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1、2022精选小学数学教案3篇小学数学教案 篇1教学目标1通过直观演示、实物、图形、观察、操作等方法，使学生初步认识几分之几2能正确读写比较简单的分数，并理解它们的含义3使学生对分数的含义有比较完整的认识，培养学生的逻辑思维能力教学重点在学生的头脑中形成几分之几的表象，对分数的含义有比较完整的认识教学难点使学生对分数的含义有比较完整的认识教学过程一、铺垫孕伏1回忆旧知，为学习新知识做好铺垫出示： ，提问：在这个分数中，8表示什么？1表示什么？ 表示什么？ 表示什么？2填空：第一份是它的（ ），第七份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）个 3出示下图二、探究新知1谈话导入这个图的阴影部分
2、，用分数表示该是多少呢？这就是我们今天要学习的新知识（板书课题：几分之几）2教学例7：认识（l）教师提问：a、一份是这个圆的多少？ （ ）b、阴影部分占这个圆的几份？（3份）c、是几个 ？（3个 ）d、也就是这个圆的几分之几？（四分之三）e、四分之三该怎么写呢？因为还是把一个圆平均分成了4份，所以分母用4表示；因为以前表示有这样的一份，分子写成1，现在有这样的三份，所以分子写成3窗体底部（板书： ）（2）指导读（板书：读作：四分之三）（3）练习巩固每人拿出一张长方形的纸，折出它的 ，涂上颜色，并标出 判断图中的阴影部分能否用 表示，为什么？3学生自学例8（l）每人拿出一张长方形的纸，把它平均分
3、成5份，思考：l份是它的几分之几？同样的2份是它的几份之几？这样的4份又是它的几份之几？把一个圆平均分成5份，1份是它的 ，这样的2份是它的 ，这样的4份是它的 （2）指导看书，填空教师板书：4教学例9（1）自学例9有关内容，并把空填上（独立完成）教师提问：a、通过学习例9，你知道了什么？（把一条线段平均分成6份，一份是它的 ，5份是5个 ，就是它的六分之五，写作 ）b、 里面有几个 ？板书：5练习巩固选出合适的分数来表示各图中的涂色部分6小结归纳，得出结论（1）小结今天我们学习的 、 、 、 这样的数，也都叫分数那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？相同点：都是把一个物体平均
4、分成几份；不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们的是分子是几（2）那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示三、巩固练习1读出下面各分数2写出下面各分数七分之二 十分之五 十二分之七3用分数表示下面各图的涂色部分4判断：（l）4个 是 （ ）（2）分母是比分子是7，这个分数是 （ ）（3）把一个长方形分成7份，表示其中3份的数是 （ ）（4） 中包含着11个 （ ）（5）一块蛋糕平均切成8块，小红吃了3块，小红吃了这块蛋糕的 （ ）四、课堂总结今天我们学习了哪些知识？几分之几和几分之一的主要区别是什么？五、课后
5、作业1在每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数2用分数表示下面每个图里的涂色部分3看图中的涂色部分，在（）里填上适当的数小学数学教案 篇2教学目标：1、了解分数的产生，初步认识几分之一，会读写几分之一。2、通过操作、比较、推理、交流等活动，利用类推与迁移的教学方法自主探索知识，并在实践活动中学会与人合作。3、培养学生动手操作，观察，思考，抽象概况能力4、体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决实际问题。教学重点、难点：结合平均分，理解几分之一的含义教学准备：各种图形纸，直尺，水彩笔教学过程：一、 游戏导入，激发学习兴趣同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）现在我们就来玩一个“拍手游戏”。伸出小手，注
6、意听要求：根据得数拍手，不用嘴巴回答。准备好了吗？（准备好了）游戏开始。1、把个糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍4下手）2、把4糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍2下手）3、把2糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍1下手）（老师在黑板上记录了4，2，1这几个数）分得同样多，就是怎样分？（平均分）（老师板书：平均分）（继续玩拍手游戏）把一糖果平均分给2名同学，每名同学分几个？（学生不拍手）为什么不拍手啊！（生答：半个不够拍一次）今天，老师就和同学们一起认识数的家族中的一位新成员分数，学习了它之后，我们就能解决这个问题了。（板书：分数）二
7、、多重感知，理解意义1、认识1/2拿出一张圆片现在，谁能把这张圆片平均分成2份呢？（指名到讲台前）（先将圆片对折，使两部分完全重合。打开以后，有一道折痕，折痕的左右两部分分别是这张圆片的一半。）（老师把这张圆片粘贴在黑板上）现在老师沿着折痕画一条线，将其中的一部分涂上颜色。在这里，老师告诉你：这涂色部分也叫做这张圆片的二分之一。猜想：空白部分呢？观察：老师就来写一写这个二分之一。（板书：1/2）谁来说一说，老师是怎样写的？（先画一条横线，在横线下面写2，在横线上面写1）我们由下往上读：二分之一。谁能结合圆片说一说：1/2表示什么意思？（生汇报）像1/2这样的数就是分数。分数是由哪几部分组成的呢
8、“”表示平均分，叫分数线；“2”表示平均分成的总份数，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板书：分数线、分子、分母）刚刚我们折出了圆片的1/2，那么，你能折出其他图形的1/2吗？（拿出学具，独立完成）你发现了什么？（所有图形的涂色部分都可以用1/2来表示，因为不论图形的形状、大小如何，它们都被平均分成了2份，其中的1份就是它们的1/2；整个图形大，它的1/2就大，整个图形小，它的1/2就小。）2、认识 1/4如果把这个圆片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）（板书：1/4）小组合作：折出圆片的1/4，看哪个小组的折法多。（汇报，粘贴图形。）以上我们认识了
9、1/2，1/4，你还想认识哪些几分之一的分数呢？（学生列举，老师板书）三、应用拓展1、用几分之一写出下列图形的涂色部分（图略）2、下列图形的涂色部分都能用几分之一来表示吗？（判断并说明理由）（图略）3、动脑思考：在这张长方形纸中，每种颜色各占这张纸的几分之一？（图略）四、 总结收获本节课我们对分数有了初步的认识，更确切地说是认识了分数中的几分之一（老师板书：认识几分之一）。那么，在本节课中你还有哪些收获呢？小学数学教案 篇3教学内容 教科书第8页的例题，第89页“想想做做”的习题。教材简析本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初
10、步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。教学目标1。 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2。 体验分类的数学思想方法。3。 初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。教学过程一、 多媒体创设情境，激发分类需求1CAI故事引入。两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了！上小学了！我们很想认识更多的新朋友！”谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。（贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。）提问：你们喜
11、欢谁的书桌？为什么？CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？”评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。2学生尝试操作，形成分类方法。（1）提问：如果你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。（2）学生个人整理，同桌交流。（3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。（4）
12、CAI演示贝贝的操作，贝贝：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”评：教师引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。二、 联系生活实际，形成分类方法1购物中的分类。（1）CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒！瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。（2）CAI演示：贝贝：“行！都有哪些东西？”同桌学生互相交流贝贝提出的问题。（3）CAI演示：贝贝：“把这些东西
13、放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小组讨论并操作。（4）学生汇报。（5）CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？”2交通工具的分类。（1） CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行！奖励你去看一会儿书吧。”贝贝打开百科全书“交通工具”，出现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你认识这些交通工具吗？”同桌学生互说。（2） 百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？”学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？（3） 学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空
14、、陆地、江河里行驶。评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活经验为基础，让学生感受到分类与生活的密切关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。CAI演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。”三、 走进大自然，掌握分类方法1CAI演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，改变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？”（1）小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们
15、生活在哪里吗？（2）学生每人用学具卡片操作分类。（3）学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2。 CAI演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。（1）提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？（2）学生在展台下操作汇报，集体评议。评：教师鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类，形成了和谐的、宽松的、平等的交流氛围，学生敢于发表自己的观点。总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植
16、物、动物进行分类。你们真聪明！四、 向课外延伸，活用分类方法谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天上课时告诉大家，你用这种方法做了什么事，好吗？评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，体现了数学应用于生活的理念。总评1 从学生实际出发，创造性运用教材。“分一分”是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，教师通过调查了解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经历；对常见
17、各类动物生活习性有初步认识的学生约占三分之二。根据此项调查，教师从学生已有生活背景出发进行教学设计，首先，改变教材例题中直接提出问题（哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景对比，让学生感受分类整理的必要性，同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题（把能在水里生活的动物圈出来）直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进行分类”中教学。全课设计注意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个帮助别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植物
18、分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生根据已有经验参与学习过程的热情，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导学生形成数学思想方法，更注重引导学生用好方法，形成好习惯。2把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思考、主动探索与合作交流。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教学中，教师充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进行数学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有基础上得到发展，获得成功体验。教学中教师安排学生五次独立思考、操作探索、合作交流的机会。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的经验，个体操作，与他人交流自己的方法，获得自我肯定；第二次活动，四人小组合作，联系过去的购物经验进行操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友分享自己的方法。集体评议时，教师给学生时间充分发表意见，让学生在互相争辩中明理，交流讨论中创新。宽容、轻松的教学氛围，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参与的快乐，思维的兴趣，成功的欣喜。