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1、数学教学反思(集合15篇)数学教学反思1 乘法的支配律同学在本册书中是接触过的。譬如第页的应用题第题，其中就渗透了乘法的支配律。在数学一课一练上也有过这种类似的形式。以前在讲的时候是从乘法的意义上来关怀同学理解。 一、抓住重点。让同学理解乘法支配律的意义。 教材依据得出两道算式，把两道算式写成等式，分析两道算式之间的联系，写出类似的几组算式。发觉规律，用语言或其他方式沟通规律，给出用字母式子表示的运算律。这样的支配，便于同学经受观看、分析、比较和依据的过程。能使同学在合作沟通的过程中，对简洁支配律的熟识由感性逐步上升到理性。教学用书上写道：教学的重点和关键应是引导同学自主发觉规律，用语言或其他
2、方式与同伴沟通规律。 在教学时，我是依据如上的步骤进行教学的。可是在我引导同学把算式写成等式的时候让同学观看左右两边算式之间的联系与区分之后，同学就根本不知道从何下手。在他们的印象中，联系就是依据乘法的意义来进行联系。根本没有从数字上面去进行分析。可以说，局限在原先的思维中，而没有跳出来看。而让同学写出几组算式后，观看分析几组等式左右两边的区分之后，同学也还是无法用语言来表达这一规律。场面一时之间很冷，后来我只好直接让同学用字母来表示，变化为这样的形式之后，有很多的同学都能够写出来。 我不明白这是为什么，时间我给了，小组也沟通了，在小组沟通时我已经发觉我们班上的同学根本无法发觉其中的规律，所以
3、也根本无法用语言来进行表达。莫非是坡度给得不够吗？还是平常的教学中消逝了问题。这些都要一一地去分析。 总之，这个关键今日并没有完成好。 二、考虑同学的学习状况，敬重他们的主观感受。 三、练习中留意乘法支配律的变式。 乘法支配律的意义是用，是为了计算的简便。所以，在练习中我留意让同学说清楚怎么使用的。尤其是想想做做第题中的（）和+.确定要同学说清楚括号中的.是从哪儿来的。但是简便的思想渗透得还很不够。同学在完成想想做做第题的时候，一大半的同学都没有接受简算的方法。哪怕他们在经过了第四题的练习时也是一样。 今日教学了运算律乘法支配律，对于例题的解决，同学能列出不同的算式，45*5+65*5和（45
4、+65）*5，通过各自的计算得出计算结果相同，然后把这两条算式写成等式45*5+65*5=（45+65）*5，同学还能用自己的语言表述自己对等式的理解：45个5加65个5也就是（45+65）个5，然后又让同学再仿写了几个算式后让同学观看等式总结自己的发觉，同学会用字母表示出这一规律，但用语言表述有困难了。想想做做第1题只有几个同学把第3小题填错，其实包括后面的练习中，把A*C+B*C改写成（A+B)*C的正确率要比把（A+B)*C改写成A*C+B*C的正确率高，可能还是同学受以前：45个5加65个5也就是（45+65）个5的理解方法的限制而没学会用自己的语言表述乘法支配律，从而也没能真正把握乘
5、法支配律含义的缘由吧。想想做做第2题的第3小题74*（21+1）和74*21+74部分同学没有发觉它们是相等的，我让认为相等的同学表述理由，同学能把算式改写成74*21+74*1再运用乘法支配律变形成74*（21+1），同学理解后我补充77*99+77=（）让同学填空，完成状况好多了，在拓展练习时补充了A*B+B=（）和A*B+B=（）让同学进一步真正理解乘法支配律的意义。但同学在完成想想做做第5题时，同学多习惯列式48*3+48*2来计算，却不能灵敏运用所学学问列成（3+2）*48来计算，虽然运用乘法支配律进行简便计算是下一课的学习内容，但我也由此反思出我教学的不足之处，在例题教学时只关注了
6、得出等式，却忽视了让同学比较等式两边的算式哪边比较简便。于是在第4题的算算比比中才补上了这一点。 数学教学反思2 一.沟通让同学共享欢快和共享资源 同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的同学依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟识，大家共同共享发觉和成功的欢快，共享彼此的资源。 二.从生活动身的教学让同学感受到学习的欢快 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，“其
7、实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗?”同学们开头活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。 三.学科的融合让同学感受到现代科技的魅力和综合式的学习 在日常生活中，经常听人们谈论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七班级上册“截一个几何体”以后，几乎全部的同学都能体会现代医学的CT技术竟然
8、和切萝卜类似。 四.创新设计让同学体现乐观向上 在同学上网查询，细心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七班级数学上册的一题作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品呈现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同学的.几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试
9、。 五.合作探究给同学带来成功的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开放调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究争论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同
10、学的年龄特点、心理特征，亲热联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力气。如教学“圆的熟识”后，我有意识地带领同学到操场上画一个半径为5米的圆。有的同学想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让同学解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上?”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么?”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形?”这些实际问题。经常这样训练，使同学深刻地熟识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大。 数学教学反思3
11、本节课在设计时主要是以贴近同学实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做预备，之后通过同学的动手操作，引导他们观看思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。 成功之处：我在教乘法的初步熟识教学中，为了使同学理解乘法和加法的联系，就组织同学进行摆一摆、比一比的玩耍活动，先让同学摆2个三角形。很多同学就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，同学就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让同学去算，同学发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引
12、出乘法的学习。同学在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。 存在问题：关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的状况：在这吵闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分同学在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。 针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有确定的现实性、挑战性；但另一方面又不能以只有少数同学能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的同学都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。 数学教学反思4 摘要：随着新课改的进行，对当前学校数学教学提出更高的要求和标准。作为学校数
13、学老师要不断转变传统的教学模式，对教学进行反思，适应学校新课改的需要。因此，本文针对学校数学新课改的教学反思与总结开放论述，并提出相应的对策和建议。 关键词：学校数学；新课改；教学反思；总结 在学校数学教学过程中，老师严格依据新课改的要求，结合教学的实际状况，做好教学反思与总结，接受丰富的教学方式，提升同学参与课堂教学的乐观性，培育他们提出问题、分析问题以及解决问题的力气，更好的适应新课改的要求。因此，本文就结合实际教学状况，对当前的学校教学教学进行反思，针对在新课改前提下学校数学教学过程中存在的问题，提出相应的解决措施。 学校数学课堂设计反思 在实际学校数学教学过程中，教学设计发挥着重要作用
14、。在传统的课堂设计中，有的学校数学老师以大纲为纲，机械的把数学学问灌输给同学，导致同学学习数学乐观性不高。因此，老师要结合教学大纲要求和同学的实际状况，做好基本的教学设计，做好教学导入环节，最大限度的激发同学的乐观性和学习爱好。在教学目标设计上，要让同学能够从生活中发觉问题，接受不同的方式解决问题，培育同学良好的数学情感。在教学预备上，老师要结合教学内容接受不同的教学器材，充分利用多媒体技术，针对同一个问题，接受不同的解决方法，重点提升同学解决问题的力气。老师设计能够为学校数学做好预备，能够提高教学的有效性和针对性，为了保证教学质量，老师要依据新课改的要求，优化学校数学教学设计。 学校数学教学
15、过程反思 课堂教学使提升同学学习力气的重要平台。课堂时间对学校生而言，是特别宝贵的，同学学问学习主要从课堂实现的。在实际教学过程中，老师需要关怀同学把握良好的解题技巧，明确解题思路。为了保证教学效果，老师要接受因材施教的方法，要关怀同学学会检验的方法，就是把得出的结果带到题目去检验，也可以对解题步骤进行检验。在很多状况下，有的同学虽然学会解题了，但是往往只是记住了解题的步骤，但没有真正理解问题的解题思路，没有真正理解数学公式的来龙去脉，导致同学在遇到类似的问题以后，照旧存在解题困难的.状况。因此，在具体解题过程中，要多问几个问什么，在解决过程中遇到什么问题和障碍，然后是怎么解决的。从根本上提升
16、同学的思维力气，激发他们制造思维。在实际的教学过程中，假如仅仅依靠老师在课堂中的讲解，同学很难融会贯穿，对学问只能是一知半解，因此，老师要依据同学的把握状况，结合实际中的事例，接受生活化教学模式，制造合理的教学情境，提高同学的理解力气。同时老师还要培育同学的观看力气，对生活中的数学现象进行观看，不断积累生活阅历。在有限的课堂时间内，不断启发同学的制造性思维，在课堂上预留确定的练习和思考时间，让同学在课堂上解决遇到的难点和难题，保证同学学到的学问能够准时消化，最大限度的提高同学学习效率，为同学以后学习打下良好的基础。 学校数学教学内容反思 在以往的教学的过程中，很多老师把教学内容局限于书本和教材
17、上。受到应试教育理念的影响，教学内容枯燥，很难激发同学的学习爱好。依据新课改的目标，学校数学教学就是让同学把握基本的数学学问和常识，切实同学提高数学综合力气，培育同学科学的数学态度。因此，在实际教学过程中，老师要不断丰富数学课堂教学方式和教学内容，结合同学的实际状况，不断扩高校生学问范围，提升同学实际的数学力气。另外，作为数学老师，要重视培育同学的实践力气，加强数学教学与实际生活之间的联系，提高教学的有效性和实践性，让同学能够学以致用。比如在进行商不变性质教学过程中，在教学内容上，老师编排一些生动的小故事或者小玩耍，让同学在学习过程中，体验学习的乐趣，激发他们的问题意识，提升学习的乐观主动性。
18、 学校数学教学理念反思 在传统的学校数学教学过程中，很多老师受到传统教学理念的影响，教学接受满堂灌的方式，同学依照旧是被动的接受，对学问没有融汇贯穿，学习效率不高，很难激发同学学习的乐观性和主动性。传统的教学方式在很大程度上占有大量的同学课堂时间，缺乏师生之间的互动，信息反馈质量不高，在很大程度上限制了同学的主动性和制造性，甚至会让同学消逝不同程度的抵触心情。因此，学校数学老师要摈弃传统的学科中心教学理念和模式，始终落实和贯彻新课改的要求，重视同学的身心进展，保证同学能够把握基本的学问，提升同学对数学学科的理性熟识，在提升同学数学学问的同时，提高同学实际动手和刻苦钻研的力气。同时老师要始终以促
19、进学校同学全面进展为中心，坚持因材施教的原则，制定科学合理的学期教学目标，保证每个学校生在数学教学中获益，乐观培育同学学习数学的爱好。老师要避开实行强硬或者命令的方式让同学进行学习坚持同学的主体地位，关怀和引导同学把握数学教学中的难点，做好寓教于乐，要依据不同同学特点，接受不同的教学方法，达到“教是为了不教”的效果。 学校数学教学评价反思 就目前而言，在进行学校数学教学评价体系中，很多老师照旧把分数作为衡量同学优劣的重要标准，对同学评价不够合理和完善，无法调动同学参与数学学习的爱好。如何充分调动同学的乐观性，发挥同学的制造思维，做好学校数学教学改革，成为学校数学教学面临的重要问题。因此，老师要
20、关注同学的学问结构，关注同学情感与态度。为了提高评价的效果，老师要对同学的学习状况进行全面客观的分析，为老师做好教学反思和改进教学方式供应重要的参考依据。老师要做好基础学问和课堂作业的评价，接受定量和定性结合的方式，针对不同同学制定不同的等级，丰富评语方式，把握好每一个同学进步的程度，针对同学存在的问题，进行详细的指导、鼓舞，激发他们学习数学的爱好，培育科学的数学态度，为以后学习打下良好的基础。 参考文献: 李秀芬学校数学课堂教学才智生成的案例争论东北师范高校， 郭焕然新课改理念下学校数学课堂教学反思赤子（上中旬），： 王国利对新课改背景下学校数学教学的几点建议中国教育技术装备，： 郑官清新课
21、改背景下学校数学教学的反思数学学习与争论，： 喻俊云新课改下的学校数学课堂教学反思争论学苑教育，： 数学教学反思5 乘法的初步熟识是在同学理解了加法的意义，把握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简洁的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步熟识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不一样加法相加两种情景。让同学体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。 上课时，首先给出3幅图：（1）每组2个圆片，有5组；（2）每袋有5颗星，有3带；（3）每盘3个苹果，有4盘
22、。 先让同学说说图意，数数有几个几，求一共有多少个？列出连加算式并进行计算后，准时引导同学，仔细观看这3个算式你有什么发觉？给同学独立思考的时间，小组争辩，引导同学用自我的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同能够说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。 当加数相同时，能够把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也能够先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时能够写加法算式，也能够写乘法算式。那要是100个2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看
23、来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使同学体会到乘法的必要性。 本节课首先消逝了很多的同数连加，之后让同学体会同数连加的特点，为熟识乘法产生的必要性做预备，使同学经受了学问产生的过程和学问的自主建构过程。 其次，在引导同学进行相同加数求和的计算，遇到100个2相加是多少的问题，使同学积累数学活动的阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的不足是，这节课忽视了一班级同学的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓舞，让同学的留意力更长期、更集中。 数学教学反思6 这次活动总体来说效果还算错，孩子们完全被多种多样的教具所吸引，玩的不亦乐乎，再玩的同时，也比较好地
24、把握了课上所学到的本领。这让我更加深刻的意识到了多样的教具在小班的教育活动中，起着多么重要的作用。再有，要擅长动脑，除了以往的教学模式外，也要制造出新颖的，好玩的教学形式，同样会取得很好的效果呢。像在这次活动中，地面上贴的图形框框就引起了孩子们极大的爱好。在到图形宝宝家里做客的玩耍的环节中，孩子们在图形框框里跳来跳去，兴奋极了。 正是幼儿对这种新的模式的宠爱，为这次活动增加了亮点，也让孩子们更好地熟识了各种图形。再有，我觉的活动中比较成功的一点还有在喂小动物和数量对应的环节，这两个环节均能将幼儿的点数水平以看的见的.，实实在在的形式呈现在眼前，对幼儿的不同水平准时了解了，也就能够进行个体差异的
25、教育了。 不足之处，数量对应环节，幼儿要先数出袋子上圆点的个数，再将相同个数的礼物装到袋子中。指导的时候，我并没有留意到，要求幼儿要按确定的挨次去点数圆点，而且要从左往右数，不能胡乱的去数。再有，活动的时间长了就会引起幼儿留意力的分散，还要合理地把握活动的时间，保证幼儿学习的效率。 认真备课，在学习别人阅历的同时能够有所突破和创新会使自己取得更大的进步。 数学教学反思7 练习环节：初步尝试身体在垫子上连续滚动，进展幼儿协调把握力及灵敏性。 纲要对于教育内容的选择有明确的原则：即适合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有力于其长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物
26、，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。自主地滚对于小班的孩来说是有阅历的，也是比较简洁的，因此，我借助垫子来让孩子们连续地滚，这样就在孩子们原有的水平上增加了挑战性。由于垫子表面是软的，在上滚增加了难度，同时有了垫子也就意味着滚动的时候沿着直线滚，无疑又给孩子们带来了挑战。 但只要是在孩子们力气范围内的挑战，孩子们越感爱好。毕竟是第一次，有的孩子们难免会有生疏的动作，于是老师的手把手引导是本次活动的关键。在活动中，练习的要领我同样接受儿歌的形式，即能吸引幼儿的留意力，又把枯燥的动作要领解化成朗朗上口的语言，使孩子们更好地关注到，为他们把握要领更有效的练习打下了扎实的基础。 巩固环节：借助玩耍，进一步
27、练习、巩固翻滚的要领，体验活动的乐趣。 用幼儿感爱好的方式进展基本动作，提高动作的协调性、灵敏性是纲要对于健康活动的一个要球。而玩耍的方法永久是孩子们最宠爱和最情愿接受的。借助玩耍刺猬摘果子来进一步让孩子练习翻滚的动作是本次活动的高潮。如何让孩子们更大程度地进入玩耍活动更是关键。 因此，我首先创设情景：帮兔妈妈摘果子来吸引孩子们，让孩子们从练习滚动的环节自然转入到巩固练习环节。而是否有效把握、领悟玩耍的规章又是玩耍成功的首要条件，因而我又通过兔妈妈讲解规章老师借用兔妈妈的话讲解规章的两次讲解，有效地让孩子关注到了规章，从而能正确地开展玩耍。同时在这个环节中，兔妈妈自然地介入玩耍活动，不但有助于
28、玩耍的真实性，而且大大解决玩耍时老师关注孩子们程度，正是如此“双管齐下”的方式，巩固练习的环节顺当、有效，孩子们成功地体验到了玩耍的乐趣!， 同时，在活动中我乐观实施“各领域的内容有机联系，相互渗透”的原则，让孩子们在数一数中转动关节、让孩子们找一找、动一动的探究发觉、请孩子们按颜色种类放置果子、引导孩子和兔妈妈说感谢等礼貌用语，留意孩子全方位进展。当然，在活动中还是有一些细节值得我们再去推敲和思考的，由于细节的处理的好，对活动的有效起着更大的作用。 “让孩子们宠爱参加体育活动，动作协调、灵敏”是健康领域的一个目标，而培育孩子动作的协调和灵敏要我们老师平常的一个个有效教学活动的实施来达成。但可
29、能我们纵多的老师都有惧怕开展体育活动的现象，由于这是相对其他领域来说是比较开放的活动，相对来说对孩子的“收放自如”实施较其他领要难!而我通过以上活动的实施，在这个问题上有了较大的收获：创设层层递进、环环相扣的平台，引导孩子有效地熬炼。 因此，我们在设计健康领域的时候确定要关注到这一点，这样你的活动才会有成功的可能，孩子们才能在成功的活动中有所收获! 数学教学反思8 新课标要求我们，在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别留意培育同学的科学素养，即，“三个维度”学问、力气、情感态度与价值观。由于对同学的可持续进展来讲，力气、情感态度与价值观，其适用性更广，长期性更长。许多学问都随着时间的推移简
30、洁遗忘，更何况当今学问更新的速度极快，只要具备猎取学问的力气，就可以通过许多渠道猎取学问。我在目标设置时，以开发同学思维力气为主，力争引导他们如何去分析问题、解决问题，慢慢形成优良的思维品质。 一、教学活动 “没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与同学平起平坐的一员。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，沟通。但在这节课上，由于同学学问遗忘，老师提示过多，同学活动不够乐观，这一点没达到预期目标。
31、 二、使用教材 教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质消逝，给同学呈现多样的学习和丰富多彩。 数学教学反思9 又一周过去了，通过这一周的教学，我又发觉了自身在教学中的许多不足，也收获了许多在教学方面的阅历。 以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及同学的思维与感受。慢慢地，发觉同学上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑 在不断反思和与其他前辈老师探讨的过程之中，我发觉在数学教学中存在着很多的问题： 一
32、，对教学工作的困难熟识不足，没有急躁；之前我总是认为，只要自己学问把握的足够充分，课堂上就不会消逝什么问题。但实际上，并不是这样，课堂上总会消逝一些你预想不到的问题。有时，当教学进度进展的很慢的时候，我就会很着急，甚至失去急躁。 二，对同学的了解不够；同学是一个独立的个体，有自己的思维和想法，并且他们所处的年龄阶段准备了他们的理解和认知力气有限，有时我们讲解的学问，他们并不是特别理解。因此在备课的时候要充分考虑到同学的实际状况，要备教材，更要背同学。 三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；虽然高校学的数学专业，俗话说“站得高看得远”，但对于数学教学，我却有些犯难。我在备课的时候，总是考虑不到
33、一些细节问题，有些东西我以为自己能留意得到，同学也确定能留意到。对于同学上课上消逝的一些小问题，也没太在意。这些都是不细心的表现。数学是一个严谨的学科，确定要留意细节。 四，对数学教学的目的理解不清，不务根本；以前我总是觉得上课讲的越多越好，也经常给他们灌输一些超出他们现有水平的学问，却没有留意基础，没有务实。 其实，我们教学时要以课本为本，让同学在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习力气。 数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，我会不断提高和完善自己，以高度的热忱，抱着对同学负责的态度，认真上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，实现教学工
34、作的更大进步。 数学教学反思10 三班级数学其次单元加减法的验算,同学已经学习了三位数的加减法，以往加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在接受加减法的集中验算方法集中消逝，以利于同学通过加减法的互逆关系理解和把握加减法的验算方法。 一、创设情境，激疑设思。 在讲例1前先出示算式45+56=101，56+45=()，101-45=( ) 101-56=( )让同学独立填写，然后小组内沟通填写结果计算法，意图让同学感知加减法之间的关系，为本节课学习加减法的验算做好学问铺垫。接着出示有联系的两幅情景图，让同学看图提出问题并自己计算。然后出示孩子的问题，组织同学争辩怎样解决孩子提出的问题
35、“找的钱对不对”，也就是要加查计算结果是否正确，引出课题。这样让同学在生疏的环境中收集信息，提出问题，有主于激发同学的.求知欲。 二、 合作学习，主动探究 “怎样检验加法的计算结果”，老师可先让同学独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果?再组织小组争辩和汇报。由于同学初次接触验算，可让同学边看书，边思考和争辩，老师作适当的引导和提示。最终就同学提出的方法进行归纳和总结。验算时同学第一次接触，支配让同学独立思考亲自试一试，目的是培育同学认真思考、独立创新的学习品质。减法的验算与加法验算相同易燃可接受小组争辩的方式进行。由于同学在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，充分体现同学自主探究，让同
36、学观看减法算式的各部分关系，提出验算的方法。不同层次的同学都拥有适合自己进展的思维方式和解题策略，同学的方法对他自己来说就是最好的方法，我们必需敬重个体的数学现实，无须把自己认为最优化的算法强加于同学。反对确定化的统一算法并不表示可以让同学法人自流，不加引导，可以给同学尝试计算、选择优化的时间，让同学在计算中读出最适合自己的最优化方法。 三、实践应用 先让同学用新学的验算方法计算基本的计算并验算的题目，反馈同学对新知的把握状况，并针对集中问题准时订正。然后出示独立见杨爱错，再订正的题型。这样不仅让同学感受验算的意义，而且让同学体会验算的作用。 教学后，反思自己整个的教学行为和同学的学习行为,我
37、的感悟和收获在这节课的中，我让同学们自己提出问题，依据已有的阅历尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和依据，并且对探究出的验算方法进行验证，在这个动态的过程中，同学获得是数学的思想方法和乐观的情感体验。同学是学问的制造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的学问和对事物的理解。教学不是简洁地告知，教学更重要的是创设机会，让同学区经受对学问的体验和探究的过程。只有将“敬重每个同学的独特共性和阅历，引导和关怀同学进行富有共性的创新性”作为同学学习的支点，让同学借助自己已有的学问阅历，去“再发觉”“再制造”，同学才能迸发出才智的火花，同学的数学学习活动才能真正成为一个生动活泼的、乐观生动的、
38、富有共性的过程。整节课下来我觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素养。存在缺憾不行怕，正是有了这些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，让我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。 数学教学反思11 1、角色互换，拉近师生距离 努力转变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给同学。不要让同学产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。老师可以把课堂自己坐到同学中间去，作为其中的一份子参与实践和争辩。从形式上拉近与同学的距离，营造一个快乐教学的气氛，让同学放松心情，带着轻松快乐的心情去感受，才能得到美的体验。 2、合理评价，获得同学信任 同学不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到老
39、师的确定。作为老师首先要对同学乐观参与的态度表示观赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既爱惜了同学的学习热忱，又能关怀他们提高思考分析与实践力气。合理的评价可以建立起同学对老师的信任感，同时也传递给同学一种信息公正、公正的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以接受同学自评或互评，再结合老师的点评，最终让同学通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分同学刚开头作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对同学的学习热忱大加鼓舞，然后对不同的作品分别赐予分析与有选择性的建议，而避开具体教他们怎么做，老师用看法或建议的方式更擅长发掘同学的潜力，这样使同学总能保持着
40、自信的学习态度。 3、倾听心声，教学相长 现代教学论指出：教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间沟通、沟通及共同进展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让同学相互之间来畅所欲言。同学可以谈自己对相互之间的作品的看法;可以争辩如何改进等等具体想法。师生间沟通对教学的想法，同学会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更乐观的参与到课堂教学中来。还由于得到老师的敬重而增加自信念和对老师的亲近感。作为老师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。 数学教学反思12 有效的数学学习是建立在同学客观的数学现实的基础之上的。二班级同学在平常的
41、生活阅历中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。 在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获： （1）在具体情境中熟识“几个几”。首先组织同学按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性熟识；再让同学人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性熟识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导同学从不同的角度观看花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，同学通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 （2）在现实问题中引入乘法。通过解决“
42、一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让同学了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让同学通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简洁陷入枯燥灌输的泥潭，只有赐予抽象概念一实际含义，并发挥同学已有学问阅历和学习方法基础，通过同学自学、争辩、沟通，形成“学习共同体”，培育学习爱好和合作意识与共享精神。 （3）在猛烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于同学是初次熟识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，同学临时尚不能体验乘法 计算的简便。教学时通过创设对比猛烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让同学实际列式并数一数、写一写，让同学
43、在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 （4）在应用中培育同学的乘法意识。有效的数学教学应着力培育同学的数学意识，让同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在同学初步熟识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育同学自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让同学不断联系生活实际，用乘法的眼光去观看生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让同学到生活正查找乘法现象时，同学联系生活实际，开放丰富相象，说出了许多好
44、玩的乘法现象，在这样的过程中，同学的乘法意识潜移默化的得到培育。 数学教学反思13 我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于同学的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多同学的形象思维力气还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特别是一些女同学，常常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特别是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽敞性，灵敏性，制造性常常不够，特别对于规律思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心
45、设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的士气。 这半年来我认真钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时乐观主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基”，基本学问、基本概念和基本方法的巩固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想? 通过半年来的高二的数学教学，以及考试题争论分析发觉，数学考查的多是中等题型，
46、占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的同学 作好这部分题是至关重要的。 二、老师指导好同学对教材的合理利用 数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题,提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工 至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使同学在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方 法的本质联系，提高实际运用力气特殊重要? 三、理解学问网络，构建熟识体系 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可
47、以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。 ?四、把握教材，留意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特殊技巧”。我们要留意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问,把重点放在把握例题涵盖的 学问及解题方法上。 教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，常常反思，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。 数学教学反思14 有效的数学学习是建立在同学客观的数学实际的基础之上的。二班级同学在平常的生活阅历中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽