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1、海上日出教学反思12篇海上日出教学反思 篇1 海上日出是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？实行多种手段，引导同学边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发同学想象，如提示同学把文字想象成头脑中的画面，提示同学想象太阳、云的形状、颜色、亮度的变化。还可以让同学读文作画，就是先让同学读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把同学分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的.句子内容作画读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，
2、即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导同学再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助图画这一中介关怀同学背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育同学正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为乐观的语汇。 海上日出教学反思 篇2 海上的日出是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一动态景观，是课文的重点。 那么，如何去突破这一重点呢？课堂上我实行多种手段，引导同学边读边想象日出的景
3、色。可以通过提示，启发同学想象，如提示同学把文字想象成头脑中的画面，提示同学想象太阳、云的形状、颜色、亮度的变化。还可以让同学结合图画读文章，指导同学抓重点词小组竞赛读，从整体感知上这一段的语言，依据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了同学的爱好。这样可以引导同学再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助课文图画关怀同学背诵课文，从而积累规范的语言。 积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育同学正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为乐观的语汇。 海上日出教学反思 篇3 由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读、范读引
4、读等多种方式，目的是培育同学的朗读力气，教会同学如何朗读一篇文章的.方法。 课堂中，有同学自由的读，有同学尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让同学去品尝作者语言的漂亮，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领悟大自然的奇妙景象。 其次充分联系图片，运用多媒体资源关怀同学理解课文，直观形象特殊适合培育同学的思维。再次，我重点引导同学在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导同学联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。 最终，引导同学在延长拓展中沉醉美，总结写法，提高同学的写作力气；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化
5、作业，让自然美连续延长。 另外，在课堂中，我还留意引入经典诵读，厚实同学的积累，让语言文字美熏陶同学，培育爱国情感。 海上日出教学反思 篇4 海上日出是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第25自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述挨次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。 “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把
6、日出的雄伟壮美及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，同学面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮美，也不是件简洁的事。如何让同学在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相全都的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领同学去开放想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为学校生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。 本文中的难句主要是那些描写日特殊丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对
7、课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导同学边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发同学把文字想象成头脑中的画面，可提示同学想象太阳、云的形状、颜色、亮度的变化等。还可以适当地让同学说说头脑中消逝了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是关怀同学想象的有效途径。 海上日出教学反思 篇5 海上日出是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽惊奇和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景;有点具体介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人有反问等
8、等，可谓多种多样。课文的语言文字漂亮、易懂，易于同学朗读。 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育同学的朗读力气，教会同学如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推举其中读得好的范读，整堂课自读有同学自由的读，有同学尝试的读，有同学合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的.分析，有的只是同学们朗朗的读书声,。通过读让同学去品尝作者语言的漂亮，去体会作者潜词造句的深厚功底，去
9、领悟大自然的奇妙景象。 课上我还设计了在理解的基础上让同学将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发同学对大自然美景的宠爱之情，同时调动同学的学习爱好。通过小组在争辩理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽惊奇和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推举的绘画作品在同学中呈现出来，最终利用课件将收集到的海上日出美景的图片呈现给同学看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让同学进行一种语言的积累，再创作。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力气外
10、，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于阅历不足课前预备的一些图片没有呈现给同学欣赏，课前已经想了很多次的语言没有准时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对同学提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。 老师和同学融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂特别需要的。能与同学进行眼神上的沟通，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这些对于我来说是特别欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其留意这些方面的熬炼，使自己提高的更快。 海上日出教学反思
11、篇6 本课是一篇漂亮的写景散文，课文语句漂亮，因此在教学过程中我先让同学朗读，疏通字词，在此基础上，分析语句，结合图片，让同学边观看图片边感受课文所描绘的景色，这样就可以让同学能对课文内容有一个整体的了解。在教学时我引导同学重点品析了课文中的漂亮语句，并且支配同学依据课文的描写手法，写一写自己观看到的美景，这样学用结合，既加深了同学对课文的印象，又熬炼了同学的写作力气 海上日出教学反思 篇7 海上日出是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，呈现了日出这一宏大奇观。课文的语言文字漂亮、易懂，易于同学朗读。 在教学过程中，我想让同学先联
12、系自己平常看到的日出景象，从而激发了同学学习的爱好。讲解课文时，从课文最终一个自然段开头，让同学对海上日出有一个整体的熟识，熟识到海上日出是宏大的奇观。接着，引导同学在读中悟，感受作者对自然的宠爱。这一学习活动的支配，培育了同学自学的力气，品词品句的力气。语文的学习就是让同学学习语言，理解运用语言。同学只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。 这节课以同学为主，在老师的引导下，同学充分自学、沟通，谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时，虽然留意培育同学感悟语言，但教学方法不够多样，可以接受多种方式，让语文课更好玩些。 海上日出教学反思 篇8 海上日出是一篇“看图学文”。作者是巴金。课文依据
13、看日出的过程叙述的。 其中课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。 教学时，假如老师逐句讲解，原本蔚为壮美的日出景象会扯得七零八落，而且同学学习的乐观性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？读文作画，就是先让同学读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把同学分成学习小组，每个小组读一个句子，并依据所读的句子内容作画。读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导同学再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。 海上日出教学反思 篇9 海上日出是四班级下册的第五单元的第一篇课文，
14、是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，呈现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者宠爱大自然和追求光明的思想感情。 教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按确定挨次观看的方法。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）图片导入，走进文本 在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发同学对美景的热忱，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了同学的学习热忱。 （二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会
15、作者的观看挨次 先让同学从整体上把握课文，依据“那时天还没有大亮转瞬间天际消逝了一道红霞过了一会儿到了最终”这些词语，可以看出作者的观看挨次是依据时间挨次，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观看了很多天，几种日出的状况都观看细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。 其次，我让同学找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让同学通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特殊可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现
16、了太阳特殊困难地升上天空的过程。让同学连续发觉文中的关键语句，并分析关键语句，关怀我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。 （三）做到了读写结合，以阅读促写作 分析了文章的内容，我又着重从写法上引导同学，写景文章要有确定的挨次，像这篇文章就接受了时间挨次，我给同学8分钟的时间让同学依据时间挨次，练习写“公园的一角”，以此让同学学会用时间挨次写景色。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）整体把握文章内容，让同学把握了写景文章的时间挨次，让同学理清了文章的脉络，学习起来思路清晰。 （二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。同学练笔写完了，让小组推举优秀作品并在班上朗读，不
17、仅鼓舞了写得好的同学，也鞭策了写得差的同学，提高了同学的写作水平。 三、不足之处 在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应当有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让同学理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别同学没有参与小组争辩，说明上课没有照看到个别同学，以后会多鼓舞这样的同学。 四、改进措施 下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以关怀同学理解课文内容。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，关怀同学分析课文深层含义。个别同学在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分同学在分析文章的力气上有所欠缺，下次我要多关注这些同学并赐予关怀。 海上日出教学反思 篇10 这个学期中
18、段前，中心学校很多校长要来听一节我的语文公开课，我不由的紧急起来。 为了上好这堂课，课前我做了大量预备，从教法，从对课文的理解到课件的设计上都花了很大功夫，自我感觉颇好，但上完后却觉得这是自己公开课中最吃力、最糟糕的一堂课，很是沮丧。起初，有些责怪同学的不协作，可静下心来细细分析，觉得缘由主要有以下三点： 一、老师激情不够。 以往上课，我在充分备战之余，总有些许紧急，会不断地思考每一教学环节，设想可能遇到的种种状况，让自己处于一种亢奋状态。课堂上总是心情饱满，饱含激情地去讲解课文，并以自己的心情感染同学，引导他们理解课文。而这一次，似乎盲目自信了些。由于自认为预备工作做得较好，没有过多地设想各
19、种突发状态，思想上不够重视。由于这是一篇写景文章，那种对自然景物的欣赏与感受，对同学来说本身就有确定的理解难度，因此课堂气氛不喧闹。我本人也因不够紧急，没有把自己完全放入文本中，加上又曾经试上过，而显得缺乏激情，就更无法调动同学的心情，反过来同学的心情又再次对我造成影响，形成恶性循环，课堂气氛就愈发显得沉闷了。看来，老师的激情是课堂教学的生命，也是一堂课布满活力的重要保证。 二、课件成了绊脚石。 始终以来都强调，让现代信息技术为课堂教学服务，即课件为辅。虽然本课课件由于四处搜集资料，细心制作，应当对课堂教学能起到关心作用，但由于教学中，没有完全沉醉到文本中，始终在牵挂该用哪个课件了，反而对教学
20、起到了牵绊作用，使教学显得不流畅。同学在欣赏精致图片时，没能与文本很好结合，感悟文中语言文字的魅力。课件的消逝便显得不够自然，作用不大。 三、同学只是协作的角色 。由于这些同学都是农村的同学，很少见这么大的场面，胆子很小，在学习过程中，显得很拘谨，生怕自己说错话，做错事，不能主动地、乐观地学习，而只是被动地跟着老师的指挥棒转。课后，同学坦言无论在自学还是回答问题时，都担忧出错，不敢放手去做。这一责任还应由老师担当。老师应设想到环境的转变会对同学的学习状况造成影响，在眼保健操后，做好气氛调控工作再上课。课上发觉同学心情不对，应准时调整。但由于我自身的大意，忽视了这一现象，犯了个常识性的错误。 这
21、堂课的失败，无疑给我敲响了一面警钟：任何时候都不能麻痹大意，每堂课都要做好充分预备，永久不能自以为是。 教学目标: 1、 学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。 2、 能精确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景 3、 通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义,从而培育同学宠爱大自然的感情。 教学难点: 1、 同学能感悟海上日出的壮丽景观 2、 激发同学宠爱大自然的情感 教学重点: 1、 通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写 2、 体会作者观看角度的变化和拟人手法的运用 3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。 教学过程: 一、 留意情景设
22、置,培植审美心境 1、 同学们，上节课我们已经初读了海上日出这篇课文，同学们很想亲眼看海上日出的情景，今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,情愿吗?(板书课题:海上日出,齐读课题) 2、 同学读第一自然段,边读边思考:我为什么早起?四周清静说明什么? 为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周特殊清静,船上只有机器的响声。(指明同学回答问题) (设计意图:借助画面,引入课题,引领同学自然而然地进入课文的学习中,在激发同学学习爱好的同时,激起同学想要看到海上日出的欲望) 二、随文入境,品词析句 (一)、学习其次自然段 1、 读其次自然段后留意观看老师出示的画面,思考:天是什么颜色
23、?转瞬间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎么想的?又是怎么做的? 2、 引导理解:指明同学用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天际升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读) (设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给同学一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起同学读下文的欲望,这正是同学与文本的对话) (二)、学习第三自然段 1、 读第三段,留意思考:“果真”一词说明白什么?接下来观看什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样? 2、 分组争辩:指明同学回答问题:
24、生甲:“果真”一词说明白太阳要从天际升起的想法是正确的,我最终观看海上日出的真实情景了;生乙:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;生丙:我想:在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升,生丁:后来,太阳最终冲破了云霞,跳出了海面,发 出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光荣。 “这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最终最终冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得特殊可爱”这个句子你读懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:最终冲破了云霞)谁能把这个句子读一下(指明读、齐读) 3、 本段描写太阳形状的词语有那些?描写太阳颜色的词语有那些?用拟人手法描
25、写太阳动态的词句有那些?(同学分组合作争辩)回答 生:描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西 生:描写太阳颜色的词语有:红、深红 生:用拟人手法描写太阳动态的词语有:一步一步慢慢地努力上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光。 (设计意图:让同学读读、看看、想想、说说,意在引导同学用心去看,指导同学边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,同学有独立思考的空间,有共同争辩的机会,这样培育了同学在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的力气,这不仅有利于同学读懂课文,更有益于自主力气的提高) (三)、学习第四自然段 1、 读第四自然段,留意思考:我为什么辨别不清那里是水?那里是天? 2、 观
26、看画面分组争辩后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只观看一片绚烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片绚烂呢?各个小组连续争辩,(书中没有现成的句子)引发同学思考。 (设计意图:让同学如同身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识,从观看的角度、方法等方面开放联想,作者通过语言文字传递给同学信息,同学则通过语言文字来感受这些信息,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话)。 (四)、学习第五自然段 1、 读第五自然段,留意思考:“有时”说明白什么?“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光明的了? 2、 观看画面,分组争辩。
27、 引导同学理解课文,通过举例,让同学知道:“有时”是一种不经常的现象,“金边”这么一个富有吸引力的词,谁不想亲自瞧一瞧呢?一下子,把同学引入了伫立海边观看太阳被黑云档住,云端边缘,光线四射,红而白亮,犹如金边镶嵌的自然美景中,(出示:太阳在黑云里放射的光线,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边)去感受大自然的美,一个“冲”和“染”把太阳赐予了人的行为,太阳就是镶嵌金边,美化云彩的使者,(出示:后来太阳慢慢地冲出重围,消逝 在天际,甚至把黑云染成了紫色或者红色)。让同学感受到自己与云、水同时融入了霞光万道,水天一色的光亮的世界里,(出示:这时候,发亮的不只是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮
28、的了)。 (设计意图:从教材文本动身,紧紧扣住课文学问与同学现有认知阅历的联系,让同学边读句子,边体会当时的情景,挖掘同学思维潜能,能自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本与同学思想产生共鸣) （五）学习第六自然段，归纳全文 看到这么美丽的海上日出景观，作者最大的感受是什么？谁能用文中的一句话进行概括?引导同学理解“宏大”和“奇观” 三、指名配乐朗读全文，从中感受美感 四、课外延长 同学们，我们今日观赏“海上日出”的时间立即就要结束了,愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来,你们能做吗?并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗? 板书设计:
29、早起看日出 天:蓝红霞亮光我目不转睛 半边脸无光负荷慢升冲跳夺目光荣 海上日出日出太阳进云堆光射水面水天一片绚烂 进黑云镶金边出黑云太阳云水人光明 宏大奇观 表达了作者观看日出时的惊喜、兴奋和赞美之情,激发了同学宠爱大自然的奇妙情感。 海上日出教学反思 篇11 海上日出介绍了在天气晴朗的情景下海上日出的壮丽惊奇，在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽。从作者的写作手法上来看：有面日出时海面的美景；有点具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。课文的语言文字漂亮、易懂，易于同学朗读。 回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思： 1、教学效果（思效）。 在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，支配自读和范
30、读两种方式，目的是培育同学的朗读本事，教会同学如何学习一篇文章。其中，我先指出一名同学读读课文中的某些段落，之后是让同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读互评，并推举其中读得好的同学范读，整堂课有同学自由地读，有同学尝试地读，有同学合作地读，有老师指导性地读，有音乐协作下带感情地读。一个“读”字贯串整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是同学们朗朗的读书声，经过读让同学去品尝作者语言的漂亮，去体会作者遣词造句的深厚功力，去领悟大自然的完善景象。我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得简便，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。我们要力求营造这样一种简便
31、的学习氛围，让孩子们爱上学习。 2、教学收获（思得）。 读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，熟识这些字，要求同学会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。其次遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让同学带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。这次读的目的就是要孩子们慢慢学会理清文章的层次。假如说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。经过这次教学，我发觉，读在语文教学中的确有着不行忽视的作用。 3、不足之处（思失）。 课后王校长急躁地赐予我
32、指导，使我深刻地熟识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽搁时间而忽视了教学中的某个生成，让同学练读得不够多。特别感谢王校长及课题组的指导，以后我要多学习，不放过对每一个同学的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。 4、改善措施（思改）。 教学实际上是老师和同学融为一体的共同参与的学习过程，这是当今语文教学所提倡的。老师做到与同学进行眼神沟通，情感到达共鸣，心灵开头交汇，是作为语文老师必不行少的素养。在今后的教学中我会尤其留意这些方面的熬炼。 海上日出教学反思 篇12 海上日出现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同
33、景象，呈现了日出这一自然现象的宏大奇观。文章笔触清爽，文情并茂，字里行间洋溢着作者宠爱大自然和追求光明的思想感情，抒写了光明战胜黑暗的“宏大”。 教学中，为了完成教学目标，我是这样做的：一、整体感知，直奔中心，抓住中心句“这不是很宏大的奇观么？”二、紧扣中心问题“为什么说海上日出是宏大的奇观呢？”开放自主学习，合作探究。三、抓重点词语理解课文，感受日出雄浑壮美的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的“宏大”，并努力将这些升华为一种坚韧拼搏、奋勉向上的宏大精神。四、利用课件，再现日出的壮丽景象，让同学感受到日出的确是宏大的奇观，培育同学宠爱大自然的情趣，领悟作者追求光明的精神。五、加强了重点段的朗读指导，引导同学有感情地朗读课文。六、留意了课文的拓展延长。 但是，我在教学本课时，引入课题显得不够简洁，还有就是整体回归课文并指导同学全文朗读的环节没有时间实施。这些都是我在以后的教学中需要留意的地方。19