《小学三年级语文《家是什么》优秀教案范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《家是什么》优秀教案范本.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学三年级语文家是什么优秀教案范本 家是什么课文通过两个真实的故事，说明白“家”是一个充溢亲情的地方。下面就是我给大家带来的小学三年级语文家是什么优秀教案范本，希望能帮助到大家! 小学三年级语文家是什么优秀教案范本一 教学目标 1、在语言环境中正确认读生字“卢、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。 2、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中关键语句的品读，理解最终一节。 3、能正确流利的朗读课文，能把父女俩见面的情景说得详细些。 4、初步感受亲情的珍贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。 教学重难点 1、了解课文所讲的两个故事，理解最
2、终一节。 2、加入适当的神态、动作和语言把父女俩见面的情景说得详细些。 教学打算 多媒体课件。 教学时间 1课时 教学过程 一、谈话导入，设置悬念 1、师述：同学们，我们每个人都有家。早上高兴奋兴来学校上课，放学都要回家。家是什么呢?我们今日就来学习。 干脆板书： 16 家是什么 (齐读) 2、师述：请把书打开，仔细读课文后来回答：家是什么? 自由读课文 (指名回答) 3、过渡：你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的不肯定正确，家究竟是什么，我们在学习课文当中再来探讨。 (设计说明：以学生的日常生活为契入口，创设轻松的氛围，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家究竟是什么引发学生剧烈的找
3、寻答案的欲望，使他们主动而又主动地进入文本当中。) 二、整体感知，质疑问难 1、师述：请你们再次读课文，读准字音，读通句子。文中讲解并描述了哪两个故事?请你读了之后简洁地来说一说。你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题须要探讨的，可以提出来?(学生再次阅读课文) 2、师述：老师已把最难读的词语打在了大屏幕上。 出示词语： 洛杉矶 卢旺达 热拉尔 竹篱茅舍 高堂华屋 别墅 辗转数地 离散丧生 无家可归 第一组：谁能做小老师带领大家读? (指名读) 其次组：指名读，并说说有什么共同点，又有什么区分? 第三组：指名读。师范写“辗”，学生书空一个。 (学生可自主从音、形、义上沟通。) 3、师问：词语会读了
4、，文中讲解并描述了哪两个故事?(指名回答) 你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题须要探讨的? 学生质疑预设：富翁有别墅为什么还说自己没有家? 为什么富翁把家说成是他的房子? 热拉尔已经没有了家，为什么当他找到女儿时说自己又有家了? 为什么热拉尔有了女儿就有自己的家? 依据学生问题板书： 富 翁 有别墅 没有家? 热拉尔 有女儿 就有家? 过渡：要知道能擅长解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越敏捷，越学越聪慧。接下去，我们就进入两个小故事来探讨。 (设计说明：在初读课文的基础上再读课文，此次读要求学生了解文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。“学贵有疑”，把学生的问题归类梳理记
5、录在黑板上，这既激发、激励了学生，又有助于他们驾驭提问的技巧。 词语学习则充分体现了学生的主体地位。他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的了解，生字音、形的驾驭，词语的理解，不是老师机械的灌输，而一一由学生口中道来，使新旧学问有机的整合。) 三、深化学文，自主释疑 (一)第一个故事 1、出示故事，自由读第1、2节。 师问：为什么富翁认为别墅不是他的家? (指名回答) 2、师述：我听出来了，是课文中的这句话引起了你们的思索。 出示：当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗? 师问：你能否把“?”改成“。”意思不变?(指名回答) 富翁不认为那儿是家
6、，因为—— (指名回答) (指名读，齐读) 3、 师述：你看，富翁醉卧街头没有人去关切，所以当警察问他时他说：那不是我的家，那是我的房子。同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢? (指名读富翁的话。) 师述：是啊，再大的房子，假如没有亲人，没有亲情，就不是家。(释疑)(齐读第1、2节。) (二)其次个故事 师述：富翁虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。那为什么热拉尔找到女儿时说：“我又有家了”?我们来看其次个故事。 (师述时代背景) 1、带着问题默读故事。 (指名回答) 2、师述：当热拉尔找到他女儿时是——(生答：悲喜交集。) “悲喜交集”说明：哀痛和喜
7、悦的心情交织在一起。 出示填空：热拉尔“悲”的是 ，他“喜”的是 。 出示：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。 (指名读，热拉尔悲在什么地方?) 过渡：40口人只找到1人，多么的痛彻心扉!(指名读，男生读。) 当时的热拉尔甚至想到了——(学生想象回答)课文中用的一个词是——(生答：无望。) 出示：最终，无望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危急找到了自己的亲生骨肉。 (指名读) 师问：当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢?(女生读) 师述：哪儿有女儿的
8、消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——(生答：可以重建家园。) (指名读第4节最终一句，齐读。) 3、观看视频 师述：40口人的大家庭，由于斗争，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，无望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何?会有什么样的动作?会说些什么，女儿又会说些什么呢?(指名说) 请你们绽开合理的想象，连起来完整地说一说。(小组沟通) 师述：有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情。(释疑) (设计说明：在这一环节中，精读课文与品读课文相结合，启发学生主动思维。“扶放”结合，打开学生思维的空间，培育他们思维的灵敏
9、性、独立性和创建性，从而突破教学难点。) 四、回应开头，情感延长 1、师述：让我们再快速阅读这两个小故事。(学了这两个故事，给我们的启迪) 师问：家是什么? (指名回答) 2、师述：课文最终一节是这样对我们说的—— 出示最终一节 (齐读、引读) 师述;没有人关切，没有人劝慰，钱再多、房子再大，也感到孤独孤独。而有了亲人，有了亲情，即使没有房子也可以重建家园。所以家，它是一个地方，但仅仅有这还不行，必需有亲情，充溢温馨。 板书：充溢亲情的地方 3、师述：学到这儿，问题都解决了吗?(释疑) 4、师述：最终让我们在一首小诗中结束今日的课。 出示： 家是什么 家是一叶小舟，让我
10、们在人生的长河中遮风避雨。 家是平安的港湾，让我们休息停靠。 家是用爱筑成的。 家是用情装饰的。 家是充溢亲情的地方。 没有亲情和被爱遗忘的人， 才是真正没有家的人。 (设计说明：“家”究竟是什么呢?回应开头，解决最终的疑问。) 五、分层作业，自主选择 1、把热拉尔的故事讲解并描述给自己的爸爸、妈妈或挚友听，可适当地加入人物的神态、动作。 2、你的家里有谁?是不是充溢了温馨?向同学介绍你的家。 (设计说明：作业依据学生的差异，分层布置。实力强、学问驾驭坚固、对自己有信念的学生可以选择作业2，反之则选择作业1。让学生依据自己的学习实际状况和个人爱好，选择不同层次不同类型的作业，这样既保证了学习任
11、务的完成，又使自己的爱好爱好得到了发展。) 附板书： 16.家是什么 富 翁 有别墅 没有家? 热拉尔 有女儿 就有家? 充溢亲情的地方 小学三年级语文家是什么优秀教案范本二 教学目标： 1、学习积累生字新词，理解重点词语的意思。 2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。 3、凭借朗读、比较、感悟，明白家地真正含义。 4、发展性目标：学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟;凭借想象发散，提升创新思维实力。 教学重点： 1、能在语言环境中相识3个生字，8个词语。 2、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。 教学难点： 用想象的方法复述文
12、中其次个故事。 一、师生谈话，设置悬念 师：刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家原委是什么吗?(板书课题：家是什么) 二、初读故事，自主设疑 1、师：今日，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前，老师给大家提个要求：我们要学会带着思索读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。 (大屏幕出示第一个故事，师读故事) 在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。当警察说“让我送你回家”时，富翁说：“家?，我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么?”，他说："那时我的房子!” 2、生自主质疑。 3、大屏幕出示其次个故事，师读故事。 在卢旺达内战
13、期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。最终，无望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危急找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交加，将女儿紧紧搂在怀里，说的第一句话是：“我又有家了!” 4、生自主质疑。 5、师小结学生问题。家究竟是什么呢?(师在课题上加上问号)让我们走进课文来找寻答案。 三、整体感知，直奔中心 1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句子。 2、认读词语，检查自读效果。师课件出示三组词语 洛山矶卢旺达热拉儿 竹篱茅舍高堂华屋别墅 辗转数地离散丧生温馨 3、师依据学生汇报出示重点句子 在这
14、个世界上，家是一个充溢亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。 4、朗读训练。(自由读——指名读) 四、深化探究，自主释疑 学习故事一 1、生自由读第一个故事，边读边思索：为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”? 2、生自由读——小组探讨——全班沟通 3、生自由选择，发散性说话 当我病倒时。 当我带着奖状回家时。 当我带着委屈回家时。 当我过生日时。 当我脾气急躁时。 4、朗读训练：“家?我没有家。” 5、师小结。 学习故事二 1、生
15、自由读课文，思索：热拉儿在斗争中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了”? 2、想象发散 师：从今以后，热拉儿会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿华蜜地生活在一起，你仿佛看到了什么? 3、朗读训练，随机理解重点词语地意思(辗转数地、悲喜交加、离散丧生) 4、师小结。 五、回应开头，延长拓展 1、齐读最终一段话 在这个世界上，家是一个充溢亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。 2、回应开头，问题解决。 3、师呈现关于家地小诗(大屏幕出示) 家是用爱筑成的， 家是用情装饰的， 家是一个充溢亲情的地方
16、， 家像平安的港湾， 让我们休息停靠; 家像…… 没有亲情和爱的人， 才是真正没有家的人。 4、布置课后作业：生依据感悟，续写小诗。 五：话说我家，强化感悟 小学三年级语文家是什么优秀教案范本三 教学目标 1、理解“辗转数地”、“悲喜交集”等词语，并能通过朗读来表达自己的理解。 2、学会在阅读文本时自主质疑，并凭借自读感悟、沟通释疑。 3、凭借朗读、比较、感悟，明白家的真正含义。 4、凭借想象发散，提升创新思维实力。 教材来源 沪教版三年级下册 课时设计 一课时 流程预设 一、谈话揭题 每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”。(板书)你能给大家简洁介绍一下
17、自己的家吗? 那你知道家是什么吗?(补全课题)今日，我们要通过两个小故事来回答这个问题。 二、初读故事，自主设疑 1、(课件出示故事1，师讲解并描述) 在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:"家?我没有家."警察指着不远处的别墅问:"那是什么?" "那是我的房子".富翁说. 听了这个故事，你脑海中最先闪出的问题是什么?(据学生回答板书：?别墅≠家) 2、我们再来听一个故事，你能像刚才那样提一个有价值的问题吗?(课件出示故事2，师讲解并描述) 1983年,发生在卢旺达的一
18、个真实的故事,或许能给家做一个贴切的注解。卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁，他的一家有40口人,父亲,兄弟,姐妹，妻儿几乎全部离散丧生.最终,无望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,于是辗转数地,冒着生命的危急找到了自己亲生骨肉，他悲喜交加，将女儿紧紧的搂在怀里，第一句话就是:"我又有家了." (沟通并板书：?女儿=家) 三、细读故事，自主释疑 (一)、细读第一则故事 1、生带问自读，思索“?别墅≠家” 2、沟通 预设：(因为他没有亲人、缺少亲情)从何而见?(醉倒街头) 你能想象富翁会遭遇怎样的冷遇呢? 当富翁满怀喜悦回家时，();当富翁带着哀痛回家时，();
19、当他病倒在床时，();当他遇到困难时，( )… 那你在家时，遇到这些状况时，又是怎样一番情景呢? 3、重点句朗读 怪不得当警察要送他回家时，他( )说：“家，我没有家!那是我的房子。”(请你在括号中填上最能表现富翁心情的话，并带着这种心情来读一读) 4、 这是一个可怜的富翁的故事。我们来看看作者是怎样评价这个故事的。 (出示：在我们这个世界,很多人都认为,家是一间房子或一个庭院。然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?对名人来说,那里是故居;对一般老百姓来说,只能说曾在那里住过,那里已不在是家了) (二)、细读其次则故事 1、生带问自读，
20、思索“?女儿=家” 2、沟通(有了女儿就有了亲情，有了亲情就是有了家) 3、假如富翁的故事。让你觉得怜悯、可怜，热拉尔父女的故事又给你怎样的感受呢?(感动、痛心等) 你为什么会有这样的感受? (相机探讨“辗转数地”、“悲喜交集”等词;想象热拉尔在寻亲途中会遇到哪些艰难险阻;是什么力气在支撑着他前进?) 4、经验了那么多艰险，热拉尔终于找到了自己的亲人，他说的第一句话就是：“我又有家了。” 你能说说他当时的心情吗?问中用了哪个词(悲喜交集)理解这个词吗，把你的理解用朗读告知我们。(多次感情朗读“我又有家了”) 四、书写理解，比较原文。 1、 把我们刚才学习的几段话连在一起，就是一篇未添加结尾的文
21、章。请把你对“家是什么”这一问题的理解写下来作为它的结尾。沟通。 2、 出示原文的结尾，比照朗读。 在这个世界上,家是一个充溢亲情的地方,它有时在竹篱茅房,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中.没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人. 3、 结合两个小故事，谈谈你对这段话的理解。 4、 你能再写一个等式来回答课题吗?(板书 ：家=亲情、爱) 五、拓展深华 除了与爸爸妈妈组成的小家之外，我们平常还称哪些地方为家呢?(班级、学校、祖国)为什么? 总结：有房子不肯定有家，没有房子不肯定没有家，有亲情和爱的地方就是真正的家。 板书： 家是什么 别墅≠家 女儿=家 家=亲情、爱 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页