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1、阅读教学心得体会7篇阅读教学心得体会篇1 带完一届高中毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和同学的沟通相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽视其中任何一个环节，要留意与同学的沟通，亲热留意同学的思想变化，合理制定复习方案，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善方案。立足教材，夯实基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该留意实效，实实在在地为同学服务。高中英语教学的主要任务之一是培育同学的阅读理解力气，通过有效的教学途径，来提高高三同学的阅读力气显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈
2、自己的体会。 阅读力气的提高，需要同学把握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜想词义和语义；培育良好的阅读习惯；培育同学的直觉思维，提高阅读力气；运用整体阅读法，训练同学思维的灵敏性。阅读力气是一种综合性乐观思维活动，它要求读者乐观主动地从作者供应的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息沟通，它是培育同学自学力气的重要手段；同时是培育同学接受信息力气的重要途径。要培育同学具有较高的阅读力气，老师应关怀同学慢慢把握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵敏，科学的策略可以关怀读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过
3、程中同学总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。把握正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要同学把握科学的、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量，并学会猜想词义和语义 在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向同学传授规律性的学问，这样就简洁记住，同时也提高了同学学习英语的乐观性。如：依据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去把握词汇。如利用构词法：carecarefulcarefullycarefulness，carelesscarelessness，helphelplesshelplesslyhel
4、plessness，useusefulusefully，uselessuselesslyuselessness.通过这几组词的排列，让同学发觉共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。把握词汇的多少可以准备能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只能读简洁的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读力气也越强。所以我们不但要求同学通过阅读熟记大纲中的词汇，还要求同学通过大量的课外阅读，在确定情景确定上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育同学猜想词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜想玩耍，是一个选择过程，在获得这个心理语言活
5、动过程中，同学依据语言符号不断的猜想、舍取，然后检测自己的猜想是否正确。初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构-词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是，nce（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文状况下就简洁猜想了，forexample：zoology（动物学）ogy（生物学）。一般说来，词缀可以供应语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可供应词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatu
6、res在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜想的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。 二、培育良好的阅读习惯 有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。老师要经常提示同学阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和有用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语学习报同学可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语学问。阅读可以是
7、任凭的、无特殊指向的、零星的，但必需是持续的。老师也要为同学的阅读打造平台，了解同学目前的认知水平，给他们供应合适的英语书目。关怀同学挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时关怀同学克服一些不良的阅读习惯。如许多同学都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。由于，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响！ 眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练同学养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读力气。有的同学在阅读时往往会
8、有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读力气差的同学往往过分依靠于复视以养成一种习惯。转变这种不良习惯的方法就是让同学阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。 三、培育同学的直觉思维，提高阅读力气 直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观看，快速检索储存的信息，做出推断的一种思维形式，也是制造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发觉这样的事实：有的同学在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的猜想，在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一
9、同学会很轻松地回答出超出他所学学问范围的问题。很多事实都说明白在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为，制造的关键是直觉。因此，在教学中进展同学的直觉思维，有利于培育他们的语感，这也是实施素养教学必需关注的问题。 四、运用整体阅读法，训练同学思维的灵敏性 在阅读教学中，接受提问式、谈话式、争辩式教学法，将课堂教学引向激发制造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，老师提出要求，同学阅读，查找答案、引导同学阅读时留意抓住全文的主旨。老师提出问题，启发同学回答。在听同学回答问题的过程中弄清同学的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不铺张时间，又能吸引同学的留意力。同学在解答问题
10、的同时，阅读力气和口语力气都得到了熬炼。这样也提高了同学的规律思维力气和语言运用力气。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出猜想性问题，引导同学对课文内容进行猜想和争辩，激活同学大脑中相关的学问网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理预备。不在阅读前单独教生词，而在争辩和语境中呈现生词，并借此检测或巩固同学对单词的理解。变单讲语法学问为学问讲解和力气培育的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言学问与力气的培育是相辅相成的，语言学问是语言运用的基础，语言学问的运用促使交际力气的形成，交际力气的提高又促进语言学问的巩固和进展。复述是有效地提高同学阅
11、读力气的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。 通过再次阅读使同学获得精确的篇章信息分布，并检测同学能否快速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍（犹如学较生疏的信息，语言难点），以争辩的形式进行排解。提前将阅读材料印发给同学，要求依据提示进行自学，每堂课开头，要求同学提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己争辩解决。老师使用提问法把同学快速带入问题情境，使他们的留意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行制造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的力气和语言表达力气。老师在提问时留意难易适度，符合同学的实际水平，使他们有话可谈；同时，留
12、意充分调动同学内部动机，建立公正和谐的师生关系，制造轻松活泼的课堂氛围，使他们乐观参与争辩。在争辩中，同学获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增加了同学学习英语的自信念和自觉性，慢慢培育起独立思考的力气。课堂上既有师生之间的纵向沟通，又有同学之间的横向沟通，激发了同学的学习爱好与热忱，调动了同学的乐观性。通过全员参与，踊跃发言，增加了同学学习英语的爱好，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言学问更具交际性，同时训练了他们的思维力气，提高了他们的熟识力气，培育了他们的自学力气，促进他们由学问型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导同学了解隐含在语言内部的一
13、个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导同学提高对西方文化的鉴别力气，吸取精华，去其糟粕；使同学在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高熟识力气，从而树立正确的人生观和价值观。 除此之外，在平常的教学中，老师也要有意识的培育同学的爱好，也要不断的训练同学如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础学问，又提高阅读理解力气的双重教学目标，wherethereisawill，thereisaway.信任经过师生的共同努力，确定能提高我们同学的 阅
14、读教学心得体会篇2 阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行沟通的最有效的方法，学校阶段，绝大多数同学对课外阅读缺少热忱，宠爱看漫画，宠爱那些漫画多于文字的故事，学问摄入量却很少，由于学校生的阅读经受有限，因此，在教学过程中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给同学，要他们去背；更不能以让同学学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。我认为老师应依据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让同学主动而又生动活泼地学习，乐观发挥其主体作用。课改转变同学传统的偏重于记忆、理解、被动接受学问的学习方式为突破口，重视争论性学习，提倡自主探究、实践体验
15、和合作沟通的学习方式，鼓舞同学敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了同学在教学活动中的主体作用，留意调动同学的乐观性，这正是语文教学的重点。 第一、加强字词句训练，打好阅读的基础 字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个同学连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提前让同学预习字词，在正式授课的过程中，老师讲授那些难懂，难记的字关怀同学理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必需重视的。 其次、抓好诗词的训练。 古诗词其实是句子的精华，同学把握确定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的关怀，可
16、以大大增加同学对句子的理解力气，在平常的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如望天门山等古诗，文中还有很多漂亮的句子，于是我利用课间营造氛围，同学依据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让同学明白这些诗句、修辞用得恰如其分。 第三、给同学延长想象的机会。 想象是思维的翅膀，在阅读活动中，鼓舞同学想象在阅读材料所供应的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以叙述。例如在讲授小摄影师一课时，当少先队员发觉胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？同学可以充分发挥想象，在想象的过程中开拓自己的思路，更深化的理解文章的主要内容。 第四、开放多样式的阅读竞赛与总结。
17、由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给同学把握一套科学的学习方法还不够，还应留意以下两点：第一，阅读指导要和培育良好学习习惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。其次，要重视学习品德的培育，即培育同学的自主精神、制造精神，克服困难、奋勉向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。语文新课程标准中明确指出我们应当增加同学的阅读量，增加同学的阅读水平。的确，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。假如一个学校生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简洁的问题，那是特别可悲的，也是特别令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，同学的阅读面太窄，只
18、有不断的阅读，才能对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”，只有扩高校生的阅读面，同学才能在语文的学习中越走越远。 阅读教学心得体会篇3 阅读教学在学校语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，要实行多种方法，培育同学的阅读爱好，拓宽同学的阅读视野，让同学从阅读中体验欢快，增长学问，提升精神境界，增加对生活的感悟力气。 1、创设情境，培育同学的阅读爱好。 众所周知，爱好是最好的老师，是推动同学学习的一种最有效的内部动力。同学只要有了爱好，就有了学习的乐观性和制造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发同学的情感体
19、验，从而启发培育同学的阅读爱好。 例如我在教学长城一课时创设情境，让同学闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而近，同学如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！”同学们睁开惊异的眼睛，映入眼帘的是雄伟壮美的万里长城图片。这时，我打开录音机，同学边倾听课文录音，边欣赏美景，立即感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了，同学还意犹未尽。 2、多渠道阅读，培育同学良好的阅读习惯。 语文学科牵涉到社会生活的诸多方面，所以老师应当把握时机，“因文制宜”，将课内学问向课外延长，拓展学问容量，以多种渠道培育良好的阅读习惯。 在教学中，我
20、不仅引导同学读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织同学收听或观看与课文相关的广播、电视。另外，我还乐观利用阅读活动课，带领同学去领悟自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要大事，以及日常生活，让同学到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启示。 3、合作探究，突出同学的主体地位。 ?新大纲指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、
21、指导同学学会合作学习。 例如我在教落花生一课时，尝试实行小组争辩合作学习的方式，把全班同学分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组争辩中我提出了各小组要解决的六个问题： 这篇课文哪些地方写得简略？（种花生、收花生） 哪些地方写得详细？文章的重点是什么？（过收获节、议花生） 父亲的话中包含了哪两层意思？ 花生的哪一点是最宝贵的？ 父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？ 父亲是用什么方法来说明做人的道理的？ 同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，乐观地进行争辩，各抒己见，合作解决问题。在争辩汇报中，有的同学还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看
22、法进行激烈的争论，同学的学习变得主动、乐观。同学在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。 以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的学校语文阅读教学的天地无限宽敞，作为一名语文老师要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会同学阅读，让阅读伴随孩子们的一生。 阅读教学心得体会篇4 初读中庸，才知中庸的主旨是论中和，认为中和是性，中和是道，中和是宇宙的原来状态。它与高校不同，高校阐述的是修身、齐家、治国、平天下的大道理。在我看来，高校讲的是具体的大方面的外在的道理，而中庸则是讲求自身的中和，重
23、在自身的修养，似乎与外界无关，实则蕴含丰富的人生道理！ 第一次上课老师便讲了天人合一和宇宙全息论。实在高深，我实在是听不太懂。单纯的阐述一下我自己的看法吧。我认为，宇宙是一个整体，环环相扣，任何一个部分假如消逝了不平衡，那么宇宙整体也会消逝问题。这正如人的身体一样。中医与西医的不同就在于中医讲求的是平衡，而西医讲求的是就病开药，依据病人的病开什么药。我自小生病都是吃的西药，一堆一堆的药片，加上不知道多少的副作用，不少的药在我身上已经不起作用了，由于身体里已经有耐药性，而消逝这种状况的时候我就会喝中药。中医看病讲究通过整体来看，比如说感冒，西医就直接开感冒药杀死病菌，而中医不然，推断出是身体中有
24、热，则开些清热的药来，所以说西医治标，中医治本！还有个现象，就是有的人一辈子病病怏怏的，不过还是长寿；有的人一辈子健健康康的，结果突然一下子得绝症病死了。这是为什么？病病怏怏的人虽然表面上看起来是不健康，看起来不长寿，但是他们维持了自身的平衡，这也就是长寿的秘诀；而看起来健康的人，体内则不愿定平衡，虽然不体现，但是一有表现则为大病。这就是中庸在现实生活中的实际例子。 其实读中庸时首先留意的是“中”、“庸”二字。原先认为，此二字意思为平凡。后来经过学习最终明白，中，就是不偏不倚；庸，不是无能，而是平常。平常也就是很少转变。这就是成功之人大多人到中年的缘由。年轻人轻狂，处事激进，不甘于平凡的生活，
25、时时思变，这都是由于“不庸”引起的。而中年老年人向往平淡的生活，甘于平凡，稳中取胜。“年长者好庸，年少者恶庸。”而但凡青壮年取得成功的人，大多有庸者之风范，较同龄人稳重。比如老师教学，假如班内有特殊淘气的同学，老师假如严峻地批判一般会使同学更加变本加厉，起不到正面的效果，这便是不“中”，而这个老师假如心平气和的讲道理并时常的鼓舞这名同学，找出问题的根源，师生一起解决的话，就会令同学感到受重视而努力学习起来，这便是“中庸之道”。 程颐说：“不偏不倚叫做中，不变不更叫做庸；中是天下的正道，庸是天下的定理。”要说这不偏不倚，我觉得法官最应当做到这不偏不倚了。中庸就是让人们修身养性，提高自己的品德，法
26、官的判决是否公正准备了人们的命运或生活死。而反过来想，人们的命运不更加由自己准备吗？假如人人都“中庸”那么世界岂不是特殊的平衡了？可是世界就是维持着一个动态的平衡，有动有静，动中有静。万物都有其自己的位置，生生不息。 另外读中庸还有一个领悟就是“忍”。 忍”是为人处世的一种精神境界，是为了做大事才忍小节的。现实生活中，很多事情都需要忍让，相互忍让，则事情就能和平解决。在我身边就发生过不少由于互不忍让而使小事演化成大事，最终给双方都造成了不必要的损失。同学同事之间相处也是这个道理，不激进，不冲动，遇事先动脑后动口，凡事“慢半拍”，这样给自己一点时间，想清楚应当怎么做，而不至因自己一时的血气方刚造
27、成不行挽回的后果。另外，争名夺利也不行过于激进。何必计较的一时得失，有道是，退一步海阔天空。老师在课上讲的吴清源不就是这样吗？把棋盘当做人生来下棋，从全局来考虑问题，不计较得失，不在乎输赢，只为了“中”。就是这样高尚的超出常人的品德，才造就了他在棋坛上的长盛不衰啊！在家时也常看吴清源的围棋，多少名家、主持拿他的棋局给观众讲解，我都觉得他们讲得当然好，但是离吴清源大师的领悟还差的远。虽然吴清源大师已经谈出棋坛，但是后来者无一人能够达到大师的境界，这就是中庸带给吴清源的成功。 不过，“忍”并不代表任人摆布，是在忍的过程中找到明智的解决的方法。其实追求一种东西的时候，往往会失去另一种东西。追求忍，你
28、失去的是面子，他人可能会说你的脆弱，但是“忍”并不是没有原则，趋炎附势，并不是我们不反抗和没有反抗的力气，而是要在忍中等待时机，才能明智的取得更多更大的好处。其实做人处事都要讲原则，在不违反个人的本性和道德标准的范围内，要忍得恰到好处。 查阅相关资料后发觉，有些人对中庸有些误区，那就是他们觉得中庸就是不思进取。这是错的。中庸是乐观的，是乐观的哲学，它告知我们，无论发生什么事，无论在什么状况下，都要乐观地看待问题，持一颗轻松的心去面对，不无望，不无望，不失去理想和信念。 在阅读资料的时候发觉了这么个例子，觉得不错。共享下：有个渔夫一天打鱼回家，路上碰见了一个精明的商人，那个商人看着这么多鱼确定很
29、赚钱，于是他就去问“渔夫，你的鱼打得真多，打了多长时间？”渔夫答到，“2个小时”。商人就说“那么为什么不多打点？”渔夫说“我回家跟老婆睡午觉，然后跟小孩玩”然后商人说：“可是你打多点，你就可以赚多点”“然后呢”渔夫说。“那么你就可以开一个公司，然后让它上市”商人回答。渔夫怀疑了问“那我可以得到什么？”商人说：“你可以得到很多的钱啊！” 渔夫更怀疑了问，“那有什么用？然后我可以干什么？”商人就说“你可以跟你老婆睡午觉，跟你孩子玩” 渔夫说“那我现在就是拉？” 商人无话可说。这个故事给我的启发很多。其实中庸就是一个克服这个贪字，而做到知足常乐的精神境界。这个渔夫就充分达到了这个境界，知足常乐！其实
30、我在生活中也有这种体会。比如挤公交车，学校车站有很多人等车，有一回我站在其次排等车，结果上车时挤啊挤，最终全部人都上去了，唯独我没有上去车，那么悲观的看法是，气死我了，就我没上去。而乐观的看法则是，没关系，等下一辆车，还不是那么挤。再比如，在公共汽车上站着的人心里想，假如我有个座位多好啊。而坐着的人想，假如座位不那么拥挤多好啊。这就是贪念！中庸的想法是，假如你站着，你就该想，还有很多人没位置站呢；假如你坐着，你就应当想，很多人都没有位置坐呢！这样你才会欢快，这才是中庸提倡的不贪，知足！ 初步了解中庸后，才知道以前自己的行为是多么的浮浅。读过中庸之后，明白了许多道理，并重新端详了自己做人处事的陋
31、俗，重新修正了我做人的方向。中庸使我受益匪浅。中庸中的才智值得人们花费一生的时间去探究，不论时间的进展，或时代再怎么推移，中庸的才智是不行能被淘汰的。 阅读教学心得体会篇5 阅读是学校语文课堂必不行少的基础环节，今日给大家共享一些学校语文阅读教学心得体会，希望对您有所关怀! 一、培育阅读力气，首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地精确地表达出真情实感。把握确定的词语学问和句子学问，是进展阅读和写作的重要基础。 因此，引导同学理解词语、积累词语和引导同学运用词语特别重要，是培育阅读力气的重
32、要内容。词语训练要留意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导同学在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导同学加深熟识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导同学理解词语时应让同学了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;同学就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导同学说，也就口头运用。为了是同学更好地理解运用祖国丰富的语言，有时老师可以让同学把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培育阅读力气 (一)指导预习，教方法 预习是培育同学自学力气的一个
33、重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。同学刚上三班级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给同学预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;边读边想，读后能比较精确地回答出课文的主要内容;要借助字典认字，理解词语。 如在教学孔子拜师一课时，让同学按上述预习方法学习课文，当同学熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让同学回顾刚才的学习过程，让同学自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，同学就基本把握了预习方法和步骤。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给同学布置方向性预习提纲
34、，让同学有所遵循，使预习由扶向放过渡。同学课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读制造了条件，而且同学通过预习，把握了预习方法和步骤，提高了自学力气，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 (二)上好精读课，教学法。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有方案地训练同学，逐步提高独立阅读力气。因此，要用主要精力上好精读课，教给同学读书方法，提高同学的阅读力气。 三、培育阅读力气要擅长启发同学质疑，充分调动同学的主动性和乐观性 在阅读教学中，只是老师提出问题，同学回答，同学总是处于被动的局面。我们
35、要通过篇一篇课文教学使同学学到阅读学问的方法，形成阅读力气。逐步培育同学的学习习惯。要培育同学的阅读力气，老师就要想方法让同学提出不懂的问题，这样同学就学得比较主动了。 老师可以让同学预习课文，有不熟识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师关怀解决。教学中，老师引导、启发同学把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候，同学的确提不出来，老师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让同学逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。同学提出的问题，老师尽可能启发他们相互解答。他们的确解决不了的，才由老师讲解。 四、营造良好阅读气氛 营造良
36、好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进同学全面进展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，老师要充分利用一切可用的条件，为同学的阅读制造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如供应图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发同学的阅读爱好。软环境则是指老师在与同学的阅读沟通中建立的一种奇妙的情感氛围，如对同学阅读成果的赞同和确定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加乐观地扩充自己的阅读量。 五、大胆想象开放创新的翅膀 想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心
37、理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：一切制造性劳动都是从制造性的想象开头的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的学问与阅历，在头脑中形成制造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使制造活动顺当开放。 在想象的天空中自由飞行，同学可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%它渗透在学校生活的一切方面，是同学完成学习任务必需具备的心理品质，特别是在进展思维、培育同学的创新素养中，想象更是具有重要作用。 平常，老师要留
38、意适当地介绍符合同学接受水平的读物让他们阅读。老师还要启发同学运用教学中学到的阅读方法进行阅读。同学广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是伴侣学校生阅读力气的好方法。 阅读教学心得体会篇6 读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥郁闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能宁静你的心，让你看清前路；当你心情快乐时，读书能让你发觉身边更多奇妙的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。” 读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一
39、个人的毕生追求。读书是一种雅的素养，能塑造人的精神，升华人的思想。 读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生的财宝。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜布满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发觉自己是世界上最富有的人。 读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到将来的希望。每一本书都是一个伴侣，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 书是
40、灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，由于读书，人生才更精彩！ 阅读教学心得体会篇7 阅读是语文教学的重中之重，是培育同学写作力气的重要基础。语文新课程标准中明确指出我们应当增加同学的阅读量，增加同学的阅读水平。叶圣陶说过：“阅读是吸取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，明显与吸取有亲热的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”足以说明阅读教学的重要，它是形成同学语文力气的基础，是训练同学表达力气的重要途径。下面我结合一段时间的课堂教学实践谈一谈对优化阅读教学的几点粗浅熟识，供各位师长、同伴参考、争辩。
41、 一、用好教材，使教材成为同学广泛阅读的有效载体。 现今我们所使用的教材均具有鲜亮的时代特色，编著了许多富有儿童情趣，具有时代气息的文质兼美的课文，题材丰富，体裁多样，所选韵文，琅琅上口，便于诵读。只要在日常教学中进行认真的品读，从中发掘文本蕴含的情感价值和文学素养，对于培育同学的学习爱好和自信念，获得学习语文的方法将起到特殊关键的引领作用。在平常的教材使用中为了更好突出教材所具有的价值我主要从以下几方面做了一些努力。 （一）、挖掘文本内蕴，提高阅读效果 新课标指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。让同学真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的仆人公产生心灵的共鸣。在平
42、日集体教研备课活动中，多次听年长的老师在谈及语文教学时要重视引导同学对文本进行深层次的挖掘。因此，老师应留意用好教科书，留意引导同学钻研文本，挖掘文本的内蕴，让同学直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。比如教学检阅一课，本文语言特色鲜亮，文中的感情真挚动人。如何让同学体会出个中味道，唯有读，细细品读，反复研读，才能真正教有所得，学有收获。我主要是引领同学细读了两个场景，把同学带入情境，品尝出文中浓浓的味道。剖析“麻烦”，学写“棘”字，理解什么是“麻烦”？让儿童队员们麻烦的事是什么呢？争辩：为什么谁都不情愿第一个开口说这件事呢？“鸦雀无声”是什么意思？课文中用这个词写了当时的什
43、么情景？通过以上几个小环节的处理让同学理解什么是“麻烦”的事。让同学产生身临其境的感觉，确的的确理解儿童队员的犯难之处。品读五个问号，怎么解决眼前这一麻烦的问题，这不仅需要魄力，更需要才智。课文一连消逝了五个问号，这五个问号似乎不约而同地盘绕在儿童队员的心头，大家都心存顾虑，不知道该怎样支配主拐的伯莱克。这些孩子的内心是多么简洁、多么犯难啊。让同学深化人物的内心世界后，读好这五个问号，充分感受人物的简洁心理。总之，老师要加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导同学自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动同学参与阅读的主动性和乐观性，在实践中不断提高语文力气。 （二）创设文本环境
44、，激发阅读爱好。 一篇好文章的教学我们还需要为其创设一个细心的文本环境。首先，我们要为提问创设情境，这就是所谓的问题情境。一个好的问题情境有助于对问题的解决，增加同学对问题探究的爱好。如七颗钻石一课透过一个小小的童话故事，寄予了一个道德期盼：要尽量为别人着想。引导同学阅读这篇作品时，要通过有感情的朗读，感受小姑娘纯洁可爱的形象；透过“喜出望外”“真想但就抓紧”“咽了一口唾沫”等词语，感受小姑娘奇妙的心灵。同时，可以从题目上去加深对课文思想的理解。为什么不用“一罐水”而要用“七颗钻石”作标题？“钻石”和“星星”都是奇妙事物的象征，在短文中，它们正是纯洁心灵的幻化物。全班齐读第四节，启发同学来参与
45、片段朗读，读出自己的感受。其次，我们还需要创设一个活动的情境来渲染阅读的气氛。活动情境是伴随着活动过程的，是活动的催化剂。老师设计活动情境的时候确定要与活动的内容与形式融为一体。以翠鸟一课为例，可通过虚拟情境，说出情趣的教学策略来引导同学读出对翠鸟的宠爱之情。我是这样设计的。师：我知道同学们都特殊宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？生：想。师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱惜你们。你们情愿接受我的采访吗？生：情愿。师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？生：我们鸣声动听。师：大家叫叫我听听。（同学兴奋地学着鸟叫）师：果真名不虚传。听说你们有个外号叫“
46、叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。师：为什么一动不动？生：怕惊动小鱼。师：有什么证据说明你们飞得快？生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。通过这样的教学设计极大调动了同学的学习热忱，将文本与老师和同学有机的联系在一起，同学投入其中，充共享受文本所带给读者的漂亮感受，特别有利于同学整体语文素养的提高。 （三）、留意课堂教学的生成资源，适时延长拓展文本的深度。 古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”同学在阅读中并不是消极地接受和索取意义，而是联系自己已有的学问和生活阅历，乐观主动地发觉和建构意义，乃至制造意义。在教学中，语文老师要努力让自己成为一名智者，拥有一双慧眼，准时捕获稍纵即逝的思维火花，细心充当学习的组织者、引导者、促进者。尤其对于同学在学文时的即时质疑，老师更应高度珍视，敏锐捕获，擅长利用，否则现场生成的即时资源就会稍纵即逝。23