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1、郭沫若诗两首教案教学设计示例一 教学过程 天上的街市 一、导入 新课。 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。 二、作者简介。 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。 三、写作背景。 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向
2、往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 四、熟悉诗歌，指导朗读。 1请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁。 2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市 远远的街灯明了，你看，那浅的天河， 好像闪着无数的明星。定然是不甚宽广。 天上的明星现了， 那隔着河的牛郎织女， 好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。 我想那缥缈的空中，
3、我想他们/此刻， 定然有美丽的街市。定然在/天街闲游：， 街市上阵列的些物品，不信，/请看那朵流星， 定然是/世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼/在走。 五、分析、解读全诗。 (一)讲解第一节诗。 1教师范读第节。 2“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息? 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。 3诗人面对黑夜看到了什么呢? 明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 4有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请
4、同学们想一想：“是”字可有可无吗? 明确：“好像”后加个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。 5这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 明确：两处联想：街灯明星 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。 (二)讲解第二节诗。 1请学生个别朗读第二节诗。 2联想是由一事物想到另事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗? 明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也
5、应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。 3诗人是如何描绘自己的想象物的? 明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”词来说明物品的繁多。 4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的? 明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。 5，作者这样写流露出怎样的情绪? 明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。 (三)学习第三节诗； 1，请位同学朗渎第三节。 2，如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢? 明确：诗人
6、由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。 3诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? 明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 4。诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造? 明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反
7、抗，对自由幸福生活的向往。 (四)学习第四节诗。 1请一位同学朗读第四节。 2这一节写了什么内容? 明确：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。 3这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换? 明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。 4这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 明确：“朵” 5换成一颗的“颗”不更通俗明白吗? 明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 (五)总结分析全诗： ： 1这首诗是怎样逐步展开联想和想象的? 明确：展开的过程是：街灯(明星)一街市物品人一生活。 2这首诗既有
8、写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用? 明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。 3作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。静夜 一、指导朗读。 1这首诗和前首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。 2朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：静夜 月光淡淡天河何处? 笼罩着/村
9、外的松林。 远远的/海雾/模糊。 白云团团， 怕会有鲛人在举， 漏出了/几点/疏星。对月流珠? 二、分析、讲解全诗。 1全诗分两小节。请同学们思考下，哪节写实?哪节写想象? 明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。 2请同学们用优美的散文语言描述下全诗的意境。 明确：淡淡的月色，笼罩着村外那片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有位美丽的鲛人如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢? 3请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？ 明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。 4这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?