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1、中班安全公开课教案及教学反思认清安全标志1、帮助幼儿初步建立自我防范和自我爱护的意识。2、能说出不易玩耍的地方存在什么样的平安隐患。一、通过嬉戏开汽车，引发幼儿的思索，激发幼儿的探究爱好。1、嬉戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入活动室，老师出示红绿灯提示牌，指挥交通，红灯停，绿灯行。2、老师提出问题：老师没有说活，你们为什么一会儿停车，一会儿开车?你在什么地方见过红绿灯?红绿灯告知我们什么?3、出示提示看红绿灯的标记，引出课题。(评：欢快的嬉戏音乐，活泼好玩的嬉戏内容，使幼儿心情开心的投入活动，启发性的问题引发幼儿思索，激发了幼儿的探究欲望，自然地导入活动主题。)二、自由探究，相识标记1、幼儿每人
2、一张标记图，进行视察，并相互沟通探讨标记上的内容及所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿视察。2、幼儿分组将标记送到磁性看板上，展示全部的标记。3、引导幼儿沟通自己送上来的标记所代表的意思。(评：老师为幼儿供应了丰富的操作材料(各种标记卡片)，给幼儿创设了自由探究的空间，让幼儿在视察、沟通、探讨中，初步理解相识标记，在3中对于幼儿对标记的理解，老师并不评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑问，饶有爱好的进入到下一环节。)三、看情景图片选择标记，区分相识标记。1、 老师逐一出示三幅图片，引导幼儿视察图片内容，并依据内容选择相应的标记。a、孩子坐在栏杆上，旁边是池塘。问题：我们该告
3、知小孩什么?用个什么标记呢?b、一个人横穿公路，有车辆正在路上行驶。问题：我们该对过路人说什么呢?用个什么标记?c、一位妈妈领着孩子刚要走人行横道过公路。问题：选个什么标记提示人们过公路走人行横道?2、引导幼儿视察比较三种标记的不同。从图案、颜色、形态、意思等方面加以比较，区分三种性质的标记。屈.老师.教.案网出处(评：在这一环节，老师没有先教幼儿相识标记再说明标记的意思，而是引导幼儿通过逆向思维来相识区分标记，即让幼儿先看情景图片，然后依据图片内容选择标记，从视察形象直观的情景实例(图片)到找出抽象的相应标记，使幼儿从详细到抽象，深刻的理解相识标记。在2中老师引导幼儿视察三种标记的不同，始终
4、没有干脆告知幼儿可以哪些方面视察，而是用启发性的语言，示意性的动作，引导幼儿自己去细致视察，最终发觉，发展了幼儿细致视察的实力。)四、标记归类1、引导幼儿发觉，有斜线的标记就是不能做的事情，是禁止性标记，让幼儿将禁止性标记找出来放在一起，并逐一引导幼儿说出每个标记的意思。2、警世性标记。(方法同上)3、提示性标记。(方法同上)4、引发幼儿回忆：你在哪些地方见过这些标记?(评：大班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具备了肯定的分析、归纳实力，所以此环节的设计，特别适合大班幼儿的年龄特点，满意了幼儿发展的须要，有效的促进了幼儿思维的发展。环节4，引导幼儿结合现实生活，进一步理解相识各种标记，留意了学问与
5、实际的结合。)五、设计标记1、老师出示大幅场景图，引导幼儿视察，激发幼儿设计标记的意愿。2、幼儿自由设计标记。3、幼儿展示自己的设计，并说明设计意图。(评：通过设计标记活动，让幼儿尝试将驾驭的学问创建性地运用到生活中，发展了幼儿的发散思维、想象力、创建力及动手实力，在设计标记、展示设计的过程中，幼儿的责任心、公德意识都得以培育。)六、结束活动帮助中小班的小挚友相识标记，结束并延长活动。(总评：本次教化活动动静交替、由浅入深、层层递进，幼儿参加主动性高。老师能够依据幼儿的年龄特点及发展水平，敏捷地运用教材、确定教化目标，满意幼儿的发展须要。通过活动，幼儿不仅相识了各种标记，还懂得了如何遵守平安标
6、记，学会了自我爱护的简洁常识，并且能自己设计简洁的标记，教学效果良好。在整个教化活动过程中，老师把每一次机会都给了孩子，让幼儿自己去探究、自己去试误、自己去发觉。老师只是在他们遇到问题和困难时赐予必要的帮助和提示，从不干脆告知孩子答案，老师始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动。这是最值得我们学习的地方。另外老师不拘泥于教材原定的教化内容，充分挖掘了教材潜在的教化价值，将学问引申到孩子跳一跳能够到的位置(标记归类、设计标记)，为幼儿创建了足够的发展空间，这也是我们在日常教化活动中应当努力做到的。)活动反思这个活动从背景到设计成品，我都是依据中班孩子的爱好爱好来着手打算的。从课上到课后的状况来看，课上孩子们爱好深厚，老师以组织者引导者的身份，带领着孩子在自由愉悦的氛围里学习，课后孩子们更是意犹未尽，纷纷谈论着关于课堂的问题。孩子们不仅学到了一些平安标记作用，更懂得了做事要细心的道理。