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1、 正面管教， 19 8 丨年美国第一版，至今已 在美国销量超过 400 万册。 被翻译成 16 种语言， 在美国之外的国家销量超过 200 万册。 最有效的管教 读简 尼尔森正面管教随想 沈丽新 正 面管教 ， 1981 年 美 国 第 一 版 ， 至今 已 在美国销 量 超 过 400 万 册 。 被 翻 译 成 16 种 语 言，在 美 国 之 外 的 国家 销 量超 过 200 万 册 。 正 面管 教 已成 为 管教孩子 的 “ 黄 金 准 则 ” 。 作 者简 尼尔 森 ， 教育 学 博 士 ， 杰出 的 心理 学 家 、 教育 家 ， 加利 福 尼亚婚 姻 和家 庭 执业心 理 治
2、 疗师 ， 美 国 “ 正 面 管 教 协会 ” 创 始 人 。 是 18 本 著 作 的 作者 ， 也是 众 多 育儿 杂 志及养育 杂 志 的顾问 。 正面管教中文版译书作者 玉冰女士的译者序我为什么要翻 译 这本书深深吸引了我，它远比 书籍 封面上一大串数字一一 “ 畅销 美国 400 多万册，被翻译成 16 种语 言畅 销全球，让数百万孩子、家长 和教师 受益终身 ” 一一更具有说服 力。玉 冰女士在得遇此书前，面对 家里两个 精力旺盛的小顽童，没有 办法保持理性与温和， “ 情绪和脾 气 像大海的潮汐一样跌宕起伏 ” ， 她自 己也甚为烦恼。可是，在读 过正面 管教英文版后，她很多
3、“ 本能 ” 的 教育观念被颠覆了，她 很快就发现自 己可以不再需要克制 自己，就能够自 然而然地 “ 出乎本 能 ” 地改变自己和 孩子之间的相处 模式。孩子也因此变 得更配合、更 可爱。这样的一本书， 令玉冰女士 萌生 “ 按捺不住的、强烈 的 ” 冲动 与愿望：要把这本书翻译成 中文， 让更多孩子们受益，让更多的 父母 和老师受益。 感谢简 尼尔森博士，感谢 玉 冰女士，我就是那个受益众 多的 母亲 及教师之一。阅读此书，让我 能够更 快乐地和孩子在一起，不惩 罚，不娇 纵，却能够日渐有效地管 教孩子。 是的，如何不惩罚、不娇纵地 有效管教孩子，是每一个家长与教 师 面临的难题。人们对孩
4、子的管教 常常 呈现惩罚和娇纵两个极端，并 且极其 容易在惩罚与娇纵之间摇摆 不定，而 正面管教则能帮助家长和 教师找到 一条中间路线。 简 尼尔森博士提出了非常 简 明扼要的 “ 有效管教的四个标 准 ” ： （ 1 ).是否和善与坚定并 行？（ 2 ). 是否有助于孩子感受到 归属感和价 值感？ （ 3).是 否长期 有效？ （ 4). 是否能教给孩子有 价值的社会技能 和生活技能，培养 孩子的良好品格？ 仔细琢磨这四个 标准，它确实充分体 现了对孩子足 够的尊重和鼓励。我们 知道，惩罚 固然在短期内有效，但事 实上它会 有长期的负面效果。而且， 无论惩 罚还是娇纵，都不能培养孩子 尊重
5、他人、关心他人、善于解决问题、 敢于承担责任、乐于奉献、愿意合 作的美好品格。我们应该遵循这四个 标准，不惩罚不娇纵地去正面管教孩 子。 “ 文明 ” 只能通过文明的方式授 予，因此，只有正面管教，孩子们长 大 后才能在世界上传播美好。 作为 教师， 要学会 “ 积极 的暂 停 ” 作为教师，我们常常会遇到极 其 不合作的学生。他们面对教师的 批评 无法冷静，对教师提出的合理 惩罚拒 不执行。在这种情况下， 很 多教师 自己会情绪失控。一边是不 合作的学 生，一边是在边上观望的 其他学生， 还有自己不被尊重的郁 闷。 很 多时 候师生关系的恶化都是 在这些冲突 中产生，甚至因此导致 更为严重的
6、后 果，比如体罚、语 言 攻击、人身伤 害 简 尼尔森博士在书上反复 强 调了一个观念： “ 我们究竟从哪 里得 到这么一个荒诞的观念，认定 若要孩 子做得更好， 就得先让他感 觉更 糟？ ” 教师们面对学生违纪行 为时， 常常想着要通过合理的惩罚 让学生 体会糟糕的感觉，并坚信只 有当学生 经历了糟糕的感觉才会记 住某些教 训，或者能够调整某些行 为。而简 尼尔森博士却指出：很 多孩子在接受 教师惩罚一一即使是 合理的惩罚一 一的时候，他们不大 可能真正去反思 自己做错了什么，反而会萌生很多不 被尊重的感觉。有的孩子甚至会对这 个惩罚充满愤 怒和怨恨。而更令人痛 心的是，有 可能一些孩子因为
7、这样的 惩罚而把 自己想成了 “ 坏孩子 ” 。 在孩子们行为失控的时候， 他 们的确需要 “ 被暂停 ” 。但是， 这种 暂停应该是 “ 积极的暂停 ” ， 一种能 帮助孩子们感觉好起来的暂 停，而不 是为了让他们为自己的错 误 “ 付出代价 ” 。简 尼尔森博士 建 议教师们可以花时间教孩子们使 用 “ 积极的暂停 ” ，并让孩子们自 己布 置他们的 “ 暂停 ” 区。在开始 “ 积极 的暂停 ” 之前要和孩子们商 量好一个 计划，要让孩子们知道， 在他们情绪 最失控的时候去 “ 暂停 区 ” 是一种对 自己的帮助，而不是 去接受惩罚。当 然，简 尼尔森博 士也提醒我们：要 教给孩子们，当
8、 他们的感觉好起来之 后，如果问题 仍然存在，就要紧跟着 找到解决问 题的方案，或者做出弥 补。 作为家长，学会 “ 和善而坚定 ” 很多面对学生非常从容的教师，在自 己的家长角色中却总是会乱了方 寸。 在学生面前，我们是那个有着专 业素 养的教师。而面对自己的孩子， 一样 都只是那个每天陪伴孩子日益成 长 而没有经验的家长。 作为家长，我们常常在与孩 子 的 “ 战争 ” 中 “ 战败 ” ，当然也 常常 “ 赢了 ” 。无论 “ 战败 ” 还是 “ 赢了 ” ， 其实都不可取。 “ 赢 了 ” 孩子，其实 也就让孩子成为失 败者。而失败，会 导致一个孩子日 渐反叛或者盲目顺 从。 “ 赢了
9、 ” 孩 子，却不是真正 “ 赢 得 ” 孩子。而 唯有 “ 赢得 ” 孩子，才 会获得孩子 心甘情愿的合作。 那么，怎样才能真正 “ 赢得 ” 孩 子呢？简 尼尔森博士认为：必 须做 到 “ 和善 ” 与 “ 坚定 ” 并行。 我们常 常容易陷入一种恶性循环，在对孩子 们生气的时候过于 “ 坚 定 ” 一一其 实很多时候我们不知道 除了生气还 能怎么做，有时候我们 又变得过于 “ 和善 ” 一一其实想 对自己的过度 坚定进行 弥补。孩子 们在成年人摇摇 摆摆的 “ 和善 ” 与 “ 坚定 ” 间茫然不 知所措，这些孩 子会失却稳定的行动准则。 简 尼尔森博士认为： “ 和善 而 坚定 ” 能
10、决定我们对孩子管教的 成功 与失败。当我们 “ 既和善又坚 定 ” 时， “和善 ” 能抵消过于 “ 坚 定 ” 所造成 的所有问题一一反叛、 抗拒、对自尊 的挫伤，而 “ 坚定 ” 则能抵消过于 “ 和 善 ” 所造成的所 有问题一一娇纵、操 纵父母、被宠 坏的小淘气鬼、对自尊 的挫伤。 自然，对孩子和善绝对不意味 着 娇纵孩子。 “ 和善 ” 是对孩子的 尊重， 也是对自己的尊重。同样， 对孩子坚 定并不意味着就是对孩子 惩罚、说教 或者其他形式的控制。 无论作为教师还是家长，读 简 尼尔森博士的正面管教， 都让 自己日渐明晰管教孩子的诸多 “ 黄金 准则 ” 。简 尼尔森博士强 调班会与
11、 家庭会议要定期召开，这 给了我诸多 启迪。在此之前，因为 觉得自己不是 班主任，所以从不将 孩子们之间出现 的问题通过班会来 解决。而在家里， 从来都是我替孩 子作了大部分的决 定。读了正面 管教之后，我开始 尝试定期组织 班会与家庭会议，并 6 比惊喜地发 现：孩子们更加主动乐意 地配合或 者合作，班里、家里 的权利 之争大 大减少了。 感 谢 简 尼 尔 森 博 士 ，读 过 正面管教之后，我的学生和孩 子 并没有马上在我的管教下变得完 美， 但是我和他们在一起的时候，却显而 易见地比以前更加快乐和轻 松了。 ( 作者单位 ： 常熟市石梅 小学 江苏苏州 215500 ) 责任编辑 余志权