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1、关于 XX 市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的实施方案根据XX 省教育厅关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见精神，结合我市实际制定如下方案（简称“能力提升工程 2.0”）：一、目标任务到 2022 年，基本实现全市校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，即“三提升一全面”的总体发展目标。构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。二、实施路径采取以整校推进的混合式研修模式，通过示范项目以点带面，对全市中小学（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）教师开展
2、不少于 60 学时的信息技术应用能力培训（其中网络研修与实践应用各 30 学时），并在校本应用考核中获得不少于 20 学分。1.打造信息化教学创新团队。中小学校（中心校）组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队；市、县教体局选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师、教研员、装备电教人员、教师培训机构专家等组建的管理团队和培训团队。将管理团队、培训团队打造为信息化教学创新团队，各司其职，引领教师全员参与整校推进。2.整校推进教师应用能力培训。按照市县校“三级三步试点”的办法进行整校推进，2020 年全市进行试点，完成全 50%左右的培训任务和校本应用考核；2021 年继续完成
3、50%左右的培训任务和校本应用考核；2022 年完成扫尾培训和考核。3.缩小城乡教师应用能力差距。以偏远乡村学校为重点，因地制宜开展乡村教师信息化培训。探索“双师教学”模式教师培训改革路径，大力推广智慧课堂、名师专递课堂、同步课堂、异步课堂、名师课堂、名校网络课堂等教学模式，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。4.全方位提升支持服务体系。适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，更新拓展标准体系，提高能力标准的引领性；优化培训团队建设，创新教师培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；利用省级信息化管理平台、课程资源、测评系统和测评工具等
4、，变革评价方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学的精准性。5.探索宣城培训模式。以“注重选学，加强应用，评价助力，整体提升”为总体思路，按照“省级试点、市级统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径，采用“三级三步试点法”，逐步总结经验，力求做到管得好、学得好、用得好、评得好，通过建制度、建机制，因校制宜进行模式推广，实现试点模式与其他学校顺利接轨；结合普通中小学智慧学校建设规划，实现信息技术基础环境水平建设与教师信息技术应用能力水平提升顺利接轨，稳步推进我市能力提升工程 2.0 的实施，探索适应教育发展培训新模式。三、培训措施1.开展学校管理团队信息化领
5、导力培训各级各类学校由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，校长是第一责任人。采取以集中培训为主、网络研修为辅的培训方式，依据中小学校长信息化领导力标准（试行），分级分类开展面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修自主设计与组织实施能力、指导全校教师开展信息化教学创新的能力、组织全校教师进行校本应用考核并进行审核的能力。2.开展培训团队信息技术应用指导能力研训各级工程办选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师、教研员等，打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。各级培训团队负
6、责指导下一级培训团队自身培训工作、评价下一级工程实施的效果。遴选优秀教育技术、教研和教师培训机构专家，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以县区为重点开展培训团队专项培训，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等能力。3.整校推进教师信息化教学能力提升培训按照“县级统筹与管理学校（幼儿园）制定信息化发展规划教师选择符合本校发展特点的微能力认证点培训机构提供课程平台县级培训团队组织实践应用培训校本应用考核”的总体思路，开展不少于 60 学时的全员培训。依据学校信息
7、化发展规划，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体；围绕 30 个能力点，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求，助力学校教学创新。4.创新教师信息化应用能力评价模式对教师以校本应用考核为形式，以微能力认证为途径，以学分为衡量指标，鼓励教师参加各级教育主管部门主办的信息技
8、术应用类比赛，树立“学以致用、以评促用、应用第一”的导向，提升教师应用信息技术的积极性和主动性。建立综合衡量整校推进目标达成情况、信息化建设情况、校级管理团队履职等情况的学校综合评价体系。5.促进教师跨学科教学能力提升在有条件的县市区积极发掘本地中小学 STEM 教育、STEAM 教育、创客教育等各类信息技术支持的跨学科融合教学典型经验，形成示范案例，建设本地跨学科融合教学能力提升培训资源与跨学科融合教学示范校。整合教育技术、教科研机构、教师培训机构、校外科技活动中心、企业等多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造
9、一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养。6.推进偏远乡村学校“双师教学”模式培训改革根据偏远乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、信息技术示范校与偏远乡村学校之间的校际合作，发挥中小学教师信息技术应用创新示范校的引领作用，通过优质学校与乡村薄弱学校“结对子”、开展对口帮扶、建立“双师工作坊”等方式，利用智慧课堂、在线课堂、专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取线上实时互动、教师模仿名师网络录像实施教学，或者名师网络录
10、像与当地教师辅导结合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。7.充分利用省级工程实施管理平台利用省级培训实施管理平台，实现培训数据实时、可视、共通，让各级管理团队和培训团队方便、直观地了解培训、校本应用考核等工作开展情况和进度，完成校本应用考核网上抽检。通过工程实施管理平台，让参训教师学、用有机结合，促进我市中小学校长信息化领导能力、教师信息化教学能力（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价）、培训团
11、队指导能力的整体提升。四、保障措施1.组建保障机构。组建市、县工程办，构建能力提升工程 2.0 保障机构体系，负责工程实施过程管理和支持服务的具体工作。各县市区要按照省级统一部署，及时组织安排已经报送的管理团队、培训团队成员参加培训（市级见附件 2、3），组织本地各级各类学校教师参加培训。2.明确各级责任。市教体局统筹全市能力提升工程的实施，实施市级试点，指导、验收各县区组织开展整校推进工作。县级教体局是本地能力提升工程组织管理的责任主体，要完善制度、健全机制，整合电教、教研、培训等机构资源，打造本地骨干培训者和项目示范校，做好本地学校培训规划，加大对教师信息技术应用能力提升的支持力度。参加信
12、息技术应用能力提升培训的学校当年度不再安排其他培训，避免多头培训、重复培训。中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制定本校信息化发展目标和规划，并围绕目标以及发展规划开展信息化教学校本研修，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平。3.加强管理考核。各县市区要出台整校推进教师应用能力培训的激励措施和管理办法，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修内容等。将整校推进教师信息技术应用能力提升作为对校长考核的重要条件，将教师参与校本应用考核的目标达成率和学校信息化建设的整体水平纳入年度考核项目。2020 年 12 月 17 日