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1、中中 外外 学学 前前 教教 育育 史史上 页下 页返 回主 页结 束第八章 社会主义学前教育发展道路的探索第一节第一节 新中国成立初期学前教育制度与理新中国成立初期学前教育制度与理论的探索论的探索第二节第二节 改革开放以来学前教育理论与实践改革开放以来学前教育理论与实践发展发展上 页下 页返 回主 页结 束第一节 新中国成立初期学前教育制度与理论的探索一、新中国成立初期学前教育制度的建立一、新中国成立初期学前教育制度的建立与发展与发展二、社会主义学前教育理论研究的初步探二、社会主义学前教育理论研究的初步探索索上 页下 页返 回主 页结 束一、新中国成立初期学前教育制度的建立与发展（一）幼儿园
2、制度的建立与发展（一）幼儿园制度的建立与发展1.幼儿园制度的初步建立幼儿园制度的初步建立1952年年3月，教育部颁布试行了在苏联学前月，教育部颁布试行了在苏联学前教育专家指导下拟订的教育专家指导下拟订的幼儿园暂行规程幼儿园暂行规程（草案）（草案）（以下简称（以下简称规程规程）和）和幼幼儿园暂行教学纲要（草案）儿园暂行教学纲要（草案），这是新中，这是新中国颁布最早的幼儿教育的法规性文件，它国颁布最早的幼儿教育的法规性文件，它标志着我国幼儿园制度的正式确立。标志着我国幼儿园制度的正式确立。上 页下 页返 回主 页结 束一、新中国成立初期学前教育制度的建立与发展以以规程规程和和幼儿园暂行教学纲要（草
3、幼儿园暂行教学纲要（草案）案）为核心初步建立的幼儿园制度，体为核心初步建立的幼儿园制度，体现出新教育的三个特点：现出新教育的三个特点：（1）阶级性质的变化，注重幼儿教育为工）阶级性质的变化，注重幼儿教育为工农大众服务；农大众服务；（2）强调幼儿教育为生产建设服务；）强调幼儿教育为生产建设服务；（3）反对幼儿园进行识字教育。）反对幼儿园进行识字教育。上 页下 页返 回主 页结 束一、新中国成立初期学前教育制度的建立与发展2.幼儿园制度的改革幼儿园制度的改革1955年年1月，国务院以法规政策的形式作出月，国务院以法规政策的形式作出了了关于工矿、企业自办中小学和幼儿园关于工矿、企业自办中小学和幼儿园
4、的规定的规定，这个时期幼儿教育的重点，明，这个时期幼儿教育的重点，明确规定是放在工业地区和大、中城市。确规定是放在工业地区和大、中城市。1957年之前，我国幼儿园制度在建设过程年之前，我国幼儿园制度在建设过程中，得到了苏联专家的帮助，特别注意制中，得到了苏联专家的帮助，特别注意制度的规范化和正规化建设。度的规范化和正规化建设。1957年之后，由于社会主义全面建设时期年之后，由于社会主义全面建设时期上 页下 页返 回主 页结 束一、新中国成立初期学前教育制度的建立与发展的到来，全国，尤其是农村幼儿教育发生的到来，全国，尤其是农村幼儿教育发生了巨大变化。其一是关于幼儿教育目的表了巨大变化。其一是关
5、于幼儿教育目的表述发生了变化；其二是农村幼教机构进入述发生了变化；其二是农村幼教机构进入非常规发展时期。非常规发展时期。1958年年9月，中共中央、国务院在月，中共中央、国务院在关于教关于教育工作的指示育工作的指示中对幼儿教育的发展提出中对幼儿教育的发展提出了了35年之内基本完成年之内基本完成“使学龄前儿童大多使学龄前儿童大多数都能入托儿所、幼儿园的任务数都能入托儿所、幼儿园的任务”。上 页下 页返 回主 页结 束一、新中国成立初期学前教育制度的建立与发展1960年底，随着国家经济和社会发展进入年底，随着国家经济和社会发展进入调整、整顿、充实、提高时期，幼儿教育调整、整顿、充实、提高时期，幼儿
6、教育机构同样开始调整和整顿，主要是根据经机构同样开始调整和整顿，主要是根据经济实力和师资数量、质量，采取保留、撤济实力和师资数量、质量，采取保留、撤销、充实等手段，使幼儿教育发展进入正销、充实等手段，使幼儿教育发展进入正常发展秩序。常发展秩序。上 页下 页返 回主 页结 束一、新中国成立初期学前教育制度的建立与发展（二）幼儿师资的培养制度（二）幼儿师资的培养制度简言之，新中国成立之后建立的幼儿园师简言之，新中国成立之后建立的幼儿园师资培养制度，是一种具有中国特色、符合资培养制度，是一种具有中国特色、符合当时社会实际需要的培养制度，具体讲便当时社会实际需要的培养制度，具体讲便是系统培养与短期培训
7、相结合、脱产学习是系统培养与短期培训相结合、脱产学习与在职轮训并举、正规化学历培养与非正与在职轮训并举、正规化学历培养与非正规化非学历教育并存以及学校培养与业余规化非学历教育并存以及学校培养与业余自学同举的手段和方法。自学同举的手段和方法。上 页下 页返 回主 页结 束二、社会主义学前教育理论研究的初步探索1949年年12月，教育部召开第一次全国教育会议，月，教育部召开第一次全国教育会议，明确提出全国教育工作的总方针是明确提出全国教育工作的总方针是“以老解放区以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，特别要借助苏联教育建设的先进经验特别要
8、借助苏联教育建设的先进经验”，这也是，这也是成为这个时期理论研究的重要取向。成为这个时期理论研究的重要取向。在学习苏联幼儿教育理论和经验的过程中，在学习苏联幼儿教育理论和经验的过程中，“全全面发展面发展”一成为这个时期幼儿教育理论和实践中一成为这个时期幼儿教育理论和实践中探讨的热点话题之一。探讨的热点话题之一。上 页下 页返 回主 页结 束二、社会主义学前教育理论研究的初步探索在教育制度方面，受苏联教育理论的影在教育制度方面，受苏联教育理论的影响，强调幼儿教育中学习系统科学知识响，强调幼儿教育中学习系统科学知识的必要性，而对民国时期盛极一时的的必要性，而对民国时期盛极一时的“单元教学制单元教学
9、制”进行批判。进行批判。上 页下 页返 回主 页结 束二、社会主义学前教育理论研究的初步探索在学习苏联经验和理论的同时，我国幼儿在学习苏联经验和理论的同时，我国幼儿教育界学者还特别重视总结我国幼儿教育教育界学者还特别重视总结我国幼儿教育工作的经验。工作的经验。但在学习苏联经验的同时，却忽视了对民但在学习苏联经验的同时，却忽视了对民国时期国时期“旧教育经验旧教育经验”的汲取。的汲取。上 页下 页返 回主 页结 束第二节 改革开放以来学前教育理论与实践发展一、学前教育制度的变革一、学前教育制度的变革二、学前教育研究的推进二、学前教育研究的推进上 页下 页返 回主 页结 束一、学前教育制度的变革（一
10、）幼儿教育管理制度的恢复与建设（一）幼儿教育管理制度的恢复与建设（二）幼儿教育机构的发展（二）幼儿教育机构的发展（三）幼教师资队伍的建设（三）幼教师资队伍的建设1.大力发展幼儿师范教育事业，为幼教机构大力发展幼儿师范教育事业，为幼教机构培养合格的幼教师资培养合格的幼教师资2.采取多种形式、多种途径提升在职人员学采取多种形式、多种途径提升在职人员学历和业务水平历和业务水平3.建立健全上岗证书制度建立健全上岗证书制度上 页下 页返 回主 页结 束二、学前教育研究的推进（一）研究机构与学术团体的设立（一）研究机构与学术团体的设立1978年年7月，经国务院批准重建中央教育科月，经国务院批准重建中央教育
11、科学研究所、并在该所设置了幼儿教育研究学研究所、并在该所设置了幼儿教育研究室，这是我国第一个国家级的幼儿教育研室，这是我国第一个国家级的幼儿教育研究机构。究机构。1979年年11月，中国教育学会幼儿教育研究月，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立，这是我国幼儿教育领域第会在南京成立，这是我国幼儿教育领域第一个全国群众性的学术研究团体，会员遍一个全国群众性的学术研究团体，会员遍布全国各地。布全国各地。上 页下 页返 回主 页结 束二、学前教育研究的推进（二）理论与实践问题的研究（二）理论与实践问题的研究这个时期在幼儿教育的研究方面呈现多元这个时期在幼儿教育的研究方面呈现多元化发展的态势。化发展的
12、态势。在国外儿童教育理论的介绍方面，皮亚杰在国外儿童教育理论的介绍方面，皮亚杰的结构主义理论、班杜拉的社会学习理论、的结构主义理论、班杜拉的社会学习理论、加德纳的多元智力理论等在中国被广泛传加德纳的多元智力理论等在中国被广泛传播，蒙台梭利、杜威的幼儿教育思想被重播，蒙台梭利、杜威的幼儿教育思想被重新诠释、评价。新诠释、评价。上 页下 页返 回主 页结 束二、学前教育研究的推进在中国本土问题的调查和研究方面，开展在中国本土问题的调查和研究方面，开展了诸如中国幼儿素质现状的调查、幼儿教了诸如中国幼儿素质现状的调查、幼儿教育体制改革研究、幼儿园育体制改革研究、幼儿园36岁儿童语言发岁儿童语言发展的特点和教育研究、农村幼儿教育体系展的特点和教育研究、农村幼儿教育体系的实验研究、幼儿园课程改革研究等。的实验研究、幼儿园课程改革研究等。对于幼儿教育实践中具体问题的研究也成对于幼儿教育实践中具体问题的研究也成为这个时期幼儿教育研究的热点之一。为这个时期幼儿教育研究的热点之一。