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1、2022高三教学反思_高三教学教学反思 高三教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“高三教学教学反思”。 关于2022江苏高考数学的几点思索 2022年江苏高考数学试题遵循了一般中学数学课程标准（试验）和2022年一般高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明，也持续了前几年的命题风格，注意基础（基础学问、基本技能和基本数学思想方法），贴近课本，体现了公允，给每一位考生以希望。试题在立足基础、全面考查的前提下，注意实力的考查，体现了实力立意的命题原则。试卷结构稳定，学问点广，重点突出，层次分明，逐步深化，使学生解题入手简单，心理状态平和，能正常发挥水平。试题难度和区分度都
2、比较恰当，既有利于不同层次的高校选拔人才，又可以引导中学实施素养教化目标。 今年的数学试题仍秉承“原创为主，改编为辅”的格调，学问点不超纲，原创题能围绕考生熟识的情境来设置，改编题源于教材。试题呈现方式常规却又不落俗套，配图清楚明白，既没有设置解题陷阱也不会产生阅读障碍，严格限制全卷的运算量，突出考查了考生的理性思维，强调了考生对数学本质的理解，体现多考一点想、少考一点算的高考命题导向。同时适当削减了含参试题的数量，旨在让大多数考生能够有时间做到每一道试题，也让优秀的考生能有更多的时间去攻克难题。 【命题特点】 2022年江苏高考数学试卷，在保持稳定的基础上，进行适度的改革和创新，对数据处理实
3、力、应用意识的要求比以往有所提高。2022年江苏数学试卷在“稳中求进”中详细学问点有改变。 1.体现新课标理念，实现平稳过渡。试卷紧扣江苏考试大纲，新增内容的考查主要是对基本概念、基本公式、基本运算的考查，难度不大。对传统内容的考查在保持平稳的基础上进行了适度创新。如第7题首次考查几何概型概率问题。 2.关注通性通法。试卷淡化了特别的技巧，全面考查通性通法，体现了以学问为载体，以方法为依托，以实力考查为目的的命题要求。 如第17题解析几何考查两直线交点以及点在曲线上。第20题以极值为载体考查根与系数关系、三次方程因式分解。第19题以新定义形式多层次考查等差数列定义。 3.体现数学应用，关注社会
4、生活。第10题以实际生活中运费、存储费用为背景的基本不等式求最值问题，第18题以常见的正四棱柱和正四棱台为背景的解三角形问题，体现试卷设计问题背景的公允性，对推动数学教学中关注身边的数学起到良好的导向。 4.附加题部分，前四道选做题对学问点的考查单一，方法清楚，学生入手较易。两道必做题一改常规，既考查空间向量在立体几何中应用，又考查概率分布与期望值，既考查运算实力，又考查思维实力。 【命题趋势】 1.函数学问：以应用为主，如以导数学问为背景的函数问题；以向量学问为背景的函数问题；从详细函数的考查转向抽象函数考查；从重结果考查转向重过程考查；从熟识情景的考查转向新奇情景的考查。 2.向量学问：向
5、量具有数与形的双重性，注意考查平面对量数量积；考查平面对量的坐标运算；考查平面对量与几何、三角、代数等学科的综合性问题。 3.不等式学问：突出工具性，突出转化应用，是不等式命题的主要取向。解不等式的试题，主要考查学生运用函数性质等价转化实力和分类探讨实力。 4.立体几何学问：难度依旧不大，考查线面垂直、平行位置关系。 5.解析几何学问：主要考查直线和圆、直线与圆锥曲线位置关系，运算量降低，考试的难度降低。 6.导数学问：主要考查导数与函数综合，从常见函数入手，表层是对导数工具作用（切线、单调性、极值）的考查，深层是对二次函数不等式结合点的考查，但题目情境新，注意考查学生的审题和转化实力。 7.
6、数列学问：能在详细的问题情境中识别数列的等差或等比关系，并能用有关学问解决相应的问题.以实力考查为主要方向 一、注意基础，突出主干 数学试题紧扣教材，学生做起来有一种亲近感，具有“上手简单”的特点，有利于考生发挥真实的水平。填空题第110题、解答题 15、16题及附加题第21题的A、B、C、D 题都是简单题，考查基础学问、主干核心学问，考查的都是数学的基本概念、基本定理和常用公式，解决问题所用的方法都是教材中出现的，也是学生应当驾驭的，解决问题的基本技能大部分学生都已经具备，而且运算量不大，学生适当进行运算就可以拿到这些基本分。填空题第1114题，综合性就大了一些，思维含量较高，注意对数学思想
7、方法的考查，但解决问题的思路和方法还是常见的，而且也是日常教学中常常涉及的，会有较好的区分度。解答题的第17题为解析几何题，变更了以往大运算量，学生都能动手做，并且能够得到较好的分数。第18题与平面几何学问有关联，关键是要将问题进行转化，突出了对数学思想方法的考查，如能增加些实际应用性就更能体现应用价值。附加题的第22题，也是老师、学生预想中的试题，空间向量运算过关得分就很自然。解答题第 19、20题和附加题第23题这样的把关题，都采纳分层设问，各个小题的难度层层递进，螺旋上升。起点适当，全部的学生都能得到分，不同层次的考生均可有所收获。这样既增加学生的解题信念，又能有效区分学生的思维水平和数
8、学素养，符合新课改理念。 试题在强调“通性”、“通法”的前提下，渗透了中学数学学问中所蕴含的基本数学思想方法。如第 11、 12、 13、 14、 16、 17、20题的数形结合思想；第 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14、 16、 17、20题的函数方程思想；第 11、 14、 16、20题的分类探讨思想；第 5、 6、 7、 13、 15、19题的转化化归思想。 试卷对基础的考查既注意全面又力求突出重点、主干核心，贴近教学实际，试卷对考试说明（数学）中的8个C级考点进行了全面反复考查，也基本覆盖了B级考点，适当兼顾了A级考点；从考查的内容上看，每类问题（如函数、数列、解析几何
9、、立体几何、三角与向量、概率统计）都在突出其核心内容的基础上得到了全面考查。 二、实力立意，适度创新 2022年江苏高考数学试题在重视考查基础的同时，突出对数学基本实力和综合实力、创新实力的考查，注意学问之间的交叉、渗透与综合，关注数学思想方法对数学解题的引领指导，较好地考查了学生的学问结构和数学素养。试题对空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这五项数学基本实力的考查贯穿始终。例如，第7题就把函数的定义域、解一元二次不等式和几何概型进行有机综合一起；第12题就把平面对量的基本定理、三角函数、解三角形融合在了一起；第13题就把直线和圆、向量数量积和线性规划等联系在一起，第14题是对函
10、数性质的综合考查。第 19、20、23题都具有较高的思维要求，须要学生思维清楚、思维灵敏、思维深刻，具备较高的探究、分析问题的实力，能够考查学生综合、敏捷运用所学的数学学问和思想方法，创建性地解决问题的实力。特殊是第19题，将新定义的“P(k)数列”和等差数列有序结合，有效检测了学生的学习潜能。试题设置能正确引导中学教学改革，让老师和学生以中学数学核心内容为中心，将众多的学问点连成网，形成体系，提高数学学习爱好，培育创新意识和探究精神，提升解决问题的实力，提高数学素养。 试题编制注意解题思路方法的多样性和入口的宽泛性，但不同解题思路的简繁程度却大不相同，不同解法的效率有差异，不同的解法对应的思
11、维长度和运算量大小却大相径庭，既保证了各个实力层次的考生有所收获，又能让综合实力优秀的考生脱颖而出。 【2022年备考要点】 1.高考题型立意新奇，情景对学生来说都是生疏的，但解题的手段又是基本的，它考察的是通性通法。重视对教材回来与总结。江苏高考反复印证了立足教材、夯实基础、注意规范的重要性。要回来教材，重视课堂教学的基础训练，重视解题规范，明确操作流程。 2.高考的应用题，既考虑了其普遍性又考虑了典型性和特别性，挖掘了学问的应用价值.解决问题只要求最基本的基础学问，难度不大，但又有肯定的敏捷性。体现了数学学问在实际生活中的应用。 3.抽出时间仔细探讨往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，
12、它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的精确拿捏、对学生水平的客观推断。探讨这些试题，就犹如和试题的制作者对话。 4.解题不精准、速度慢、怕繁怕难是高三学生的通病。要设置特地的运算提高专题，尝试不同的问题情景，如找几个运算特殊简洁的题，或找两个运算难的题（多字母、多条件、多分类），耐性地做下去，确立不同心态下的解题策略。数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，驾驭运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。老师要刚好耐性指导、进行一些速解、巧解的特地指导，如合理回来定义、引元搭桥、化生为熟、直观协助等提高解题方法的
13、训练。 5.引导学生自主学习：注意联系，理清本质，整合探讨，自主感悟，打造自己的三板斧。强化自身优势，避开刻意求新。自主整理时，加大问题的整理反思，重点巩固强项学问点，强化突破薄弱内容，让优势更优，弱势变强。 高三教学反思 高三语文教学反思惊慌的高三复习工作已经结束了，作为一个新手，在回头看自己走过的路时，几多辛酸，几多感慨。高三这一年，几乎全是在激情，碰撞，质疑，求教之中过来的，因为没有阅历可言，所. 高三教学反思 2022-2022学年第一学期个人教学反思化学组郭晓荣高考化学试题特点是：多、全、小、活，考实力、考技巧、题量大，学问覆盖面广，考查活用课本学问的实力方面的试题比重增大。高三化.
14、 高三教学反思 高三语文复习之文言文教学反思周村中学赵芳文言文学问点在中学语文学问结构中占据了重要的地位。从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高三语文复习的重点同时也. 高三教学反思 一、高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。二、高考命题角度从学问运用、语言结构学问点的考查向语段. 高三教学教学反思6 现代文阅读教学反思隆雪芹首先，我发觉高三的阅读教学和高一高二的阅读教学有所不同。高三的教学干脆面对的是高考，命题特点是教学的指挥棒，考纲则是教学的中心，较之高一高二的阅. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页