意思。2、警世性标识。方法同上3、提示性标识。方法同上4、引发幼儿回忆：你在哪些地方见过这些标识？评：大班的幼儿，规律思维已初步进展，具备了肯定的分析、归纳技能，所以此环节的设计，特别适合大班幼儿的年龄特点，满意了幼儿进展的需要，有效的促进了幼儿思维的进展。环节 4，引导幼儿结合现
5、实生活，进一步理解认识各种标识，留意了知识与实际的结合。五、设计标识 1、老师出示大幅场景图，引导幼儿观测，激发幼儿设计标识的意愿。2、幼儿自由设计标识。3、幼儿展示自己的设计，并说明设计意图。评：通过设计标识活动，让幼儿尝试将掌控的知识制造性地运用到生活中，进展了幼儿的发散思维、想象力、制造力及动手技能，在设计标识、展示设计的过程中，幼儿的责任心、公德意识都得以培育。六、结束活动援助中小班的小伙伴认识标识，结束并延伸活动。总评：本次教育活动动静交替、由浅入深、层层递进，幼儿参加积极性高。老师能够依据幼儿的年龄特点及进展水平，敏捷地运用教材、确定教育目标，满意幼儿的进展需要。通过活动，幼儿不仅
6、认识了各种标识，还懂得了如何遵守安全标识，学会了自我爱护的简约常识，并且能自己设计简约的标识，教学效果良好。在整个教育活动过程中，老师把每一次机会都给了孩子，让幼儿自己去探究、自己去试误、自己去发觉。老师只是在他们遇到问题和困难时予以须要的援助和提示，从不径直告知孩子答案，老师始终以支持者、引导者、合的身份介入第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑活动。这是最值得我们学习的地方。另外老师不拘泥于教材原定的教育内容，充分挖掘了教材潜在的教育价值，将知识引申到孩子跳一跳能够到的位置标识归类、设计标识，为幼儿制造了充分的进展空间，这也是我们在日常教育活动中应当努力做到的。活动目标1、援助幼儿初步建立自我防范和自我爱护的意识。2、能说出不易玩耍的地方存在什么样的安全隐患。活动反思这个活动从背景到设计成品，我都是依据中班孩子的爱好爱好来着手预备的。从课上到课后的状况来看，课上孩子们爱好深厚，老师以组织者引导者的身份，带领着孩子在自由愉悦的氛围里学习，课后孩子们更是意犹未尽，纷纷谈论着关于课堂的问题。孩子们不仅学到了一些安全标识作用，更懂得了做事要细心的道理。第 3 页 共 3 页