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1、2022高三教学反思_高三教学教学反思 高三教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“高三教学教学反思”。 高三语文复习之文言文教学反思 周村中学 赵芳 文言文学问点在中学语文学问结构中占据了重要的地位。从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高三语文复习的重点同时也是难点。 文言文试题的训练好像很费时且见效慢或效果不明显，而且多数学生都不喜爱学习文言文，觉得枯燥无趣。那么该如何做有效的复习和训练呢？作为一个初上高三的青年老师来说，没有任何教学阅历，只有通过学习他人的教学思路、方法和自己的思索、探究，来渐渐摸索、实践、反思、积累。 本文主要就自己在高三一轮
2、复习中对文言文这个专题复习时所遇到的问题及实行的探究式的方法来谈谈个人的感想。 一、系统梳理、归纳总结 结合高考复习资料，按小专题的形式对考点逐个复习。 我支配的小专题依次是这样的： （1）实词和虚词 （2）词类活用 （3）文言句式 （4）翻译的方法准则 （5）真题真练 这个环节我支配了一个月的时间，主要时间花在120个实词和18个虚词上，每节课讲12个虚词，课后再加以配套的习题，对基础的复习自认为很扎实。但是，从整体的时间布局来看，我觉得这个环节的时间可以再缩减一点，以便为之后的文言文综合实题训练留出更多的时间。 这个环节有助于学生对文言文的考点有一个清晰的框架，知道高考考什么，有哪些学问点
3、，该复习什么，即有了个目标和方向，这样就可以有的放矢，后面的复习就有了针对性和侧重点。 二、紧贴教材、回来文本 学生对学问点有了一个系统的宏观上的驾驭后再回来教材，把理论性的学问点揉进实实在在的文本里。 第一轮复习肯定要慢，要踏踏实实地把教材里的文言学问点过一遍。其实高考对文言文实词、虚词及文言句式的考察，教材里都能找到相应的学问点。大纲要求考察120个实词、18个虚词，从数量来看并不多，关键在于如何敏捷有效地记住，我认为还是得通过课文，通过实实在在的语境、句子，有机整体的去记忆，而非独立、机械地记忆。 但是，由于时间关系不行能再把文章从头到尾翻译一遍，且也没有这个必要。我按教材编写的依次，从
4、第一册复习起，我以一个单元的内容为“点”，以每一册的内容为“线”，以实题演练为“轴”，建立起立体的复习坐标，讲练结合，整散相济。 详细操作如下： 用大约20分钟左右的时间让学生先自主复习12篇文言文（视文章长短而定），要求学生借助工具书和以前的笔记把文章内容回忆起来，再思索本文有哪些重要的或是你认为比较难记的实词，勾画出来并记在笔记本上。找出本文出现了哪些虚词，特殊留意那些在文中所处的句子不同，意思也不同的虚词。找出本文出现了哪些特别文言句式，勾画出来。 总之，思索四个问题：第 一、本文讲了一个什么内容？第 二、本文有哪些重要的实词及其含义？第 三、本文有哪些虚词及其含义和用法？第 四、找出本
5、文的特别文言句式，并推断它是何种句式。在学生做好这些自主复习工作之后，老师再进行有针对性的重点的分析讲解。这样做的好处是充分发挥学生自主能动性，让学生静下来走进教材里面去，发觉问题，共同解决问题。这样比老师满堂灌似的讲解效果要好得多。然后再配以紧密结合教材的练习加以巩固。根据这个方法复习完全六册。 三、试题演练、留意要点 走进教材后，再从教材里走出来，若进去时是头脑空空，那么出来时脑袋里应当要装有东西了。这个环节就是让学生“学以致用”，通过试题演练，来运用消化所学学问。最好是在课堂上进行定时训练。老师自己打印一篇文言文，为什么是自己在电脑上输入试题而非选择现成的试题呢？因为我要在文言文上“做文
6、章”。即把重要的实词、虚词打上点，并当作习题写在后面，告知学生这些是本文须要识记的重要学问点。 依据实际状况来看，学生的忘性特别大，有些词的含义讲过多遍也记不住，怎么解决这个问题？重复！记忆须要理解加重复，这是颠扑不破的真理。我以为，可以实行这样的措施： 课堂限时做文言文练习（1至两篇），做完后立刻评讲，解决练习中重要的实词、虚词及文言句式等学问点。学生做了至少4篇文言文后，老师再把这篇文言文中考查过的学问点整理成一张卷子，再次考查。 高考考的是“白译文”即用现代汉语翻译文言句子，为什么还要练习“文译白”呢？我认为有以下作用： （1）、熟记文言语句，增加语感。 通过考查的方式，给学生稍稍施加压
7、力，让他们更加注意对文言文原句的记忆，积累语感。相当于是背文言文，由于背整篇难度太大（当然，教材中经典篇目还是要一丝不苟全文背诵的），于是我选取其中重要的句子让学生记忆，日积月累，文言语感则可增加。 （2）、培育学生的“文白对应”意识。 通过每次考试学生的翻译状况来看，我发觉有些学生没有这种意识。 比如，2022级5月份第一次强化训练，有一道翻译题是这样的： 原句：华皎之反也，遣使招诱灵洗，灵洗斩皎使，以状闻。（5分） 译句应是：华皎反叛，派使者招引诱惑程灵洗，程灵洗斩杀华皎的使者，并且把这件事报告给朝廷。（重点词是“反”“招诱”“以状”“闻”） 有个学生这样做答：华皎反过来被灵洗招诱，灵洗斩
8、了华皎的使者，以表忠心。 这个学生就没有“文白对应”的意识。“以表忠心”对应原文中的哪句？“以状闻”吗？“忠心”对应“闻”吗？平常有遇到过“闻”表示“忠心”这样的状况吗？同样，“遣使”在译句中也找不到对应之处。我想，这个学生假如写完后再细致读一读原句和自己的译句，再细致推敲推敲，应当不难发觉“别扭”之处。 所以，老师在平常的训练中就应当指导学生有“文白对应”的意识，写完后，检查一下你的译句中的词在原句中是否能找到“母词”，要有“踩点”得分意识。文言文翻译要尽量遵循“逐字翻译”原则，而对有些特别句子的翻译，因为要遵循“信”“达”“雅”这个大原则，则又须要敏捷地 “意译”， “意译”后的句子虽然不
9、能和原句严整地一一对应，但从意思上来看，整体上还是对应的。翻译完后，学生还应当读一读自己的译句是否是病句，并联系全文的内容来检查逻辑上是否有问题，是否跟这篇文章的大意相符合。这点也很重要。 比如，仍是这次考试中的一道翻译题： 原句：灵洗素为乡里所畏伏，前后守长恒使召募少年，逐捕劫盗。（5分） 译句应是：程灵洗一向被乡里人敬畏，前后几任守长经常派他招募年轻人，驱除拘捕窃贼强盗。（重点词：“素”“为所”“恒”“逐”） 有个学生这样翻译：程灵洗一向胆怯乡里人，前后守长恒使他召集少年，抓捕盗贼。 从全文来看，程灵洗作为本文的叙述对象，是被褒扬的人物。文章说到了他的性格特点，特长爱好，平生立下的功绩。这
10、样的人深受国家重用，也是深得百姓爱戴的。他为何要“胆怯乡里人”？这层意思从何而来？且不论他行为坦荡，抓捕盗贼，为民除害，不需胆怯乡里人，就凭他的社会身份、地位以及他的性格为人（“性严急，御下甚苛刻，士卒有小罪，必以军法诛之，造次之间，便加捶挞”），他也不至于如此胆小，胆怯乡里人啊！ 我问这个学生为什么这样翻译，并告知了他我的怀疑。他说：“我在写的时候，也觉得很惊奇，但考试时间很紧，我就懒得再想了，就这样写算了！”殊不知，这一“算了”，这2分也就“算了”啊！ 还是回到上面介绍的“文译白”的练习方法。比如填空式的“文译白”翻译，由译句“我们还是回去吧！”来还原成原句“吾 还也！”空处应当填什么词呢
11、？它对应的是译句中的哪个词呢？一比照不难发觉应当是“还是”，表委婉的商议语气。再回顾以前所学学问，不难知道此处应填“其”。就算不知道此处应填“其”，通过自己的查找，或是老师的讲解，学生也对“其”的含义加深了印象。学生在做这道题的时候，不由自主地就会去把原句和译句一一对应，久而久之养成一种谨慎的习惯，而非天马行空、想当然地胡乱翻译。且有针对性地强化记忆了“其”有表示一种委婉商议的语气“还是”的意思。所以我认为这样的训练，是很有价值的。 （3）、培育学生的“踩点得分”意识。 其实培育了学生的 “文白对应”意识，也就培育了他们“踩点得分”意识。学生在翻译文言句子时“踩点得分”意识特别薄弱，看到给出的
12、句子，不会去思索，这个句子哪些字词可能是考察的重点，也就是肯定要翻译出来才给分的。哪怕整个句子的大意你翻译对了，而这个关键字你没有译对或是没有明确地翻译出来，都会扣分。比如上面那个把“以状闻”翻译成“以表忠心”的同学就没有踩点得分意识。这里的“状”“闻”都没有很明确地译出来。而通过“白译文”和“文译白”这两种方式交叉训练，让他们学会推断，哪些是关键词，并知道这些词是肯定要译出来才有分的。久而久之，他们对待翻译题就不会那么大意和随意了。 总之，学生做翻译题时，总体显得较急躁，因为看不懂文章，急！越急则越看不懂。又加上没有严谨的答题习惯，有些或许原来会做的，或是只要略微冷静点就能做对的，也做不对了
13、，甚至犯了一些很低级的错误。 所以在平常的训练中，老师应当实行肯定的方式方法，有意在这些方面进行指导和训练，使学生有一个正确的思维和答题习惯，知道做文言文翻译时应留意哪些问题。这样训练之后，我想，学生的文言文翻译题得分应会有所提高。 以上的几点内容只是自己在这轮文言文复习过程中或之后所积累的，有些方法是自己实行过的，有些只是自己在教学过程中发觉问题后总结的教训，或许有些方法还不成熟，权且当作自己这一年的所谓“阅历”吧，或许能为我以后的教学工作起到一个借鉴作用。 高三教学反思 高三语文教学反思惊慌的高三复习工作已经结束了，作为一个新手，在回头看自己走过的路时，几多辛酸，几多感慨。高三这一年，几乎
14、全是在激情，碰撞，质疑，求教之中过来的，因为没有阅历可言，所. 高三教学反思 2022-2022学年第一学期个人教学反思化学组郭晓荣高考化学试题特点是：多、全、小、活，考实力、考技巧、题量大，学问覆盖面广，考查活用课本学问的实力方面的试题比重增大。高三化. 高三教学反思 关于2022江苏高考数学的几点思索2022年江苏高考数学试题遵循了一般中学数学课程标准（试验）和2022年一般高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明，也持续了前几年的命题风格. 高三教学反思 一、高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。二、高考命题角度从学问运用、语言结构学问点的考查向语段. 高三教学教学反思6 现代文阅读教学反思隆雪芹首先，我发觉高三的阅读教学和高一高二的阅读教学有所不同。高三的教学干脆面对的是高考，命题特点是教学的指挥棒，考纲则是教学的中心，较之高一高二的阅. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页