精选小学数学教案3篇.docx

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1、精选小学数学教案3篇学校数学教案 篇1 教学目的： 1在观看年历卡的活动时，熟识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道20年全年有365天。 2在从年历卡上查找、沟通一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的力气，培育学习数学的爱好，接受政治教育。 教具、学具预备： 教学挂图；同学每人预备黄色、蓝颜色笔各一枝。 教学过程： 一、引入 出示：20年的年历卡。 问：知道这是什么吗？人们用它来干什么的？你会认吗？老师圈个日子，你来认一下吗？ 师：刚才老师圈出的这个日子，对

2、老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，这一天可能是老师的什么日子?(生日) 问：你知道自己是在哪月哪日诞生的吗?能在自己的年历卡上圈己的生日吗? 问：很好，大家都知道自己的生日，老师信任你们的妈妈也确定知道你的生日，你们知道自己妈妈的生日吗？ 提问：你对年、月、日的有关学问有哪些了解，能跟大家沟通一下吗? 谈话：日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗?你还想了解哪些有关年、月、日的学问? 谈话：同学们对年、月、日的学问了解得真不少，同时也提出了一些需要我们进一步争论的问题。今日我们就来争论“年、月、日”的有关问题。(板书课题：熟识年、月、日) 二、探究 1初步熟识年、月

3、、日。 谈话：请同学们认真观看自己手中的年历卡，看看你能发觉些什么。 2熟识大月和小月。 谈话：同学们观看得都很仔细，从一张年历卡上发觉了这么多有价值的信息。那么怎样把我们刚才发觉的一些有用信息出来，以便于我们进一步争论呢? 提问：同学们想了这么多方法，都是可以的。请大家再比较，在这些方法中，用哪种方法来最合适? 谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数出来，简洁明白。 填好表格后，再读一读表格下面的一段话，说一说你知道了什么。 ：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份朗、月。20年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。 3记住大月和小月。 谈话：请同学们再看自己填好的表格，

4、在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢? 再想一想，有什么方法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月? 老师对有困难的同学进行必要的指导。 假如没有同学沟通利用拳头记忆大月、小月的方法，则组织拳头记忆的方法的。 4计算全年的天数。 谈话：同学们，你们能计算出20年全年的天数吗? 5新课。(略) 三、应用 1做“想想做做”第1题。 出示题目。 2做“想想做做”第2题。 出示题目。 组织沟通，并适时地进行一些必要的品德教育。 四、 提问：今日这节课，我们一起争论了年、月、日的有关问题，你有什么收获?你对自己今日的学习怎样?还有什么疑问吗? 学校数学教案 篇2 设计说明 “加强数学与生

5、活的联系”是数学课程标准的重要思想之一。这就要求老师在课堂教学中，在体现数学特色的前提下，通过数学与生活的联系，体现数学的“有用”。因此，本节课在教学设计上主要突出以下三个方面的内容。 1从生活阅历动身，激发同学的学习爱好。 在这节课的教学中，利用同学的生活阅历，创设了一个同学生疏的情境，既激发了同学的学习爱好，又能使同学感受到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时，先让同学用3根小棒围成一个三角形，然后用力拉，再让同学用4根小棒围成一个四边形，捏住对角用力拉，通过比较让同学得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，最终让同学举诞生活中的实例。这样不仅激发了同学的学习乐观性，还能使同学较好地把握新知

6、。 2在操作活动中体验探究。 “动手实践、自主探究、合作沟通”是数学课程标准提倡的重要学习方式，老师应让同学在活动中体验探究。在这节课的教学中，先让同学每人画一个三角形，再让同学分组观看争辩，从而明确三角形各部分的名称，并概括出三角形的概念。这样既能使同学在操作活动中充分地感知、体验，又能使同学经受探究数学学问的全过程。 3联系生活实际，培育应用意识。 应用学到的学问去解决实际问题是体验成功的最好方式。在同学体会到三角形具有稳定性时，让同学说说怎么修理松动的椅子等，这就是让同学用数学学问解决实际问题，这样做既培育了同学的实践力气，又能使同学体验到成功的喜悦。 课前预备 老师预备 多媒体课件 三

7、角形、四边形教具 投影仪 同学预备 练习纸 长度相等的小棒若干个 教学过程 情境导入 1创设生活情境。 (出示课件)同学们请看，你知道图中呈现的是什么吗？(埃及的金字塔和南京长江大桥)从图中的建筑物中你能找到三角形吗？(同学到屏幕前指出找到的三角形) 2导入新课。 同学们的视力可真好，图中有很多三角形。(同时点击课件，抽象出三角形)可见三角形在生活中的应用特殊广泛，那它究竟有什么特点呢？这节课就让我们一起来学习三角形的特性。(板书课题) 设计意图：通过创设情境，引出三角形在生活中的广泛应用，激发同学学习三角形的特性的爱好，引发同学对三角形及其在生活中的应用的思考，为同学探究三角形的特性和了解三

8、角形的作用做好预备。 探究新知 1教学教材60页例1。 (1)先让同学画一个三角形，然后与同桌相互说一说三角形有几条边、几个角、几个顶点。 (2)让同学在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。(老师板书，标出三角形各部分的名称) 2概括三角形的定义。 (1)大家对三角形有了确定的了解，那你们能不能用自己的语言概括一下，什么样的图形叫做三角形呢？ 预设 生1：有3条边的图形叫做三角形或有3个角的图形叫做三角形。 生2：有3条边、3个角的图形叫做三角形。 生3：有3条边、3个角、3个顶点的图形叫做三角形。 生4：由3条边组成的图形叫做三角形。 生5：由3条线段围成的图形叫做三角形。 (2)让同学对

9、比上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？(同学推断并说明理由) (3)争辩：怎样说更精确？ 组织同学在争辩中理解“3条线段”“围成”。(此处重点解释“围成”就是首尾相连或者说每相邻两条线段的端点相连) (4)我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达便利，我们习惯用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点，这样的三角形就可以表示成三角形ABC。(同时课件出示三角形ABC) 学校数学教案 篇3 教材简析 教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让同学感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实

10、际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个学校生体重是25千克，推算出40个这样的学校生重1000千克，即1吨。这里所消逝的大米、同学等，都是同学生疏的，有助于同学在已经把握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1师问：小伴侣们，你们能猜一猜数学老师的体重吗? 请几名同学猜一猜； 让猜的同学说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢? 2课件呈现场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。 同学观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的

11、物品； 提问：假如我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会消逝什么样的状况，用时便利吗? 3揭示课题： 假如用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。 板书：吨的熟识 设计意图通过猜老师的体重，唤起同学对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。 二、参与实践，充分体验 1感知25千克、50千克、100千克大米的重量 (1)感知25千克 出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大

12、的同学来搬。 (2)感知50千克 出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位同学来帮忙搬。 (3)感知100千克 出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的同学一起来试试，看能否搬动，搬完后，让同学谈谈搬米袋的感受。 设计意图让同学三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化同学对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。 2直观感知1吨的实际重量 (1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋10袋呢?(课件呈现10袋大米的情境图) (2)同学按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。 (3)小结：1袋大米100

13、千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。 (4)让同学依据：1吨=1000千克 说出3吨=( )千克，8吨=( )千克，5000千克=( )吨，7000千克=( )吨。 (5)假如我们班同学的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨? 同学动手算一算，然后沟通算法，得出40位同学大约有1吨。 设计意图用10袋大米，40个同学的体重，让同学体会1吨重的概念，同学看得见，模得着，有助于同学在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。 3结合实际，加深对吨的熟识(多媒体结合演示) (1)读一读： 一棵白菜重1千克

14、，1000棵白菜重才是1吨 每头牛重500千克，2头牛重是1吨 一桶油重200千克，5桶油重是1吨 每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨 (2)算一算： 1桶水大约10千克，( )桶水重1000千克 2块砖重5千克，200块砖重是( )千克，( )块砖重是1吨 (3)想一想： 生活中还有哪些地方运用吨这个单位? 同学举例说明重大约1吨的物体。 设计意图通过让同学读一读、算一算、想一想等活动，丰富同学对1吨有多重的感性熟识，有利于同学对1吨观念的建立。 三、巩固练习，加深熟识 1填一填： 一只河马重3( ) 一只羊重大约45( ) 一个苹果重200( ) 一辆卡车的载重量是4( ) 拖拉机能装2

15、0xx千克石子，也就是( )吨 大象的重量约6000千克，也就是( )吨 一条蓝鲸重7吨，也就是( )千克 一条鲨鱼重约3吨，也就是( )千克 2算一算： 一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨? 3试一试(多媒体)： 出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人 (1)假如是我们三班级的学校生去乘的话，每次可以乘坐几个? (2)假如是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次? 设计意图让同学填一填，算一算，使同学充分熟识吨这个质量单位，通过让同学解决乘电梯问题，不仅加深了同学对吨的熟识，而且培育了同学的估算意识和力气。 四、小结评价，回归生活 1说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。 2课外实践：星期天在家长的伴随下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?假如是以千克作单位，估量一下多少件这 样的货物的重量是1吨，作好记录。 设计意图让同学回忆本节课所学学问，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信念。11