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2、库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用木授权书） 目录 . i i lua . i 1.1 选题依据与意义 . 2 1.1.1 选题依据 . 2 1. 1.2 选题意义 . 2 1. 2 国内相关动作发展的研宄状况 . 3 1.2. 1 国内关于基本动作发展研宄 . 3 1. 2. 2 国内关于单个动作发展的研宄 . 5 1. 3 国外相关动作发展的研宄 . 6 1. 3. 1 国外关于基本动作发展研宄 . 6 1. 3. 2 国外关于单个动作发展的研究 . 7 1. 4 相关概念与理论 . 8 1.4. 1 动作发展 . 8 1.4.
3、 2 大肌肉群动作 . 8 1.4. 3 踢球动作 . 9 1. 4. 4 动作技能的发展与序列 . 9 2 研究对象与研宄方法 . 9 2. 1 研究对象 . 10 2. 2 研究方法 . 10 3 结果与分析 . 11 3. 1 踢球动作的整体特怔研究 . 11 3. 1. 1 踢球动作整体的发展序列 . 12 3. 1. 2 踢球动作整体发展序列的年龄特怔 . 12 3. 1. 3 踢球动作整体发展的性别差异性比较 . 13 3. 2 踢球动作各肢段的动作发展特怔研究 . 14 3. 2. 1 助跑阶段各肢段的踢球动作特怔 . 15 3. 2. 2 支撑与摆动阶段 . 19 3. 2.
4、3 击球阶段 . 24 3. 2. 4 击球后动作阶段各肢段的踢球动作特怔 . 26 4 i 寸 i 仑 . 29 4. 1 不同年龄层儿童踢球动作的整体发展特怔 . 29 4.2 同一年龄层不同性别儿童踢球动作整体发展特怔的差异性 . 30 4.3 不同年龄层儿童各肢段踢球动作发展特怔 . 30 4.4 同一年龄层不同性别儿童各肢段发展特怔的差异性 . 31 4. 5 踢球动作中各阶段之间的相互联系 . 31 4. 6 踢球动作中不同阶段各肢段之间的相互联系 . 32 5 结论与建议 . 32 5. 1 会吉 i 仑 . 32 5. 2 舰 . 33 6 娜 . 33 7 参考文献 . 34
5、 个体最基本的动作技能是由位移技能、非位移技能及操作技能三类组成。踢 球动作属于操作技能的一类，在很多的活动项目中都包含有踢球动作，如最为我 们所熟知的足球运动。本文运用文献资料法、实验法、录像分析法、逻辑分析法 及数理统计法对济南市的 560 名 3-10 岁儿童的踢静止球动作（以下均简称为踢 球动作 ） 的整体动作和各阶段的动作进行研宄与分析。最终得出儿童的踢球动作 整体动作特征、各肢段的动作特征及不同性别、年龄的人数分布情况等。结果如 下：在同一年龄阶段不同性别儿童的踢球动作技能的发展水平存在着差异性。主 要表现为男童比女童踢球的距离要更远、击球力量更大等。而且随着年龄的增长 差异性越来
6、越明显；不同的年龄层相同性别儿童的踢球动作也存在着差异性。从 整体动作发展的水平来看，同一性别儿童踢球动作的发展随着年龄的增长，会呈 现出助跑步幅增大、踢球腿向后摆动的幅度增大、踢球力度增大、身体倾斜度增 大及踢球结束后更加顺畅的缓冲等特征。 1、 助跑阶段：该阶段下肢部分动作特征的差异性主要表现为随着年龄的增长儿 童的下肢动作由开始的无腾空或腾空时间的极短逐渐发展为较长时间的腾空；双 脚的着地部位由全脚掌着地逐渐发展为脚尖着地；摆动腿膝关节的折叠度由接近 180逐渐发展为小于 90等。与下肢动作的发展速度相比，上肢动作的发展速 度要更快。随着年龄的增长上肢动作的发展主要表现为由开始的处于高位
7、或低位 保护逐渐发展为自然协调有力的摆动。随着年龄的增长躯干动作的发展主要表现 为由开始的保持直立逐渐发展为躯干前倾且与上下肢的摆动协调一致。此外研宄 发现该阶 段儿童躯干动作的发展要稍快于上下肢动作的发展。 2、 支撑与摆动阶段：随着年龄的增长该阶段儿童的下肢动作发展特征主要表现 为支撑腿由无屈膝动作逐渐发展为明显的屈膝动作；摆动腿由无后摆动作及大小 腿的折叠程度接近于 180逐渐发展为有明显的后摆动作及大小腿的折叠程度 小于90 ;支撑脚停在离球较远的后方逐渐发展为停在球的侧方或侧后方等。 随着年龄的增长上肢动作的发展特征主要表现为双臂由无摆动动作逐渐发展为 自然有力且与下肢协调一致的摆动
8、。随着年龄增长躯干动作的发展特征表现为躯 干开始的稍前倾动作逐渐发展为有 明显的躯干后仰动作；随着上下肢越来越协调 有力的摆动躯干的摆动也越来越协调自然。该阶段 3-5 岁年龄段儿童的躯干动作 的发展与上下肢动作的发展速度一致，从 6 岁开始则稍快于上下肢动作的发展。 3、 击球阶段：随着年龄的增长该阶段儿童的下肢动作发展特征主要表现由最初 的击球瞬间支撑脚全脚掌着地逐渐发展为脚前掌落地，由脚尖触球的后上部发展 为用脚背内侧触球的后下部。 4、 击球后动作阶段：随着年龄增长该阶段儿童下肢动作的发展特征主要表现为 摆动腿与球分离之后即落地逐渐发展为继 续向前向上摆动；当摆动腿与球分离后 支撑腿与
9、地面无分离逐渐发展为支撑腿与地面分离或跳起以减缓冲力。随着年龄 的增长上肢动作的发展特征主要表现为双臂由开始的无摆动动作逐渐发展为自 然有力且与下肢协调一致的摆动。该阶段 3-10 岁年龄段儿童躯千动作的发展特 征与用力阶段儿童躯干动作的发展特征相接近。 经过对 3-10岁年龄段儿童踢球动作的整体与各肢段分析与比较后发现： 5-6 岁年龄段为儿童踢球动作从第二阶段向第三阶段过渡的重要时期； 7-8 岁年龄段 为儿童踢球动作从第三阶段向第四阶段过渡的重要时期。 关键词 ： 儿童；踢 球动作；动作发展 分类号： G812.4 Research on the development of chara
10、cteristic action play of children aged 3-10 years Abstract Individual basic motor skills are skills, non displacement by the displacement of skill and operation skill of three parts. A kick to kick skill, there are contained in many of the activities in the project, such as the most known for our fo
11、otball. This article uses the literature method, experimental method, video analysis, logical analysis and mathematical statistics on the Jinan city of 560 children aged 3-10 years stationary kick action (hereinafter referred to as kick) research and analysis of the whole action and each phase of th
12、e action. Finally kick the whole movement characteristics of motion characteristics, children all segments of different sex, age and the number of distribution. The results are as follows: in the same age stage kick skill development level of children of different gender differences exist. Mainly fo
13、r boys than girls playing distance is farther, hitting more force etc. And as more and more obvious difference in age; age the same gender children different kick also exist differences. From the overall movement development level, the same sex of childrens play action to develop with the growth of
14、the age, will show help running amplitude increases, kicking leg backward swing amplitude increases, increases the intensity of body tilt play, and play more smoothly increase after the end of the buffer characteristics, l.the approach stage: the stage difference lower extremity movement characteris
15、tic main performance for the growth as the age of children of lower limb action from the start of the no flight or flight time short gradually developed into a fly longer; his feet to the site from the whole foot gradually developed into the toes; swinging leg- knee joint folding degree by close to
16、180 gradually becomes less than 90 etc. Compared with the development speed and limb movement, the development speed of upper limb movements more fast or. With the development of upper limb movements of the growth of age is characterized by the high beginning or status protection gradually developed
17、 into a natural coordinate powerful swing. With the development of age trunk movement mainly from start to stay upright gradually developed into the trunk m forward and upper and lower limbs, swing coordination. The study found that the development of the development of the children of trunk movemen
18、ts to be slightly faster than the upper extremity movement. 1. support and swinging stage: with the lower limb motion characteristics in the development of age the stages of children mainly for the support legs are composed of no knee action gradually developed into a significant knee action; foldin
19、g swinging leg swinging from without and leg close to 180 gradually developed into a folding degree has obvious backs wing movements and size the leg is less than 90 ; the supporting foot stop at is farther away from the ball back gradually developed into a stop at the ball and lateral side or rear.
20、 With the development of upper limb movement characteristics of growth age mainly for arms from no swing movement gradually developed into a natural strong and uniform swing of the lower limbs. With the development of characteristic age trunk movement performance for the trunk started slightly forwa
21、rd movement gradually developed into a significant torso back action; with the upper and lower extremities more and more coordinated swing trunk powerful swing is also more and more harmonious nature. The stage of development in children aged 3-5 trunk motion and upper extremity movement speed of de
22、velopment, from the age of 6 is slightly faster than the development of lower limbs. 2. Hit the stage: with the lower limbs, hitting the development characteristics of age the stages of children mainly from the initial impact supporting feet flat on the floor has gradually developed into a ball of f
23、oot landing, the development after the upper toe touch for lower instep ball. 3. after hitting the action stage: with the development of the characteristics of age children in lower limb movements mainly for the separation of the swing leg and ground ball that is gradually developed into a continued
24、 upward swing; when the separation of swinging leg and support leg and ground ball without separation has been developed for the supporting legs and ground separation or jump to slow momentum. With the development of upper limb movement characteristics of growth age mainly for arms by no swing movem
25、ent began gradually developed into a natural emollient and lower limbs and oscillate in unison. The stage of development in IV children aged 3-10 trunk movement development characteristics and exertion movement of the trunk is similar to the children. After the 3-10 year olds kick the whole and each
26、 segment analysis and comparison found: an important period of 5-6 years of age for children to kick the transition from the second stage to the third stage; an important period of 7-8 years of age for children to kick the transition from the third stage to the fourth stage. Key words: Children Play
27、ing action Motor development Classification： G812.4 v 1 刖目 个体在进行各种实践活动的过程中都离不开动作，在人类整个的发展进程中 其动作技能会随之不断地发生着变化。当个体处于婴儿期时，仅仅只具备了最基 本的反射活动，如踢腿、手臂的摆动等，其中踢腿动作是个体最早出现的反射动 作之一。当个体处于 3-8 岁的童年早期时通过各种学习将会为各种基本的动作技 能的形成打下基础，如跑、跳、投、踢、拍等，这些基本的动作技能是在反射的 基础之上发展而成的。个体各动作技能的发展都是有一定的顺序性和方向性的， 而且个体各动作技能的发展水平也会因为受到不同因素
28、的影响而不同，如遗传因 素、环境因素等。动作技能的发展水平与个体的智力、心理、行为及认知等方面 是相互影响、相互作用的。儿童在进行各种实践活动时往往是群体性的，而其中 动作技 能水平稍落后的儿童就易被排斥而产生挫折感及导致自信心下降，对儿童 的心理产生不良的影响。 个体的动作行为会随着个体生命活动的进行而不断地发生变化。 3-10 岁年龄 段是个体为以后掌握各种动作技能的基础时期。基本动作技能掌握的好坏将影响 个体各个方面以后的发展。良好的基本动作技能的掌握可以有效的增强个体的自 信心及社会交往能力。基本动作技能较差的儿童在群体当中容易产生自卑感，很 难融入到群体当中，时间久了容易给儿童的心理
29、造成不良影响，性格会变得孤僻。 因此，对于个体来讲只有掌握了基本的动作技能才能够更好的掌握更 加复杂的动 作技能。美国关于动作发展的研宄从 20 世纪 30 年代便已开始，目前已经取得了显 著的成果。并且针对美国儿童的身心发展特点，成功地编制了关于儿童大肌肉群 动作发展测试量表，并被全世界多个国家所采用或借鉴。在我国关于动作发展的 研宄开始于 20 世纪 80 年代，尤其是近年来关于儿童动作发展的研宄越来越多，但 多是与儿童心理发展的研宄联系在一起的，且大部分是针对学龄前儿童，关于小 学儿童的并不多 1981 年在 Sequencing motor skills within the phys
30、ical education curriculun 一 文中 Haubenstricker 等学者米用整体序列法对踢球动 作的发展进行了研宄，除此之外我们并未发现其他类似的文献。因此我们有足够 的理由相信无论是国内还是国外针对儿童单个动作进行研宄的文献是非常有限 的。我们通过对踢球整体动作发展及各肢段动作发展特征进行研宄，希望能对这 方面的发展做出一些贡献，并能为儿童教育工作者提供一定的参考。 1.1 选题依据与意义 1.1.1 选题依据 动作的发展在个体一生的发展中起着至关重要的作用。任何一个动 作的形成 与发展都会使个体与环境的互动关系发生变化，同时动作与个体的认识及行为也 有紧密的联系。
31、因此，动作的发展是个体整体发展的重要组成部分。在个体出生 后的婴幼儿时期就已经出现了各种肢体动作，如抓握或踢腿等动作，这些动作大 多得益于个体的反射行为，这种与生俱来的反射行为常常被称作是刻板反应 1。 对于个体动作的发展来讲，这些刻板的反应将是个体在以后的成长发育过程中各 种自主技能形成的基础。基本动作技能的形成与发展对个体今后熟练的掌握各种 复杂动作技能起着非常重要的作用。良好的基本动作技能的形成于发展也是 个体 获取知识、适应环境及进行社会交往的重要途径。另外，动作的发展对我国学校 体育课程的教学也有着非常重要的意义，不仅可以为体育课程教学提供终身发展 的视角和思路，还可以为其提供有关认
32、识和研宄动作发展的理论基础，为有效提 高教学质量和有效提高学生动作技能水平奠定坚实基础。 3-10周岁年龄段的儿童期是个体形成各种基本动作技能的时期。该年龄段 儿童基本动作模式的掌握程度将会直接影响他们对由基本动作技能所构成的不 同的复杂动作技能的掌握。个体在 3-10 周岁期间所形成的的各种基本动作技能 会使个体在进行不同的动作 反应时有更多的选择，为个体的各种动作表现提供更 大的自由度。比如，当一名儿童有多次机会在原地或运动中踢不同大小及不同重 量的物体，且这些物体也包含着运动着的或静止的时，若该儿童已经熟练的掌握 了关于踢的多种基本动作技能，那么他将建立一系列的动作模式并将会顺利完成 多
33、种特定的任务。只有在具备了多种不同的动作技能模式后，才能够使儿童在遇 到更加复杂的动作情况时，凭借这些基本的动作技能做出正确的反应。 在基本的动作技能中踢球动作属于个体基本动作技能当中常见的操作类动 作技能之一，在许多运动当中都包含着踢的动作，最 为人们所熟知的含有踢的动 作的运动项目是足球运动。基本的踢的动作技能大约会在儿童 3-10 周岁期间形 成。一种熟练的踢的动作技能的形成首先要做到眼与足的平衡与协调及具备感知 动作的能力。本文选择踢静止球动作作为研宄对象，踢静止球属于一个基本的踢 的动作技能。掌握了正确的踢静止球的技能之后将会对儿童以后学习其他的复杂 2 的动作技能起到非常重要的作用
34、。 1. 1.2 选题意义 个体动作的种类繁多，每一个动作的发展都与个体其它方面的发展有着非 常紧密的联系。个体动作的发展与个体的认知、心理及社会交往能力的发展相互 作用相互影响。此外，个体动作的发展会受到包括环境、任务及自身在内的多种 因素的影响。个体出生后与环境的相互作用中是以动作作为中介，与此同时，个 体在不断地适应环境的过程中动作也得到了相应的发展。而动作的发展又同时促 进了个体认知能力的提高。对个体动作的发展特征进行研宄不但能够使个体更加 深刻地认识自身，还能够更好地促进个体对环境更好地适应及提高个体的社会交 往能力。个体动作的形成与发展其本质上是其适应行为发展的不可或缺的构成成 分
35、。在个 体生长发育的初期，其动作水平是衡量个体自身发育正常与否的标准。 除此之外，由于个体动作的发展贯穿于个体的生命进程中，同时基本动作技能的 形成、发展象征着个体对环境的适应性的变化。个体动作在发展过程中也划分为 若干年龄段，其中 3-10 岁年龄阶段是个体基本动作技能形成与发展的基础阶段。 本文选择以 3-10 岁年龄段儿童的踢球动作作为研宄主线进行横向研宄，因 为踢球动作属于常见的基本的操作类技能中的一种，在多种运动项目中都含有踢 的动作技能，而且目前国内关于踢球动作技能发展状况的研宄还没有。因此通过 对儿童踢球动作 特征的研宄来帮助父母、老师更加清晰的了解孩子动作发展的水 平，从而有针
36、对性的发展与提高孩子的各项基本动作技能，此外还对孩子今后掌 握更加复杂的动作技能打下基础。 1. 2 国内相关动作发展的研究状况 1.2. 1 国内关于基本动作发展研宄 人类动作发展属于个体整个生命发展历程中的重要领域。我国关于它的研宄 开始于 20 世纪 80 年代。尤其是近年来随着儿童的各方面发展越来越受到重视， 我国关于儿童动作发展的相关研宄也越来越多，而在此之前关于动作发展的相关 研宄不多见。进入 21 世纪以后，大量的关于动作发展的国外文献资料被我国 相关 学者进行了描述与分析，与此同时，我国学者对动作发展的理论及人类大肌肉群 动作进行了初步探讨和研宄。这些研宄多数是从以下两个方面展
37、开的：一个方面 是关于儿童动作发展与儿童心理发展的关系方面的研宄。在个体的生长发育过程 3 中，动作的发展在个体的整体发展中起着基础性的作用。动作发展与心理发展的 关系能够重新受到重视，其中皮亚杰的发生认识论及发展的生态观起到了非常关 键的作用。尤其在个体生长发育的早期，动作发展对个体认知的发展、心理的发 展、与社会交往能力的发展等方面都起到促进作用。有关动作发展的基本介绍主 要包括动作的分类、动作发展的顺序、动作发展的原则、动作发展的规律和动作 发展的重要意义。如 1997 年毛晓光总结了婴幼儿大体上的动作发展顺序；心理学 家朱智贤曾在其相关著作中将儿童动作的发展分为了行走动作的发展及运用物
38、 体动作的发展，并对儿童这两类动作的发展对儿童心理发展的重要作用进行了详 尽的描述；董奇、陶沙在 1997 年对动作在早期心理发展中的组织与建构功能进行 了探讨，并于 2002 年系统探讨了动作与个体心理发展的内在功能联系、特点、作 用条件及影响个体动作发展的相关因素，进一步深入探讨了动作与心理发展的关 系；李红、何磊在 2003 年对国内外一些动作与心理发展的研宄成果进行总结后详 细阐述了爬行和手部动作对儿童认知发展的作用；杨宁教授在 2005 年结合多方面 知识从不同角度对婴幼儿动作和运动发展的重要价值作出探讨；马明伟在 2000 年从不同角度对个体早期动作发展方面的研宄进行了归纳，另外还
39、对其将来的发 展趋势作了展望；王爱丹于 2009 年选取 60 名 2-6 岁的幼儿进行长期性的多方面的 训练指导后发现，幼儿在动作能力、智力及心理等方面都有显著提高 ，并指出这 些能力的掌握应从童年早期开始培养；郭晓艳于 2011 年对 3-6 岁的儿童针对幼儿 园的托养与大、小肌肉动作的发展的相关性进行了研宄，结果发现，幼儿园的托 养对儿童动作发展的影响并不显著，而年龄才是对儿童动作发展影响最大的因 素；苏建文于发展心理学中指出，动作作为个体一切行动的基础，能够对儿 童的不同方面产生影响。由于个体随着年龄的增长肢体动作也会日趋成熟，因此 个体会越来越自如地控制自身的动作，此外还能够独立自主
40、地探索并适应环境， 从而形成归属感与自信心。 另一个方面是关于个体大肌肉群动作及精细 动作发展方面的研宄。孟祥芝等 依据有关研宄发现，儿童在不同环境下其动作发展水平是不平衡的，另外在一定 条件下不同性别间也存在差异性，动作反应抑制能力同一般动作发展水平之间密 切相关；胡虞志早在 1989 年曾通过对儿童的生长发育状况及基本动作发展的连续 性研宄后发现，儿童基本动作的发展水平随着年龄的增长逐步提高，增长速度逐 步降低，男童比女童的发展速度要更快些；朱壮志对动作发展学的相关理论进行 4 了初步探讨；夏莉莉于 2004 年选取西安市的 238 名 3-6 岁儿童作为实验对象 ， 利用丹佛儿童智力筛查
41、量表 （ DDST)及韦克斯勒儿童智力量表 (WPPSI)中的部分 题目对他们手部的协调性及握笔姿势等精细动作的发展状况进行了研宄后发现， 3-6 岁年龄段是个体手部精细动作发展的关键期，只有当手部精细动作的发展达 到一定程度时才能获得正确的握笔姿势，且指出不宜过早地对儿童进行握笔姿势 的练习；张孟勰于 2012 年依据动态系统有关理论对幼儿用筷动作发展进行了研 宄，指出用筷动作技能学习是多个身体系统连续的协同活动，而游戏练习能够有 效提高幼儿手部精细动作能力；在 Greg Payne、 耿培新、梁 国立等人主编的人 类动作发展概论一书中对于儿童期大肌肉群的动作发展进行了详尽的阐述；全 胜通过对福建省儿童基本运动技能发展情况的研宄指出基础运动动作的课时的 合理安排及深入研宄儿童基础运动技能的发展序列能够更好地促进儿童动作的 发展。另外，他于 2012 年对国内有关动作发展方面的研宄进行总结后发现，有关 该方面的研宄多数集中于对婴幼儿动作发展的描述性和评价性研宄、与儿童心理 发展的相关性研宄及动作发展理论与体育教学方面的相关性研宄；山东师范大学 的李静等人针对大肌肉动作技能测试 （ TGMD-2)的内容及其主 要作用进行了详尽 的阐释。 近年