“楞次定律”教学设计.docx

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1、“楞次定律”教学设计“楞次定律”教学设计1【教学目标】1,知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流 的方向。2,过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察, 认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析 能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考， 归纳，总结的逻辑思维能力。通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合 作能力。3,情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认 识能的转化和守恒定律的普遍意义。【重点难点】重点楞次定律。难点会应用楞次定律判定感应电流的方向。【教学过程】按照提出问题一一探究实验一一归纳总结一

2、一 实验验证一一知识反馈章，从感应电动势产生的条件f大小f方向一应用。4 .教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。结构非常严谨有序。5 .教学目标认知目标：1 .通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律.2 .能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向.能力培养目标：1 .通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、 总结规律的能力.2 .通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电 流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识 的区别和联系的理解能

3、力.3 .培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；德育目标：1 .培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。2 .探索性实验符合“实践一认识一再实践一再认识”的规律, 通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。6 .教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用二、教学方法根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。 其教学思路可以概括为：提出问题一理论推测一实验验证一分析 讨论f归纳概括f实践应用。三、学法指导根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可 概括为：问题激发一自

4、发思维一感性认识一理性认识一实践证实 一学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳 总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。四、学情分析学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主 体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认识水 平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参 差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，大面积提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，我们的教学 就应该建立在学生的基础上，我们的教学进程就要受到学情的控 制。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂 中可能出现的现象（比如学生可能提到的问

5、题等）应采取什么措 施，用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如说重点班级和普 通班级、基础好与基础差等，要事先有一定的了解，做到胸中有 数。只有这样，才能做到有的放矢。五、教学手段在“楞次定律”教学中，除了做好主要实验外，为了突破“阻 碍”这个教学难点，可以采用电脑技术（由于我校已有电脑可以 课下做），来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而 导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物 理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教 学气氛，又能提高教学效果。另外，在“楞次定律”的实验中， 为了改变实验效果，可快速、反复地插入和拔出条形磁铁，这样由于磁场在不断变

6、化，因而与线相连的电流表指针将来回摆动。因此，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素的重要之一。六、教学用具楞次定律演示仪一套、多媒体电脑一台、投影机一台七、教学程序设计 提出问题，引入新课;实验演示，观察现象;分析现象，得出结论;对比分析,总结规律;反馈练习,巩固知识;学以致用,深化主题;课堂小结,形成体系。“楞次定律”教学设计4、教学目标1、理解楞次定律的内容2、理解楞次定律和能量守恒相符合3、会用楞次定律解答有关问题4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、 归纳、总结的逻辑思维能力.二、教学重点：对楞次定律的理解.三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解

7、.四、教学媒体：1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；2 .、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流 计、楞次定律演示器.五、课堂教学结构模式：探究式教学六、教学过程：复习：1、提问：产生感应电流的条件是什么？电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电 路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向.引入：电脑设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式 改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？新课教学（一）、通过旧知识给出新结论：即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产 生的感应电流的方向给出结果：当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相

8、反；当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同.（二）、学生实验：实验内容见附表一.实验准备1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向.2、通过学生分析实验结果和电脑的演示，使学生发现自己的 实验结果与上述结论相一致.当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流 产生.现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向 的规律.由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的, 因此，如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电 流的方向.（三）、楞次定律内容的教学部分：1、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性.2、通过电脑软件模拟实验过程，进

9、一步分析实验的结论，根 据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流 方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正， 在此基础上得出楞次定理的完善表述.得到楞次定律的内容：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化3、通过电脑演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的 含义.感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化， 而不是阻碍引起感应电流的磁场.因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反.这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的.磁通量增加时, 感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流 的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增

10、加；当引起感应电流 的磁通量减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向 相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少； 当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没 有感应电流的磁场，也就没有感应电流.(四)、楞次定律的应用教学部分：通过软件教学模拟实验过程，并加以引导，使学生独立思考： 总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤.练习部分： 方形区域内为匀强磁场，在矩形线圈从左到右穿过的整个 过程中，判断感应电流的方向(2)无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线 时，判断感应电流的方向3 3) A、B两个线圈套在一起，线圈A中通有电流，方向如图，当 线圈

11、A中的电流突然增强时,B中的感应电流方向如何？(五)、定律的深化部分：1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考.2、通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析,得到实验现象产生的原因.3、深化：从导体和磁体的相对运动的角度上看：电磁感应的效果是阻 碍它们的相对运动；楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现.从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应 电流所形成的磁场，在螺线管上端为 极，这个 极将排斥外来的 条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减 小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做 功.可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能

12、通过做功 转化而来的.因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的.反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判 断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这 样条形磁铁的速度会愈来愈大.也就是说在电路获得电能的同时, 磁铁的动能也增加了.这时，对于电路和磁铁组成的系统来说， 它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了， 这显然与自然界最基本的规律之一一能量守恒定律相违背.（六）、小结:总结楞次定律的三种表述方式：表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的 变化；表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是 阻碍相对运动；表述三：感应电流的方

13、向，总是阻碍引起它的原电流的变化；作业：书后练习（七）、板书设计：1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电 流计的指针偏转与电流流向关系2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计，教案 楞次定律教学设计。分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管， 将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表 格中记入3、归纳总结1）、学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果 用最简洁的语言概括出本组的结论。

14、【学生的能力很强总结结论有 如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的 变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原 磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的 哪个原因】2）、教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（18041865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的 变化楞次定律1）准确把握定律中”阻碍”的含义：阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不 一定！增反减同”阻碍”是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用一一感应磁场；

15、阻碍的是什么一一原磁场的磁通量变化；怎样阻 碍一一“增反减同”；阻碍的结果怎样一一减缓原磁场的磁通量的 变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的.磁极是 同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相 对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给 学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。首先在实验动手之前根据楞次定律判断开关闭和或断开时电 流计的指针如何偏转，然后连通电路验证判断；接着验证滑动变 阻器左右滑动时的情况。通过这个环节使学生更加确信探究的结果。5、知识

16、反馈投影例题在长直通电导线附近有一闭合线圈abed,当直导线 中的电流强度I逐渐减小时，试判断线圈中感应电流的方向。通过例题。归纳判定感应电流方向的步骤确定引起感应电流 的磁场方向和穿过闭合电路的磁通量的增减情况。(2)确定感应电流的磁场方向。(3)确定感应电流的方向。最后让学生分析电磁感应现象中能量的转化情况。“楞次定 律”教学设计2教学目标(一)知识与技能1、掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。2、培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的 能力。3、能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4、掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种 具体表现形式。（二）过

17、程与方法1、通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证, 归纳总结得出结论。2、通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物 理规律解决实际问题的能力。（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程， 体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中 进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观 占 /宣、O教学重点1、楞次定律的获得及理解。2、应用楞次定律判断感应电流的方向。3、利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。教学难点楞次定律的理解及实际应用。教学方法发现法，讲练结合法教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大

18、线圈、条形磁铁、 导线。教学过程（一）引入新课教师：演示按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生 观察现象，提出：为什么在线圈内有电流？插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。（二）进行新课1、楞次定律教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上 打出实验内容）实验目的研究感应电流方向的判定规律。实验步骤（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向 与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指 针向右偏还是向左偏？）（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。（3）把条形磁铁N极（或

19、S极）向下插入线圈中，并从线圈 中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结 论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。根据实验结果，填表：磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生 磁场方向线圈磁通量变化感应电流磁场方向教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如 何？教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁 场方向如何？教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢？教师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何？教师：通过上面的实验，同学们发现了什么？教师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各 种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的

20、判定方法，这就是 楞次定律。投影打出楞次定律的内容。投影感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。(师生共同活动：理解楞次定律的内涵)(1) “阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生 变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。(2)楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。教师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感 应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近(或远离)线圈过 程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他 形式的能转化为电能的过程。楞次定律也符合唯物辩

21、证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事 物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的.磁场(B 原)和感应电流的磁场(B感)，两者都处于同一线圈中，且感应 电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖 的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感 应现象。2、楞次定律的应用教师：投影应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤:(1)明确原磁场的方向。(2)明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。(3)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。(4)利用安培定则确定感应电流的方向。教师：下面让我们通过对例题的分析，熟悉应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤，同时加深对楞次定律的理解。

22、“楞 次定律”教学设计3一、教材分析1 .在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和 磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波 的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由 于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个 充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章 无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。 而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众 所周知的。2 .教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让 学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性 认识。3 .教材的线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全