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1、草虫的村落教学反思集锦15篇草虫的村落教学反思1 我和同学们一起学习了草虫的村落一课以后，感受很深。 课上，老师的提问很关键，能否调动中下层成果的同学发言，对他们的学习爱好也有着较大的影响。 上课一开头，我让同学找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的其次自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最终一自然段“我发觉了小昆虫的隐秘，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情
2、。” “我追随着爬行的小虫，在草虫的.村落里毕竟看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。”我又给同学自学的时间，十多分钟后，同学学完了，我先让同桌相互说一说，然后找同学回答。 没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经受过这种状况，可后来在我的鼓舞下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓舞并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的缘由可能是：自己大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！莫非这
3、节课就这样上下去？不！绝不行以这样上下去。 此时，我看到最前排的杨文集正在迟疑，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。由于平常杨文集同学从不举手发言，他的学习成果也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎么样？”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不知道。”说完后，他身子抖了抖。“不知道不要紧，你认真读完之后，我信任你确定会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？” 他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。”“你从这句话中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中知道了细密的草丛变
4、成了一座茂密的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读其次句，确定还会知道的更多。”他兴奋地读了起来：“一只小虫，一只” 平常学习成果不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的责任，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。 以后，我将好好反思一下自己的教学，当你的课堂布满生气与活力时，同学确定会主动参与，他们在课堂上也会学到他们应当学到的学问。 初读草虫的村落一文，我就觉得特别好玩。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比方和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游
5、侠、远方的亲戚、音乐家、工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。作者以漂亮的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很简洁产生身临其境、乐而忘返的感觉。 我想这篇文章同学也确定会宠爱。果真，或许同学天生对小虫感爱好的缘由，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的同学抓住“又”字说作者确定经常这样来观看草虫；有的同学抓住“躺”字说作者看似闲适，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看作者也不行怕，反而很满足。于是我让同学想象作者可能怎样地躺着，姿势会
6、有哪些。同学就开放了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在同学的叙说中，发觉他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看宠爱的小草虫。 二、抓住标点，开放想象 文章末尾，作者写到：“我还观看了许多许多”于是问同学，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样开放丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，后来的小练笔都还不错。 同学1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条
7、街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。 同学2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢快的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。 同学3：草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着预备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们
8、站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备”气氛一下子变得特殊紧急，一声开头，甲虫们就争先恐后地跑了出去。 本学期的第一次课堂小练笔，在同学感悟文字，体悟写法的基础上进行，对同学没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。 同学通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感爱好了。 草虫的村落教学反思2 语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要
9、让同学真正的“动”起来。初读课文草虫的村落就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章同学也必需会宠爱。果真，或许同学天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二： 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的同学抓住“又”字说作者确定经常这样来观看草虫;有的同学抓住“躺”说作者看似闲适，其实在动脑筋;有的说在静谧中观看作者也不行怕，反而很满足。于是我让同学想象作者可能怎
10、样地躺着，姿势会有哪些。同学就开放了想象，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在同学的说中，发觉他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看宠爱的小草虫。 二、抓住重点句，开放想象 在课堂上，我抓住了三处引导同学朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以惊奇的目光。它们友好地沟通着，好像攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么？第九自然段：“我观看了许多许多”发挥想象，“我”还会看到
11、什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感爱好。很快地，他们的爱好、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动同学全身心地投入到感情朗读中，以激发同学的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给同学好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要同学品尝作者怎样描述，如何表达，你能不能学学作者，把自我的想象生动地说一说？这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。同学读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情”有“意”了。或许，这才是孩子们眼中的
12、“草虫的村落”。在文章后半部分，作者写到：“我还观看了许多许多”于是问同学，作者 在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像作者一样开放丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，之后的小练笔都还不错。 这课堂小练笔，在同学感悟文字，体悟写法的基础上进行，对同学没有一点负担，反而是简洁上阵，一蹴而就。同学透过学习课文，加上自我练笔，明白了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自我丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到语言的美丽，对学习文章的表达
13、也更感爱好。但在这一堂课的教学中，透过同学的问答和作业反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方 草虫的村落教学反思3 新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教育我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给同学”。因此，老师在教学过程中，必需加强同学之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导-同学的自主-小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参与到问题的争辩和对语言的感悟中，使每个同学都有表达自己见解和表现自己力气的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于整个学习
14、过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合草虫的村落的教学谈谈指导同学合作学习的体会。 小组合作学习需要公正、民主、宽松的教学氛围，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让同学在学习中感到公正和宽松，才能使他们乐观、主动、大胆地进行沟通与合作。 草虫的村落是同学们特殊宠爱的课文，假如老师不想放手，无论你自己预备的多么充分，你也只能沉醉在自己创设的“情境”中。 课堂上我有效地组织同学合作学习，然后由小组汇报小组
15、的学习体会的方法，让我深深地感受到了同学做学习的仆人，同学在欢快中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。 在小组合作的学习中，我和我的同学们更加感受到了合作学习的魅力。在大家乐观地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。 草虫的村落教学反思4 这天在细心的预备下，教学草虫的村落，正在引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领悟在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领同学感受虫虫们对生活的宠爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个
16、同学站起来举手提问： “文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自我。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这样的怪问题，马上就是同学举手示意，他有不一样的看法： “或许，在作者的世界里，他有很多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自我仿佛遗忘了身边的许多事情。” 我没有过多的引导同学争辩“遗忘世界”的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎同学，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不明白在精神上，每个人也有每个人不一样的世界。这种属于典
17、型的词语理解障碍未扫清。 其次，当同学突然发出这样的问题，我认为只有老师 透过他的.问题进行有效教学，才能真正提高同学的质疑潜力。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领同学在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？之后我想假如，我能接解答同学话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱惜同学质疑的用心性和提高同学质疑的潜力： “感谢xxx同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自我的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们连续去查找去感受。” 夜深，无力思考，不知是否还有更好的方法。 草虫的村落教学反思5 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。作者
18、充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。 但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多同学少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。 在本课的教学中，我充分利用同学对小虫、小动物的宠爱之情激发了同学的学习爱好。同学对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，以读代讲。我接受了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中开放沟通。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久”“现在它们归来了，每一个都用前肢
19、推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与同学的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。同学活动的时间充分，活动的范围广泛，能够乐观争辩沟通自己的感想，能够开放合理的想象。 在此基础上，我让来自农村的有此类阅历的同学回忆自己曾经亲近、观看过的小虫的经受叙述给同学听，由此引起其他同学产生共鸣，同学的爱好受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，同学们个个跃跃欲试述说经受并试做小练笔，十几分钟过后，同学们那一段段布满童趣、丰富多彩的小虫世界得以呈现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力气”；有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有争强好胜的
20、“蟋蟀大王”孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照草虫的村落文章写作特点，接受拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，同学从中感受到了作者对大自然和小生灵的宠爱，我的目的达到了。 草虫的村落教学反思6 这是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象与联想，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。这样奇妙的村落，这样奇异的世界，只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。老师在教学过程中，必需加强同学之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导同学的自主小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通
21、、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参与到问题的争辩和对语言的感悟中，使每个同学都有表达自己见解和表现自己力气的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进行了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要公正、民主、宽松的教学氛围，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让同学在学习中感到公正和宽松，才能使他们乐观、主动、大胆地进行沟通与合作。 草虫的村落教学反思7 草虫的村落是一篇极富联想和
22、想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象赐予了小甲虫以生命、美丽和才智，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的同学们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱大自然的奇妙情操，感受到他与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的.浓浓的生活气息? 在教学过程中，我有效地组织同学合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了同学做学习的仆人，同学在欢快中学习的喜悦。在小组合作的学习中，我和我的同学们更加感受到了合作学习的魅力。在大家乐观地融
23、入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。 学完课文后，我要求同学结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。 草虫的村落教学反思8 这篇文章的作者运用了丰富的想象力，惊奇的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领悟作者以自然为友，宠爱大自然生命的感情，二则要体会怎样开放想象来表达情感。 在教学中，课前我已经让同学回去观看了卡通别惹蚂蚁，以此让同学对蚂蚁村落产生惊奇心，并提示同学观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的仆人公，尝试让同学感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好
24、铺垫。 在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在同学的汇报沟通中发觉，同学对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，同学无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是接受了想象的手法。他们甚至能精确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体会村落乐趣、奇异之外徘徊。更别说让同学体会作者是如何开放想象进行情感表达了。 其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为简洁的文章，却留有很多思维的空间，如：“我还观看了许多许多”这就是一个引领同
25、学进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的缘由了。 假如重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让同学充分的.去读，以读代讲，实行不同的朗读方式让同学读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的伴侣打招呼的？”“虫子们在一起工作的时候会交谈什么？他们彼此如何问候？”等。要让同学进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让同学演示文本情景，甚至可以开放充分合理的想象让文本的情景在演中“活”起来。这个演是在生疏文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行制造性地演出，又让同学的
26、思维空间开阔了，而且也让他们懂得了“原来想象是可以这样开放的”。这又达到了“体会作者如何开放想象表达情感”的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让同学走入想象的空间和领悟并运用开放想象的方法进行作文。如：“我还观看了许多许多”启发同学思考：我还会观看些什么？使每个同学都有表达自己见解的机会，拓展了同学思维空间，加深了对课文的理解。 草虫的村落教学反思9 郭枫的草虫的村落是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象赐予了小甲虫以生命、美丽和才智，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的同学们是否也和我有同样的
27、感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱大自然的奇妙情操，感受到他与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？ 在教学过程中，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引同学，接着让同学自由读课文，进行整体感知，然后汇报沟通，抓住重点句子理解课文内容。在这之中，我进行了预设：“我还观看了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？使同学懂得了运用丰富的联想和想像能写出一篇好文章，最终要求同学带着遐想朗读课文。学完课文后，我要求同学结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次
28、奇异的游历。 草虫的村落教学反思10 一、成功之处 我支配孩子们争辩：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最宠爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。 没想到，我任凭支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。 其次堂课，我干脆引导孩子围绕孩子们宠爱的场景开放了学习。 孩子们最宠爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“漂亮的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的.美丽，并且我让孩子开放想象
29、，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些特殊好玩的补充。最终，让孩子们用情朗读。 每个场景假如接受同样的方法学习的话，那孩子们确定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体会。 比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们开放想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也特殊有制造性。 二、不足之处 平常学习成果不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。 三、改进措施 以后，我将好好反思一下自我的教
30、学，当你的课堂布满生气与活力时，同学必需会主动参与，他们在课堂上也会学到他们就应学到的学问。 草虫的村落教学反思11 今日在细心的预备下，教学草虫的村落，正在引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领悟在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领同学感受虫虫们对生活的宠爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个同学站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这
31、样的怪问题，立即就是同学举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有很多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的许多事情。” 我没有过多的引导同学争辩“遗忘世界”的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎同学，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当同学突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高同学的.质疑力气。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领同学在他们自身问题的
32、基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答同学话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱惜同学质疑的乐观性和提高同学质疑的力气：“感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们连续去查找去感受。” 夜深，无力思考，不知是否还有更好的方法。 草虫的村落教学反思12 我在初读课文草虫的村落就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章同学也确定会宠爱。果真，或许同学天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着作者
33、的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的.想象和独特的感受。文章末尾，作者写到：“我还观看了许多许多”于是问同学，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像作者一样开放丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，后来的小练笔都还不错 在沟通中，我重点引导同学利用网上优势，结合文本语言，边沟通边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发觉问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。 同学通过学习课
34、文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也 草虫的村落教学反思13 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家，带同学进入这个奇异的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用同学对小虫、小动物的宠爱之情激发了同学的学习爱好。同学拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，以读代讲。我接受了不同程度、不同形式
35、的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中开放沟通。同学活动的时间充分，活动的范围广泛，能够乐观争辩沟通自己的感想，能够开放合理的想象。在此基础上，我让同学回忆自己曾经亲近、观看过的小虫，由此产生共鸣，同学心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，同学们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，同学们那一段段布满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久呈现孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照草虫的村落文章写作特点，接受拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，同学从中感受到了作者对大自然和小生灵的宠爱，我的目的达到了。 草虫的村落教学
36、反思14 这篇课文学校语文第十二册第一单元的讲读课文，作者以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱自然的奇妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，生疏教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。 课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界毕竟隐蔽着什么呢？”这个主要问题，让同学们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并体会指导朗读
37、重点词： 傲然 左冲右撞 寒暄 课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自由想象：“游侠”和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是“游侠”的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹。）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐蔽着亲情啊！ 接着，我让同学们依据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐蔽着什么？小组争辩沟通。 不足之处同学读文时感情不够充分，缺少对大自然的宠爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学宠爱自然、宠爱生活、不断创新的精神。 草虫的村落教学反思15 围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的这个主要
38、问题，让同学体悟课文，思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回。里去。此时无声胜有声，在这深情的.对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以惊异？的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。黑甲虫看着“庞然大物为什么会感到惊异？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有“我还观看了很多很多启发同学思索：“我还会观看些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物。 有同学说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求同学仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，同学结合自己的观看写了“青蛙开演唱会、“蚂蚁搬家、蟋蟀打架等，把课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧！21