《“楞次定律”教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“楞次定律”教学设计.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2.过程与方法通过同学分组试验和对试验现象的比较归纳总结出规律。本节课是人教版一般高中课程标准试验教科书物理选修 3-23.情感、立场与价值观第四章第 3 节的内容，是建立在同学学习了电磁感应现象，知道产生感体验试验探究的过程，感受和学习科学家们严厉仔细、不怕困难应电流的条件的基础上进行的一节物理规律课。通过本节课的学习，同的科学立场。学不但可以加深对“感应电流产生条件”的理解，而且对“判断感应电【重点和难点】流方向”的方法掌控得会更加完整。本节课中所涉及的试验可以让同学重点：规律的得出和运用楞次定律判断感应电流方向。体验科
2、学探究的一般方法和过程，是进展同学物理学科核心素养的好载难点：正确理解定律中“阻碍”二字的含义。体。另外，本节课也为电磁感应与力学知识和电学知识的联系奠定了基【教学过程】础。为了完成教学目标，我本着老师为主导、同学为主体的理念，采【教学目标】用启发式、引导式以及自主合作探究的方式，进行了如下教学：1.知识与技能一、导课环节：温故知新理解楞次定律的内容，掌控利用楞次定律判断感应电流方向的方法，师生重温“探究感应电流的产生条件”中做过的试验，复习上节解答有关问题。课学习的内容：产生感应电流的条件。生答：闭合回路、磁通量改培育同学的动手试验技能和分析、归纳、概括及表述的技能。第 1 页 共 3 页“
3、楞次定律”教学设计“楞次定律”教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑变。引导同学通过观测发觉新的问题：电磁感应现象中产生的感应电流方向不同，该怎样判断？从而引入本节课的主题。设计意图：选用熟知的试验装置，利用明显的试验现象，自然地将同学带入新的问题情景，充分调动同学的学习热忱，激发同学的探究爱好。二、试验探究1.猜想：老师提出“影响感应电流方向的因素有哪些”，同学依据前面观测到的试验现象进行大胆的、合理的猜想。2.试验前的预备：确定流进灵敏电流计的电流方向与指针偏转方向的关系以及线圈的绕向。老师引导同学先将一节干电池和灵敏电流计组成闭合回路，先让同学观测
4、线圈的绕向，再指导同学动手完成利用“试触法”来确定流进灵敏电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。同学的详细操作如下：先是电流计的正接线柱接电池的正极，观测电流计指针的偏转方向;然后电流计的负接线柱接电池的正极，观测电流计指针的偏转方向。之后引导同学依据干电池的正负极得出结论。结论：电流从哪个接线柱流入灵敏电流计，灵敏电流计的指针就向哪个接线柱一侧偏转。3.分组试验，合作探究：老师引导同学明的确验器材如图 2、试验步骤，之后同学以小组合作的方式进行试验探究，观测试验现象的同时做好试验记录，并将试验数据填入表格，确保试验的实效性。同学试验探究期间老师巡察指导，发觉问题实时指出。设计意图：试验探究环
5、节是整节课的重要环节，通过改进表格的方式，会使试验探究过程更清楚、明白，提高课堂效率。重在突出科学探究的要素，着眼于同学探究技能的提高。三、小组争论、沟通，寻求“中介”，得出规律分组试验后同学分析、对比表格中的试验数据，查找共同点，试着归纳和总结规律。这期间老师指导同学在分析试验数据时，要留意讨论的对象是线圈，第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑要分清“原磁场方向”“原磁场磁通量的改变”和“感应电流的磁场方向”。从分析感应电流产生的条件入手，利用构建各相关量关系流程图的方法查找“中介”，引导同学总结规律、简洁表述。设计意图：培育同学擅长利
6、用“中介”讨论问题，提高分析、归纳、概括及表述技能。四、“阻碍”含义的剖析及定律的应用通过设置问题链并结合实例，引导同学深层次地剖析“阻碍”的含义，同时在剖析的過程中，引导同学总结运用楞次定律判断感应电流方向的步骤。1.问题链：2.含义：3.利用楞次定律判断感应电流方向的步骤：三步走。设计意图：订正同学可能存在的误会，帮助同学深刻理解楞次定律并学会运用其判断感应电流的方向，顺当突破教学的重点和难点。五、右手定则依据课本上“思索和争论”栏目中设置的问题链，一步步引导同学分析，并组织同学争论，发觉应用楞次定律和右手定则判断，其结果全都。而楞次定律才是判断感应电流方向的一般规律，右手定则是楞次定律的非常应用。设计意图：有意识地让同学经受层层递进的学习过程，培育同学提出问题的习惯，使同学不仅学到科学方法，也养成质疑的习惯。二、板书设计第 3 页 共 3 页