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1、班主任素养与基本工作规范班主任素养与基本工作规范白银市教师教育中心白银市教师教育中心吴文昌吴文昌我们当前所处的时代我们当前所处的时代 是一个多变的时代是一个多变的时代 是一个创新的时代是一个创新的时代创新时代赋予了班主创新时代赋予了班主任新的角色任新的角色创新时代赋予了班主创新时代赋予了班主任工作新的内涵任工作新的内涵一、新时期班级工作面临新的新时期班级工作面临新的挑战挑战1、多元价值观对主流价值观的挑战、多元价值观对主流价值观的挑战主流道德一统天下的格局正日益受到冲主流道德一统天下的格局正日益受到冲击，人们价值观念呈现的特征是击，人们价值观念呈现的特征是“多元并多元并存，新旧交替存，新旧交替
2、”。案案例例 有有大大学学生生甲甲、乙乙、丙丙三三人人同同时时去去参参加加某某公公司司的的招聘面试，招聘人员给三人的评语分别是：招聘面试，招聘人员给三人的评语分别是：甲：知书达礼，老实本分，待人谦和甲：知书达礼，老实本分，待人谦和 乙：热情大方，思维活跃，精力充沛乙：热情大方，思维活跃，精力充沛 丙：沉稳干练，不卑不亢，精明灵活丙：沉稳干练，不卑不亢，精明灵活 如如果果只只需需要要录录取取其其中中一一位位，你你认认为为会会录录取取那那一位？一位？调调查查结结果果显显示示，有有48%48%的的被被调调查查者者认认为为将将会会录录取取丙丙，居居第第一一位位；29.2%29.2%的的人人认认为为将将
3、会会录录取取乙乙；只只有有12.5%12.5%的的人人认认为为将将会会录录取取甲甲余余者者（10.3%10.3%）表表示示“说说不不清清、不不知知道道”；认认为为将将会会淘淘汰汰甲甲的的占占55.2%55.2%，居第一位。居第一位。此此结结果果表表明明，人人们们的的人人生生理理想想从从“君君子子”型，转向型，转向“能人能人”型和型和“真人真人”型。型。2、青少年的亚道德现象挑战主流价值观青少年的亚道德现象挑战主流价值观 社会转型加速了社会主体的塑造，青少年社会社会转型加速了社会主体的塑造，青少年社会主体地位不断增强，他们对传统道德作出了符合主体地位不断增强，他们对传统道德作出了符合自身特点的选
4、择，创造着自己的道德规范、道德自身特点的选择，创造着自己的道德规范、道德价值和道德行为体系，即青少年亚道德现象。在价值和道德行为体系，即青少年亚道德现象。在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，在道德评判思想认识、行为准则、今时代的烙印，在道德评判思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况诸方面都具有当审美情趣、理想追求、心理状况诸方面都具有当代青少年独具的特点，概括起来讲就是代青少年独具的特点，概括起来讲就是“创造性创造性”、“叛逆性叛逆性”和和“不定性不定性”。3 3、社会环境对班级道德教育的挑战、社会环境对班级道德教育的挑
5、战（1 1）社会）社会“两多两多”现象给教育增加了一定的难度现象给教育增加了一定的难度 离婚现象增多离婚现象增多 心理问题增多心理问题增多 （2）社会上的不良文化对青少年产生重大影响）社会上的不良文化对青少年产生重大影响受经济利益驱使，暴力影视、黄色书刊、电受经济利益驱使，暴力影视、黄色书刊、电子游戏厅、夜总会等遍布大街小巷，吸引和诱惑子游戏厅、夜总会等遍布大街小巷，吸引和诱惑着青少年学生，导致学生厌学、贪玩、丧志、早着青少年学生，导致学生厌学、贪玩、丧志、早恋、违法和追求时髦、拜金主义等。恋、违法和追求时髦、拜金主义等。4 4、家庭环境和教育对班级道德教育的挑战、家庭环境和教育对班级道德教育
6、的挑战 家庭结构的多样性，使学校教师面临着更加复家庭结构的多样性，使学校教师面临着更加复杂的学生家庭文化背景杂的学生家庭文化背景单亲家庭、复合型家庭单亲家庭、复合型家庭 留守子女家庭、犯罪人员家庭留守子女家庭、犯罪人员家庭 富裕家庭、贫困家庭富裕家庭、贫困家庭 家庭教育存在的误区对思想道德教育带来不利家庭教育存在的误区对思想道德教育带来不利影响影响5 5、网络文化对班级道德教育的挑战、网络文化对班级道德教育的挑战 快速发展的现代化通讯给学生获取快速发展的现代化通讯给学生获取信息和交流信息提供了方便信息和交流信息提供了方便,对对学生产学生产生了巨大影响。生了巨大影响。老师每次都以为自己很牛，教了
7、十几年老师每次都以为自己很牛，教了十几年书什么学生没见过，就从来没想过我们当书什么学生没见过，就从来没想过我们当了十几年的学生什么老师没见过。了十几年的学生什么老师没见过。二、班主任认识观念方面存在的误区：二、班主任认识观念方面存在的误区：1 1、“理直气壮，义正词严理直气壮，义正词严理直气壮，义正词严理直气壮，义正词严”教育效果好教育效果好教育效果好教育效果好理直气壮、义正词严让我们像领导一样高高在上，但理直气壮、义正词严让我们像领导一样高高在上，但理直气壮、义正词严让我们像领导一样高高在上，但理直气壮、义正词严让我们像领导一样高高在上，但是，高高在上的同时，我们也让学生学会了阳奉阴违。我是
8、，高高在上的同时，我们也让学生学会了阳奉阴违。我是，高高在上的同时，我们也让学生学会了阳奉阴违。我是，高高在上的同时，我们也让学生学会了阳奉阴违。我们愤怒地训斥，消磨了学生的勇气；我们的抱怨和失望，们愤怒地训斥，消磨了学生的勇气；我们的抱怨和失望，们愤怒地训斥，消磨了学生的勇气；我们的抱怨和失望，们愤怒地训斥，消磨了学生的勇气；我们的抱怨和失望，让学生学会自暴自弃。不仅是这些，甚至还有我们对工作让学生学会自暴自弃。不仅是这些，甚至还有我们对工作让学生学会自暴自弃。不仅是这些，甚至还有我们对工作让学生学会自暴自弃。不仅是这些，甚至还有我们对工作的信心丧失，对学生的耐心磨灭。在理直气壮、义正词严的
9、信心丧失，对学生的耐心磨灭。在理直气壮、义正词严的信心丧失，对学生的耐心磨灭。在理直气壮、义正词严的信心丧失，对学生的耐心磨灭。在理直气壮、义正词严中，我们也许会丢失了为师者的快乐和向往。如果一辈子中，我们也许会丢失了为师者的快乐和向往。如果一辈子中，我们也许会丢失了为师者的快乐和向往。如果一辈子中，我们也许会丢失了为师者的快乐和向往。如果一辈子做着一件自己毫无快乐可言，甚至是痛苦的工作真是莫大做着一件自己毫无快乐可言，甚至是痛苦的工作真是莫大做着一件自己毫无快乐可言，甚至是痛苦的工作真是莫大做着一件自己毫无快乐可言，甚至是痛苦的工作真是莫大的悲哀，且不说对不起我们的学生，尤其对不起自己。一的
10、悲哀，且不说对不起我们的学生，尤其对不起自己。一的悲哀，且不说对不起我们的学生，尤其对不起自己。一的悲哀，且不说对不起我们的学生，尤其对不起自己。一路走来收获的都是痛苦的回忆。路走来收获的都是痛苦的回忆。路走来收获的都是痛苦的回忆。路走来收获的都是痛苦的回忆。2 2、相信教育会立竿见影、相信教育会立竿见影、相信教育会立竿见影、相信教育会立竿见影 让学生让学生让学生让学生“从此以后从此以后从此以后从此以后”不做坏事、不犯错误，其不做坏事、不犯错误，其不做坏事、不犯错误，其不做坏事、不犯错误，其实就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎实就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎实就等于企望你的土地
11、只长庄稼不长杂草，这怎实就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎么能做得到呢？么能做得到呢？么能做得到呢？么能做得到呢？教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为谈话一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为谈话一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为谈话一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为学生在我们三番五次的教育中依然重复曾经的错学生在我们三番五次的教育中依然重复曾经的错学生在我们三番五次的教育中依然重复曾经的错学生在我们三番五次的教育中依然重复
12、曾经的错误而苦恼，或者对学生对自己丧失信心。承认教误而苦恼，或者对学生对自己丧失信心。承认教误而苦恼，或者对学生对自己丧失信心。承认教误而苦恼，或者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影，可以让我们拥有阳光的心态，育不会立竿见影，可以让我们拥有阳光的心态，育不会立竿见影，可以让我们拥有阳光的心态，育不会立竿见影，可以让我们拥有阳光的心态，拥有明媚的生活，拥有多彩的教育理想。更重要拥有明媚的生活，拥有多彩的教育理想。更重要拥有明媚的生活，拥有多彩的教育理想。更重要拥有明媚的生活，拥有多彩的教育理想。更重要的是，让我们对教育拥有了一份信心。的是，让我们对教育拥有了一份信心。的是，让我们对教育拥
13、有了一份信心。的是，让我们对教育拥有了一份信心。3 3、相信、相信、相信、相信“惩罚是为你好，学生总有一天会明白的惩罚是为你好，学生总有一天会明白的惩罚是为你好，学生总有一天会明白的惩罚是为你好，学生总有一天会明白的”惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很多时候就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚多时候就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚多时候就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚多时候就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚中很多时候留给学生的是毫无尊严的展示，那是中很多时候留
14、给学生的是毫无尊严的展示，那是中很多时候留给学生的是毫无尊严的展示，那是中很多时候留给学生的是毫无尊严的展示，那是一种刻骨铭心的痛。一种刻骨铭心的痛。一种刻骨铭心的痛。一种刻骨铭心的痛。孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅的就是自己，而最不容易原谅的是人最容易原谅的就是自己，而最不容易原谅的是人
15、最容易原谅的就是自己，而最不容易原谅的是人最容易原谅的就是自己，而最不容易原谅的是别人，尤其是给自己带来伤害的人。别人，尤其是给自己带来伤害的人。别人，尤其是给自己带来伤害的人。别人，尤其是给自己带来伤害的人。我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够记的把柄。这是我们不用外界
16、的帮助就能够记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。做到的。做到的。做到的。教育的本质，是一棵树摇动另教育的本质，是一棵树摇动另教育的本质，是一棵树摇动另教育的本质，是一棵树摇动另一棵一棵一棵一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。唤醒另一个心灵。唤醒另一个心灵。唤醒另一个心灵。雅思贝尔斯雅思贝尔斯教育性惩罚的两个原则：教育性惩罚的两个原则：惩罚要与尊重相结合惩罚要与尊重相结合“尽可能地要求一个尽可能地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人人，也要尽可能多地尊重一个人”；惩罚与说服相
17、结合惩罚与说服相结合“惩罚应当是教育，只惩罚应当是教育，只有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他，只有当他明有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他，只有当他明白集体要求他为什么和为什么要求他的时候，惩罚白集体要求他为什么和为什么要求他的时候，惩罚才是有意义的才是有意义的”“凡是必须使用惩罚的地方，凡是凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有益的地方，教师就应使用了惩罚能够有益的地方，教师就应当使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，当使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。4 4、相信教育是有方法的、相信教育是有方法的、相信教育是有方法的、相
18、信教育是有方法的任何一种方法都是个案，由个案任何一种方法都是个案，由个案到普遍之间还存在着遥远的距离，到普遍之间还存在着遥远的距离，人无法复制，教育方法也无法复制。人无法复制，教育方法也无法复制。5 5、以未来教育学生、以未来教育学生、以未来教育学生、以未来教育学生儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个对他们或者没有什么意义的暗淡的和靠不住的对他们或者没有什么意义的暗淡的和靠不住的对他们或者没有什么意义的暗淡的和靠不住的对他们或者没有什么意义的暗淡的和靠不住的未来对他们呼吁的时候，很难估计
19、对他们的能未来对他们呼吁的时候，很难估计对他们的能未来对他们呼吁的时候，很难估计对他们的能未来对他们呼吁的时候，很难估计对他们的能力和精神有多少浪费。力和精神有多少浪费。力和精神有多少浪费。力和精神有多少浪费。6 6、靠集体来教育学生、靠集体来教育学生、靠集体来教育学生、靠集体来教育学生让所有人知道一个人最隐秘的东西让所有人知道一个人最隐秘的东西让所有人知道一个人最隐秘的东西让所有人知道一个人最隐秘的东西=让犯错误的学生在大家面前丢人让犯错误的学生在大家面前丢人让犯错误的学生在大家面前丢人让犯错误的学生在大家面前丢人=他再也他再也他再也他再也不敢做这样的事情。不敢做这样的事情。不敢做这样的事情
20、。不敢做这样的事情。7 7、多请家长，让家长参与到教育中来效果好。多请家长，让家长参与到教育中来效果好。多请家长，让家长参与到教育中来效果好。多请家长，让家长参与到教育中来效果好。一切都好一切都好 没有烦恼没有烦恼本周开了家长会，我又让妈妈丢了一次脸，无法弥补。本来么，任本周开了家长会，我又让妈妈丢了一次脸，无法弥补。本来么，任何人从不对我抱任何期望，我充其量就是一米虫，我不要脸，我自甘堕何人从不对我抱任何期望，我充其量就是一米虫，我不要脸，我自甘堕落，反正有的事没有的事一定有我的份，反正我这人就不是个好孩子，落，反正有的事没有的事一定有我的份，反正我这人就不是个好孩子，是吧？是吧？开家长会有
21、什么用？！我每天努力学习，老师一句我什么无所谓、开家长会有什么用？！我每天努力学习，老师一句我什么无所谓、不努力就使我所有的努力烟消云散，我的黑眼圈摆在那里呢！我承认我不努力就使我所有的努力烟消云散，我的黑眼圈摆在那里呢！我承认我IQ低，笨，成绩不好，拖班上后腿，我垃圾，我败类，行了吧？低，笨，成绩不好，拖班上后腿，我垃圾，我败类，行了吧？你们了解过我么？什么都是我的错，你们除了物质还给了我什么呢你们了解过我么？什么都是我的错，你们除了物质还给了我什么呢？我有好多优点，你们给过我展示的机会么？成绩不好可以掩盖一切？！？我有好多优点，你们给过我展示的机会么？成绩不好可以掩盖一切？！我不诚实？如果
22、这样说，我只恨我太诚实了，说话太直了，惹了某些人我不诚实？如果这样说，我只恨我太诚实了，说话太直了，惹了某些人不开心还不知道，十足的傻瓜！反正我就是我，不会拍马屁，不会讨老不开心还不知道，十足的傻瓜！反正我就是我，不会拍马屁，不会讨老师欢心，别对我抱希望，因为我从不对任何人、任何事有过希望，希望师欢心，别对我抱希望，因为我从不对任何人、任何事有过希望，希望背后只是无尽的绝望。背后只是无尽的绝望。一切都好，不缺烦恼。一切都好，不缺烦恼。请各位老师辨析以下教育观点先成人，后成才；先成人，后成才；好孩子是夸出来的；好孩子是夸出来的；要实施赏识教育；要实施赏识教育；智力成才；智力成才；不要让孩子输在起
23、跑线上；不要让孩子输在起跑线上；淘气的男孩最聪明；淘气的男孩最聪明；淘气的女孩手最巧；淘气的女孩手最巧；分数是学生的隐私；分数是学生的隐私；没有教育不好的学生，只有不会教育的老师没有教育不好的学生，只有不会教育的老师;没有教不会的学生，只有不会教的老师。没有教不会的学生，只有不会教的老师。三、班主任工作的不适应表现三、班主任工作的不适应表现1、不是我不明白，只是这世界变得太快、不是我不明白，只是这世界变得太快对新时期学生的变化不适应对新时期学生的变化不适应（1）学生行为习惯有违社会道德规范，冲）学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育击班级常规教育（2）心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业
24、素质）心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质强迫症状、忧郁、焦虑和敌对等方面强迫症状、忧郁、焦虑和敌对等方面教育方式、人际关系、学业压力、信息刺教育方式、人际关系、学业压力、信息刺激和社会支持激和社会支持（3）学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观）学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观2、我拿什么来拯救你，我的学生、我拿什么来拯救你，我的学生对班主对班主任新角色的不适应任新角色的不适应新课程要求班主任与学生是平等的关系，新课程要求班主任与学生是平等的关系，班主任不是拯救者，学生也不是被拯救者。班主任不是拯救者，学生也不是被拯救者。班主任的主要角色从管理者转移到了引导班主任的主要角色从管理者转移到
25、了引导者。班主任工作是以促进学生的健康发展者。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。作为班主任要善于把问题为基本任务的。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既可以增强学生的参与意识与解决问这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。图的目的。3、“药药到到“病病不除不除班主任工作班主任工作的方式方法不适应的方式方法不适应（1）重教学交往，轻情感交流）重教学交往，轻情感交流（2）告状式家访）告状式家访（3）忽视指导学生的人际交往）忽视指导学生的人际交
26、往（4）单向式的师生关系）单向式的师生关系（5）忽视与科任教师的协调和与上级领导）忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通的沟通（6）太少赞赏或滥用赞赏）太少赞赏或滥用赞赏（7）无规矩或规矩过多）无规矩或规矩过多（8）重常规，轻思想）重常规，轻思想（9）重德育轻智育，或重智轻德）重德育轻智育，或重智轻德（10）重学习，轻文体）重学习，轻文体（11）重结果，轻过程）重结果，轻过程（12）管理缺乏系统，拆东墙堵西墙）管理缺乏系统，拆东墙堵西墙（13）强调师生平等，缺乏距离）强调师生平等，缺乏距离（14）交往出现明显的亲疏）交往出现明显的亲疏（15）重优轻差，或重差轻优）重优轻差，或重差轻优4、我拿什
27、么来奉献给你、我拿什么来奉献给你班主任自身素质班主任自身素质对班级工作的不适应对班级工作的不适应时代发展到今天，我们教师仅仅做春蚕、时代发展到今天，我们教师仅仅做春蚕、做蜡烛、做火炬是不够的，适应不了新课做蜡烛、做火炬是不够的，适应不了新课程背景下班级工作的要求。时代要求我们程背景下班级工作的要求。时代要求我们要与时俱进地发展自己，新课程要求班主要与时俱进地发展自己，新课程要求班主任在工作中自我发展，自我提高，自我完任在工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。善，从而与学生同成长，共进步。四、新课程理念下班主任的角四、新课程理念下班主任的角色转换色转换1、课改呼唤着班主任
28、不断反思更新观念、课改呼唤着班主任不断反思更新观念（1）树立以创新精神和实践能力的培养为）树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育观念价值取向的教育观念（2）树立以）树立以“人人”为本，关注学生全面、为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育观和谐、完美的发展的教育观（3）树立终身教育观）树立终身教育观班主任的工作教育理念1、我是在代表国家教育学生、我是在代表国家教育学生2、在我的心里，所有的学生都是平等的、在我的心里，所有的学生都是平等的3、在我的心里，所有的学生都是不一样的、在我的心里，所有的学生都是不一样的4、在我的心里，学生和我是平等的、在我的心里，学生和我是平等的5、我必须为学
29、生的身心成长负责、我必须为学生的身心成长负责6、我发展的应该是学生的全面素质、我发展的应该是学生的全面素质7、我的教育过程必须遵循学生心理发展规律、我的教育过程必须遵循学生心理发展规律8、我必须遵守国家法律、我必须遵守国家法律9、我不可以在学生面前发牢骚、我不可以在学生面前发牢骚10、我不是至高无上的皇帝、我不是至高无上的皇帝11、我应该认同人类普遍的价值观、我应该认同人类普遍的价值观12、我必须热爱我的职业、我必须热爱我的职业2、新观念促使班主任不断审视转换角色、新观念促使班主任不断审视转换角色（1）单一型向多元型转换（2）权威型向对话型转变（3）限制型向发展型转变（4）高耗型向高效型转变（
30、5）经验型向科研型转变（6）适应型向主动型转变（7）封闭型向开放型转变“精神关怀者和陪伴者精神关怀者和陪伴者”“学科专家学科专家”和和“人生导师人生导师”“知心朋友知心朋友”“班级文化设计者班级文化设计者”“班级任课教师的协调者班级任课教师的协调者”“家校沟通的桥梁家校沟通的桥梁”3、新时期班主任的角色定位、新时期班主任的角色定位“精神关怀者精神关怀者”要从对学生的知识关怀转向精要从对学生的知识关怀转向精神关怀神关怀,从知识为本的教育转向以人从知识为本的教育转向以人为本的教育为本的教育 班主任要走进学生的心灵家园班主任要走进学生的心灵家园 每个人的心灵都是一个宏大每个人的心灵都是一个宏大的世界
31、，班主任要引导学生看到的世界，班主任要引导学生看到自己内心的广阔，发现自己内心自己内心的广阔，发现自己内心世界方方面面的矛盾，帮助学生世界方方面面的矛盾，帮助学生把握心灵世界真、善、美的阵地，把握心灵世界真、善、美的阵地，去掉自己心灵世界里不好的邪念去掉自己心灵世界里不好的邪念魏书生魏书生精神关怀的内涵精神关怀的内涵守护学生人格：尊重学生、信任学生守护学生人格：尊重学生、信任学生张扬学生个性：避免用诸多清规戒律限制学生张扬学生个性：避免用诸多清规戒律限制学生激励学生情感：让学生体验快乐、体验生活乐趣激励学生情感：让学生体验快乐、体验生活乐趣疏导学生心理：走进学生心灵疏导学生心理：走进学生心灵五
32、、五、新时期班主任的新时期班主任的素养素养 作作为为新新时时期期的的班班主主任任，我我们们每每一一个个人人都都会会拥拥有有很很多多的的机机遇遇,同同时时也也面面临临着着更更多多的的挑挑战战。因因为为学学生生发发展展的的社社会会环环境境和和影影响响因因素素日日益益复复杂杂，随随着着社社会会的的发发展展,新新生生事事物物和和先先进进的的科科学学技技术术的的产产生生,需需要要我我们们教教师师更更新新已已有有的的知知识识储储备备,这无疑对班主任工作提出了更高的要求。这无疑对班主任工作提出了更高的要求。另一方面另一方面,科技的发展带来了人们生活方式和价值观科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变
33、念的巨大转变,班主任教师在指导学生适应社会、形成积班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战极健康的价值观念时面临更大的挑战.如何教育和引导未如何教育和引导未成年人树立理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，成年人树立理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育全面发培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育全面发展的建设者和接班人，这是特别值得我们深思的问题。展的建设者和接班人，这是特别值得我们深思的问题。要求教师要具备完善的人格要求教师要具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及
34、更细致、耐心的品性，识技能，以及更细致、耐心的品性，（一一）班班主主任任要要具具备备良好的师德良好的师德师师德德的的基基本本内内涵涵概概括括的的讲讲，是是一一个个教教师师人人格格、能能力力、价价值值观观三三大大维维度度构构成成的的综综合合体体，其其核核心心内内涵涵是是服服务务。在在通通常常情情况况下下，表表现现为为以以人人为为本本、时时代代精精神神、平平等等合合作作、为为人人师师表表四个关键用语。四个关键用语。一一个个核核心心：服服务务。现现代代师师德德的的核核心心是是服服务务，集中表现为为提高学生素质服务。集中表现为为提高学生素质服务。包包括括：强强化化学学生生的的主主体体意意识识，做做学学
35、生生成成长长的的引路人，为学生发展创造良好的环境。引路人，为学生发展创造良好的环境。1 1能能力力是是基基础础。现现代代师师德德必必须须具具备备创创造造性性接接受受新新事事物物、新新思思想想、新新观观念念的的学学习习能能力力；兼兼收收世世界界文文化化精精华华，继继承承民民族族文文化化传传统统的的传传承承能能力力；把把握握社会发展方向的创新能力。社会发展方向的创新能力。2、人人格格是是动动力力。健健全全的的教教师师人人格格是是师师德德的的根根本本，崇崇高高的的教教师师品品质质是是师师德德的的灵灵魂魂。现现代代师师德德必必须须强强调调独独立立自自尊尊性性和和民民主利他性这两个人格特性。主利他性这两
36、个人格特性。现代人的基本人格：现代人的基本人格：（1）具有主体意识，不依附于他人或单位具有主体意识，不依附于他人或单位（2）崇崇尚尚民民主主法法制制，具具有有社社会会责责任任感感，主主动动参参与社会事务与社会事务（3）重视精神生活，自觉地追求美重视精神生活，自觉地追求美（4）思维发散，具有创新精神思维发散，具有创新精神（5）能能自自省省，勇勇于于自自我我解解剖剖自自我我批批判判、自自我我超超越越（6）不不因因循循守守旧旧，安安于于现现状状，具具有有进进取取精精神神和和竞争精神竞争精神（7）眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不断补充新知识断补充新知识（8）崇尚
37、科学，实事求是不迷信书本、慑服权崇尚科学，实事求是不迷信书本、慑服权威威（9）具有道德约束力，富于爱具有道德约束力，富于爱（10）具有环境生态意识，能造福后人具有环境生态意识，能造福后人（11）讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神体主义精神（12）重视生命价值，保持健康的生活方式和平重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态衡心态谁掌握了心理平衡，谁就掌握谁掌握了心理平衡，谁就掌握了健康的金钥匙，谁就掌握了生了健康的金钥匙，谁就掌握了生命的主动权。心理平衡并非心如命的主动权。心理平衡并非心如古井，更不是麻木不仁。心理平古井，更不是麻木不仁。心理平衡
38、是一种理性的平衡，是人格升衡是一种理性的平衡，是人格升华和心灵净化后的崇高境界，是华和心灵净化后的崇高境界，是宽宏，远见和睿智的结晶。宽宏，远见和睿智的结晶。怎样做到心理平衡呢？就是三个怎样做到心理平衡呢？就是三个“三三”。第一是三个正确。一是正确对待。第一是三个正确。一是正确对待自己，人贵有自知之明，自己，人贵有自知之明，“知人者智，知人者智，自知者明自知者明”，明比智更难。二是正确对，明比智更难。二是正确对待他人，心中常有爱心。三是正确对待待他人，心中常有爱心。三是正确对待社会，常怀感激之情。这样在社会交往社会，常怀感激之情。这样在社会交往和事业追求中才能给自己准确定好位。和事业追求中才能
39、给自己准确定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客观准确，基本上处事就只要自我定位客观准确，基本上处事就能够比较得心应手，心理压力就小。能够比较得心应手，心理压力就小。第二是三个第二是三个“既要既要”。既要全心全意奉。既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生。二是既要献社会，又要尽情享受健康人生。二是既要怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。这样
40、人的心境和情绪，认知和感休闲爱好。这样人的心境和情绪，认知和感觉才能有深度和广度，觉才能有深度和广度，“不以物喜，不以己不以物喜，不以己悲悲，常，常 坦荡荡坦荡荡 而不而不 常戚戚常戚戚。宠辱不惊，。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。忙里有余暇，登高临水觞咏；身外卷云舒。忙里有余暇，登高临水觞咏；身外无长物，蔬食布衣琴书。无长物，蔬食布衣琴书。第三个是三个快乐。一是顺境时要助人第三个是三个快乐。一是顺境时要助人为乐。助人是人生快乐之本。为乐。助人是人生快乐之本。爱人者人恒爱爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之之，敬人者人恒敬之。在助人的过程
41、中，自。在助人的过程中，自己的人格也得到了升华，心灵也得到了净化。己的人格也得到了升华，心灵也得到了净化。二是要知足长乐。因为幸福本无固定的标准，二是要知足长乐。因为幸福本无固定的标准，幸福是一种见仁见智的感受。一位哲学家说幸福是一种见仁见智的感受。一位哲学家说过过?生活像镜子，你笑它也笑，你哭它也哭生活像镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。三是逆境中要自得其乐，不能气馁。因为世三是逆境中要自得其乐，不能气馁。因为世上万物，福祸相依，风水轮流。月有阴晴圆上万物，福祸相依，风水轮流。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。养心八珍汤养心八珍汤1 1慈爱心慈
42、爱心 一片一片 5.5.孝顺孝顺 常想常想2 2好肚肠好肚肠 二寸二寸 6.6.老实老实 适量适量3 3正气正气 三分三分 7.7.奉献奉献 不拘不拘4 4宽容宽容 四钱四钱 8.8.回报回报 不求不求3、价价值值观观是是方方向向。师师德德在在促促进进教教师师主主体体内内在在知知、情情、信信、德德、行行诸诸因因素素协协同同发发展展，舍舍弃弃旧旧传传统统，在在弘弘扬扬新新道道德德的的过过程程中中，其其必必备备的的价价值值取取向向不不能能丧丧失失，如如科科学学精精神神、人人文文意意识识、奉献品质、创新观念。奉献品质、创新观念。四四个个关关键键词词：以以人人为为本本、时时代代精精神神、平平等等合合作
43、作、为为人人师师表表。以以人人为为本本是是以以鼓鼓励励人人的的自自主主发发展展为为宗宗旨旨，以以爱爱为为核核心心，以以理理解解人人、尊尊重重人人、信信任任人人为为趋趋向向；解解放放思思想想、实实事事求求是是、与与时时俱俱进进，开开拓拓创创新新的的时时代代精精神神，是是教教师师充充满满生生机机与与活活力力的的源源泉泉；现现代代教教师师非非常常强强调调平平等等与与合合作作的的理理念念，平平等等是是尊尊严严的的要要求求，合合作作是是发发展展的的基基础础；为为人人师师表表指指教教师师必必须须在在自自己己的的道道德德、情情操操、品品行行和和作作风风等等方方面面给给学学生作出好的榜样，起表率作用。生作出好
44、的榜样，起表率作用。良好的师德也表现在以下几个方面：良好的师德也表现在以下几个方面：“师师业业”：即即具具有有敬敬业业意意识识、乐乐业业意意识识、职职业规范意识、勤业意识。业规范意识、勤业意识。师师德德的的实实质质就就是是教教育育事事业业的的“业业”字字；师师德德体体现现的的就就是是对对教教育育事事业业及及其其社社会会地地位位的的认认同同、情情感感和和行行动动。敬敬业业爱爱岗岗有有着着十十分分丰丰富富的的内内涵涵和和外外延延，在在研研究究中中我我们们看看到到其其表表现现有有：热热爱爱教教育育事事业业，热热爱爱本本职职岗岗位位；教教书书育育人人、培培养养人才；具有对教育事业的奉献精神。人才；具有
45、对教育事业的奉献精神。“师师爱爱”：师师爱爱是是师师德德的的核核心心，我我们们称称其其为为“师魂师魂”。这这种种爱爱在在性性质质上上是是一一种种只只讲讲付付出出不不计计回回报报的的、无无私私的的、广广泛泛的的且且没没有有血血缘缘关关系系的的爱爱；在在原原则则上上是是一一种种严严慈慈相相济济的的爱爱；这这种种爱爱是是神神圣圣的的爱爱。这这种种爱爱是是教教师师教教育育学学生生的的感感情情基基础础，学学生生一一旦旦体体会会到到这这种种感感情情，就就会会“亲亲其其师师”，从从而而“信信其其道道”，也也正正是是在在这这个个感感情情投投入入与与回回报报过过程程中中，教教育育实实现现了了其其“育育人人”的的
46、根根本本功能。因此，师爱就是师魂。功能。因此，师爱就是师魂。“师师能能”：具具有有良良好好的的学学风风和和教教风风，刻刻苦苦钻钻研研业业务务，不不断断学学习习新新知知识识，探探索索教教育育教教学学的的规规律律，改改进进教教育育教教学学方方法法，提提高高自自己己的的教教科科研研水水平平与与教教育育教教学学水水平平，从从而而提提高高教教育育质质量量，培养优秀人才。培养优秀人才。教教师师的的成成功功，在在于于创创造造出出值值得得自自己己骄骄傲傲的的学学生生。教教师师对对学学生生的的严严，往往往往建建筑筑在在对对自自己己严严的的基基础础上上，特特别别要要严严谨谨治治学学。教教育育质质量量直直接接取决于
47、教师的业务水平。取决于教师的业务水平。“师风师风”：学为人师，身正为范：学为人师，身正为范师师风风表表现现在在下下边边的的四四个个方方面面：以以身身作作则则。它它有有着着种种种种表表现现，特特别别要要模模范范言言行行、严严于于律律己己、作作风风正正派派、注注意意身身教教等等；团团结结协协作作。为为人人师师表表不不可可缺缺少少与与同同事事、与与家家长长团团结结协协作作的的行行为为；廉廉洁洁从从教教。教教师师廉廉洁洁与与否否，学学生生看看得得特特别别清清楚楚，所所以以要要坚坚持持高高尚尚情情操操，发发扬扬奉奉献献精精神神，自自觉觉抵抵制制社社会会不不良良风风气气的的影影响响；依依法法执执教教。在在
48、教教育育教教学学中中同同国国家家的的方方针针政政策策保保持持一一致致，不不得得有有违违背背国国家家的的方方针针、政政策策的言行。的言行。（二二）班班主主任任要要有有完完善善的人格魅力的人格魅力 “每每个个人人的的身身上上都都隐隐藏藏着着原原子子能能，但但只只有有很很少少的的人人能能够够点点燃燃它它；每每个个人人的的大大脑脑中中都都有有一一个个金金矿矿，只只是是很很少少有有人人开开采采它它；每每个个人人的的身身后后都都沉沉睡睡着着一一个个神神通通广广大大的的巨巨人人，可可是是很很少少有有人人唤唤醒醒它它。耶耶稣稣、释释加加默默尼尼和和穆穆罕罕默默德德成成为为万万民民崇崇拜拜的的圣圣明明，这这是是
49、精精神神能能量量的的发发挥挥；孔孔子子思思想想成成为为中中国国民民族族数数千千年年来来的的精精神神支支柱柱，这这是是道道德德能能量量的的发发挥挥；比比尔尔.盖盖茨茨用用windowswindows小小小小的的窗窗口口，获获得得了了疆疆域域远远大大于于成成吉吉思思汗汗的的帝帝国国，这这是是智智能能的的发发挥挥；泰泰森森用用自自己己的的一一双双铁铁拳拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。打出了世界拳王，这是体能的发挥。苏格拉底说得好苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，每个人的身上都有太阳，只是要让它发光只是要让它发光”我我们们在在班班主主任任的的工工作作中中，这这种种阳阳光光的的味味道道是是不不可
50、可少少的的。她她体体现现在在两两个个方方面面：一一是是责责任任心心，二二是是爱爱心心。有有了了责责任任心心，就会用心去做事。就会用心去做事。全全国国劳劳动动模模范范李李素素丽丽说说过过：“认认真真做做事事只只能能把把事事做做对对，用用心心做做事事才才能能把把事事做好。做好。”责任心是做好班主任工作的动力，责任心是做好班主任工作的动力，没有强烈的责任心就不可能有出色的没有强烈的责任心就不可能有出色的工作。工作。著名教育家著名教育家魏书生魏书生责任心是一种习惯性行为，也是责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的。人所必需的。著名教育家著