《海上日出》教学反思11篇.docx

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1、 海上日出教学反思11篇 海上日出是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情。课文第25自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的风光。这局部是课文的重点。其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝一道红霞越来越亮，太阳消失小半边脸、红、没有亮光一纵一纵渐渐用劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己希望看到日出的迫切心情，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳外形的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时

2、日出的风光。课文的重点是学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象描绘的画面，揣摩文章的表达挨次。难点是理解课文中的难句，再现描绘的画面，感悟的赞美之情。课前能够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增加对日出的感性熟悉、让学生留意观看日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。 关于难句的理解，学生在中年级就已经明白要联系上下文和生活实际来理解难句，资料远离学生生活的句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描述日特别丽风光的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能无视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而无视对课文的

3、整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的风光。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的外形、颜色、亮度的变化等。还能够适当地让学生说说头脑中消失了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。 课后练习1中的为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对思想感情的理解，体会出对大自然的宏大。奇妙的赞美之情。课文重点局部23自然段能够引发学生深入思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的根底上，感受到日出的奇观恰恰是由于海水的变换

4、和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是由于太阳的消失。也就是说正是由于万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一局部既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品尝和积存语言，进展充分的朗读训练。固然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进展引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。 为了让学生有更直观的熟悉，可预备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地刺眼等缘由，所以使产生了太阳像负着重担一纵一纵地用劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情

5、感和所学文章的情感融为一体。 为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描述日出的文字供学生比拟阅读，以到达领悟语言，积存语言，最终能够运用语言的目的。另外，透过学习课文让学生了解是如何细致地观看大自然的，学习是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。 海上日出教学反思 篇2 由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。 课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有教师有层次指导的读，在层层指导下逐步到达有语气的读、有感情的。通过读让学生去品尝语言的

6、美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 其次充分联系图片，运用多媒体资源帮忙学生理解课文，直观形象特别适合培育学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。 最终，引导学生在延长拓展中沉醉美，总结写法，提高学生的写作力量；紧扣文章设计总结语，以小诗完毕全文，深化主题；优化作业，让自然美连续延长。 另外，在课堂中，我还注意引入经典诵读，厚实学生的积存，让语言文字美熏陶学生，培育爱国情感。 海上日出教学反思 篇3 海上日出介绍了在天气晴朗的状况下海上日出的壮美奇怪，在有云的状况下海上

7、日出的瑰伟壮美。从的写作手法上来看：有面日出时海面的美景；有点详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。课文的语言文字美丽、易懂，易于学生朗读。 回忆这堂课，我从以下几个方面进展反思： 1、教学效果（思效）。 在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何学习一篇文章。其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，接着是让学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读互评，并推举其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合作地读，有教师指导性地读，有音乐协作下带感情地读。一个“读”字贯串整个教学过程，课堂上没有繁

8、琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会遣词造句的深厚功力，去领会大自然的美妙景象。我觉得这样的教学过程教师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着教师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。我们要力求营造这样一种轻松的学习气氛，让孩子们爱上学习。 2、教学收获（思得）。 读的设计表达层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，熟悉这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。其次遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让学生带着

9、问题默读，边读边思索文章哪些局部是写海上日出的。这次读的目的就是要孩子们渐渐学会理清文章的层次。假如说前三次读是根底，那么后面的读就是深化和升华了。通过这次教学，我发觉，读在语文教学中确实有着不行无视的作用。 3、缺乏之处（思失）。 课后王校长急躁地赐予我指导，使我深刻地熟悉到自身的缺乏：为了赶快完成教学任务，怕耽搁时间而忽视了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。特别感谢王校长及课题组的指导，以后我要多学习，不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。 4、改良措施（思改）。 教学实际上是教师和学生融为一体的共同参加的学习过程，这是当今语文教学所提倡的。教师做到与学生进展眼神

10、沟通，情感到达共鸣，心灵开头交汇，是作为语文教师必不行少的素养。在今后的教学中我会尤其注意这些方面的熬炼。 海上日出教学反思 篇4 海上日出是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的美丽散文。课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美风光，将日出这一 “宏大奇观”展现在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，对的大自然喜爱，以及年少的他追求光明的思想感情。 一选择上这节课的缘由 在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了海上日出，由于就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是由于以前我始终教低年，这是第

11、一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些怀疑，比方第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上海上日出第一课时就是想和有阅历的教师一起探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。 二感受 我的这节课安排主要以读为主，由于现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再连续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课根本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的.读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像海上日出这种篇幅较小而且比拟重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

12、 这回上课的形式有点特别，是把教师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积存阅历的一个时机，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，熟悉我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和士气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，固然还有许多欠缺。比方课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场的教师，是你们的协作给了我士气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家！ 海上日出教学反思 篇5 海上日出是一篇“看图学文”。是巴金。课文根据看日出的过程表达的。 其中课文第三自然段共有五句话，详细描述

13、了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。 教学时，假如教师逐句讲解，原本蔚为壮丽的日出景象会扯得七零八落，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成学习小组，每个小组读一个句子，并依据所读的句子内容作画。读文作画的过程，实际上就是一个复原的过程，即由文字符号复原成图画的过程。通过这一复原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比拟深入地感知课文的语言。 海上日出教学反思 篇6 海上日出是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上

14、日出的瑰伟壮美的景象。从的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景；有点详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方，有比拟，有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字美丽，易懂，易于学生朗读。课堂上，要调动学生积极性，让学生多读。 海上日出教学反思 篇7 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。如何让学生在阅读中透过外表的文字去

15、感受日出的雄壮，体会的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与、作品相全都的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去绽开想像的翅膀，就能走进的心里，就能感受到作品语言文字的魅力! 我这样做了，果真胜利了!这次胜利，使我深深地熟悉到：想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。这次胜利，也使我进一步反思：为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但他们却“启而不发，想而不像”呢? 反思之后，我得到几点启发： 1、 要选择时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，由于此时他们的思维尚未启动。我问：“这段话，你能读懂哪些地方?有疑问吗?”经过反复沟通，句子意思都能

16、理解了，但有人问：“负着，一跳一跳，都是用来形容人的，为什么用在这里，太阳出来这么难呢?”此时，才是启发想像的时机!有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去思索，探求讨论的愿望，才能绽开积极的思维活动。 2、 要创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要肯定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不行缺少的。那天随着教师深情觉悟地过渡，我播放了一段细心选择的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我布满感情地朗读着，沉醉在自己的想像之中，音乐停了，学生渐渐地睁开眼睛，他们眼里布满的是一种积极向上的亮光，为此教师情感的调动也很重要，自己不入情入境，学生怎么会进入情境呢? 3、 要

17、体验想像。想像后，学生积极地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个强健的青年，用劲向上挺”，“我看到了太阳先是渐渐地、一点一点地向上，到了最终，红了脸，用劲一下子上来了，那力气是无法抗拒的”，“这就是冲破拂晓前的黑暗”，学生兴奋地描述，没有一样的答案，教师认真地听着，充分地赐予确定和赞美，这种确定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于积极的兴奋状态。我与学生一起想像着、体验着、享受着、沉醉在想像的奇妙境地里。 学生学习语文的过程，就是通过语言文字理解思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解内容，都需要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像积极参加，语文教学就会变得生动活泼

18、，有声有色! 海上日出教学反思 篇8 海上的日出是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“天气晴朗时的海上日出的壮美景观”这一动态景观，是课文的重点。 那么，如何去突破这一重点呢？课堂上我实行多种手段，引导学生边读边想象日出的风光。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的外形、颜色、亮度的变化。还可以让学生结合图画读文章，指导学生抓重点词小组竞赛读，从整体感知上这一段的语言，依据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了学生的兴趣。这样可以引导学生再

19、造事物的形象和课文的意境，从而比拟深入地感知课文的语言。借助课文图画帮忙学生背诵课文，从而积存标准的语言。 积存语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。 海上日出教学反思 篇9 海上日出是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情。课文第25自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的风光。这局部是课文的重点。其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝一道红霞越来越亮，太阳消失小半边脸、红、没有亮光一纵一纵渐渐用劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺

20、目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己希望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳外形的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的风光。课文的重点是学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象描绘的画面，揣摩文章的表达挨次。难点是理解课文中的难句，再现描绘的画面，感悟的赞美之情。课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增加对日出的感性熟悉、让学生留意观看日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。 关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的

21、句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日特别丽风光的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能无视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而无视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的风光。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的外形、颜色、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中消失了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有效途径。 课后练习1中的为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重

22、在引导学生对课文的理解和对思想感情的理解，体会出对大自然的宏大。奇妙的赞美之情。课文重点局部2-3自然段可以引发学生深入思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的根底上，感受到日出的奇观恰恰是由于海水的变换和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是由于太阳的消失。也就是说正是由于万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一局部既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品尝和积存语言，进展充分的朗读训练。固然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进展引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。 为了让学生有更直观的熟悉，可预备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程

23、。在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地刺眼等缘由，所以使产生了太阳像负着重担一纵一纵地用劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。 为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描写日出的文字供学生比照阅读，以到达领悟语言，积存语言，最终能够运用语言的目的。另外，通过学习课文让学生了解是如何细致地观看大自然的，学习是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。 海上日出教学反思 篇10 本课是一篇美丽的写景散文，课文语句美丽，因此在教学过程中我先让学生朗读，疏通

24、字词，在此根底上，分析语句，结合图片，让学生边观看图片边感受课文所描绘的风光，这样就可以让学生能对课文内容有一个整体的了解。在教学时我引导学生重点品析了课文中的美丽语句，并且安排学生依据课文的描写手法，写一写自己观看到的美景，这样学用结合，既加深了学生对课文的印象，又熬炼了学生的写作力量 海上日出教学反思 篇11 首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的兴趣。由于这篇课文也是四年级下册起点语文同步阅读其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比拟熟识，因此在学生分自然段读完全篇后，就从对日出的总的感受“这不是宏大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？ 转换句式，从而提出“为什么说海上日出是“宏大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的变化，自己希望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳外形的变化、颜色和亮度的变化。“太阳像负者什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简洁学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的风光，感受太阳光的剧烈，无力阻挡。