火烧云教案15篇.docx

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1、火烧云教案15篇火烧云教案1 一、导入： 今日,我们来学习一篇课文,题目叫做火烧云。什么叫火烧云呢？（日出或日落时消逝的赤色云霞。）请打课本自由读，找出一句话来回答。火烧云还有其他名称吗？（朝霞、晚霞、云霞、红霞、彩霞） 早晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那么课文写的火烧去是什么时候的.呢？请同学们打开课文，去读一读，等一下看谁能用一个字来说说火烧云有什么特点？（变） 二、初读 课文哪一部分具体写了火烧云的变化呢？请同学们再读读课文。（36）节 请同学们自由读课文（36）节看看课文从哪几方面写出了火烧云的变化特点。（颜色、形状） 1、哪几节写颜色变化，哪几节写形状变化。 2、读第3节，说

2、说从第3节中你发觉了什么？（多、快） 3、能把颜色变化快这种感觉读出来。 从哪里看出颜色多： 出示颜色的词语：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 说说这几种词的构词方式 像 一样的 色 4、从第三节中还发觉了哪些颜色？还有哪句话说明颜色多。 5、选择一种构词方式说说那种见也没见过的颜色。 6、用自己宠爱的方式读读课文。指名读。齐读 三、下面我们再来欣赏火烧云形状变化的美景，读46节，宠爱哪一种动物就把这一节多读几遍，等一下来谈谈读了之后的感受。（火烧云形状变化多、快） 师生合作读46节，师：一会儿天空消逝了什么？马是怎么样的？马是怎么变化的？后来消逝了吗？ 从哪里看出

3、形状变化快。 46自然段在写作挨次上有什么相像之处。（消逝样子变化消逝）用一个词来概括火烧云变化的快。 开放想像的翅膀，火烧云还会变成什么？ 看图仿写 作业：把火烧云的变化画下来，编成连环画。 板书： 颜色 多 消逝 变 样子 形状 快 变化 消逝 火烧云教案2 教学目标： 学问与技能： 1、熟识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自身宠爱的段落。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的漂亮词句，积累语言。 过程与方法： 1、同学反复诵读，开放想象来理解课文，体验情感。 2、开放小组

4、争辩，对课文的思想内容和情感进行分析。 3、连续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： 激发同学宠爱自然、观看自然的爱好。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 师：同学们，日出或日落时，天空经常消逝绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（同学自由发言） 师：今日这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、用自身宠爱的读书方式读一读课文。 2、出示文中的.生词，先指名读，再开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名同学按自然段读课文。 三、精读课文，读中感悟 1、自由读文，考虑：“通过读课文读懂了什

5、么？” 2、集体推举。（引导同学结合文本推举，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导同学对自身最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中消逝画面。） 3、老师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以漂亮的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？ 四、拓展延长 1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观看所得写一写吧！ 2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。 五、指导书写 1、同学完成作业。 2、背诵宠爱的段落。 火烧云教案3 【教学目标】 1、通读课文，做到正确、流利; 2、学习课文，知道火烧云名字的来历; 3、整体感

6、知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点; 4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云消逝时地面景物的变化; 5、能有感情朗读13节，并能够按提纲背诵第3节。 【教学重点】 1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云消逝时地面景物的变化; 2、能有感情朗读13节，并能够按提纲背诵第3节。 【教学难点】 学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云消逝时地面景物的变化。 【教学过程】 一、导入新课 1、你观看过云吗?请说说。 2、揭题。 二、通读课文 1、同学自由读课文： 要求正确、流利。 2、读书检查： 请同学选读自己宠爱的小节。 三

7、、学习第2节 1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 2、同学回答。 3、自由读： 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 (烧、着了火) 4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来? (红彤彤) 5、假如不用“烧”，而用“始终红到”好不好?为什么? (“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。) 6、这一句还写出了火烧云的什么? (范围广) 7、朗读练习。 四、整体感知 1、那么火烧云有什么特点呢? 请同学们自由读全文，思考。 2、同学回答，争辩沟通。 (变化多、快) 五、学习第1、3节 1、学习第3节： 读第3节。 这一节写了火烧云哪一方面变化? (颜色) 同学再读第3节，理解火烧云颜色变

8、化的多与快。 (哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?) 朗读练习。 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来? 同学想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 按提纲背诵指导与练习。 2、学习第1节： 过渡： 火烧云消逝时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。 同学自由读第1节。 同学说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。 地上的景物为什么发生了这些变化? 为什么火烧云会使他们发生这些变化? (用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。) 有感情朗读第1节。 六、小结 1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。 (美) 2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

9、 【板书设计】 火烧云 多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、 颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 快 一会儿一会儿 一会儿一会儿 火烧云教案4 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语。 笑盈盈红彤彤金灿灿模糊 一模一样威猛冷静恍恍惚惚 2导入新课。 通过上节课的学习，我们已经生疏了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇异。 二、课文研读，突破重难 1学习第1、2自然段，思考问题。 （1）第2自然段的“烧”字好在哪里？ 明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气概。 （2）第2自然

10、段用了什么修辞手法？ 明确：用了比方的修辞手法，以“着了火”作喻，言其明丽无比，光亮刺眼。 2学习第36自然段，思考问题。 （1）作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？ 明确：先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者接受了三种构词形式：一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云颜色的浓重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四个“一会儿”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且特殊快，让人产生一种置身于颜色斑斓的童话世界的感觉。

11、（2）作者是怎样描写“马”的？ 明确：用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾画出一幅火烧云变化的动态画面。 （3）说说你对第6自然段“可是一转瞬就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。 明确：“可是“一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。 3学习第7自然段，思考问题。 作者是怎样将火烧云的绚丽多姿呈现在读者眼前的？ 明确：作者按时间挨次，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物转变了颜色，并以”着了火“作喻，言其明丽无比，光亮刺眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇异的形态

12、。最终写火烧云下去时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。 三、课堂小结，效果强化 总结：大自然是奇异的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅颜色斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大惊奇的眼睛，就会发觉：美就在身边。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 火烧云教案5 【教学目标】 、通过同学的评赏，老师的点拨，了解火烧云颜色的绚丽和形状的变化多端。激发同学爱美、爱自然的感情。 、学习作者观看和积累材料的方法。 、有感情的朗读课文，熟读成诵。 【教学重点】 、评点中了解火烧云的特点。 、了解作者观看事物和积

13、累材料的方法。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、整体入手，捕获重点 、回顾导入： 通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇异、美丽呢？ 结合同学的回答，板书： 颜色、形状 、指名同学读书，师生评点。 、过渡。 二、师生互动，精读精评 、自由朗读其次段： 想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 、争辩，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。关怀同学形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。 师点：引导同学开放想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化

14、快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导同学体会两个句子的不同含义。 屏显以下文字： 一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形状多：马、狗、狮子。 生评：形状变化快：一会儿、刺眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你开放丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导同学留心观看，开放想象，说出云朵的变化。 、小结： 火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导同学说出： 五光十色、瞬息万变。 三、总结学法，赏读课文 、火烧云实在是太奇

15、异了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。 （余兴未尽） 、是啊，奇妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导同学概括出写作方法： 仔细观看，发挥想象，留意积累。 、让我们再来回味一下火烧云的奇异与美丽，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 、齐读。 （屏显动画，音乐伴奏。） 四、迁移运用，内化情感 、同学们，学完火烧云，你最想干什么？ （看火烧云） 老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。 （屏显动画） 、在观看的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情

16、。 火烧云教案6 解题 火烧云是萧红写的一篇散文。 萧红在这篇文章中用精确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，呈现了绚丽多彩、奇异奇异的火烧云景观，抒发了作者宠爱大自然、向往奇妙生活的感情。 结构分析 文章以火烧云发生、进展、消逝的过程为线索写的，共个自然段，可分三部分。 第一部分（第自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。 其次部分（第自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的

17、变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。 第三部分（第自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观看火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中快速消逝。 语意理解 “晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。” 两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。 “大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

18、” 由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必定呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。 “您老人家必定高寿，您老是金胡子了。” 这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的奇妙祝福金胡子是高寿的象征。 “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿一会儿”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤

19、”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色刺眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。” 这句写作者观看火烧云时的真实感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真实。由于看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括个分句，第分句概括写“恍恍惚惚”，后个分句具体写恍恍惚惚的表现。 写作特点 写出了火烧云的特点。 作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。 描写生动逼真。 全文接受联想的方法写云的

20、颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。 教学建议 教学目标 理解课文内容，了解火烧云的.绚丽多彩和奇异奇异，激发宠爱自然、观看自然的爱好。 学习作者观看事物和积累材料的方法。 学习生字词，积累好词佳句。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。 .学习作者观看事物和积累材料的方法。 教学预备 挂图或多媒体课件。 教学时间 建议本课教学课时。 操作要点 1.读书指导。 激情导入，激发阅读爱好。 本课可以实行多种方式导入：让同学看火烧云的录像

21、或图片；老师通过漂亮的语言激发读书的情趣；引导同学沟通观看火烧云的奇观，再读课文体会 初读课文，整体感知。 启发同学用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作挨次：火烧云“上来了变化着下去了”。 再读课文，读中感悟。 本篇课文要以读为主。教学第段时，感受晚霞的奇异，晚霞把万物转变了颜色。 课文第2自然段，主要告知读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词精确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮美与奇异。 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受颜色的魅力，同时进行词语的归纳，让

22、同学用恰当词语来概括火烧云颜色的变化。 第46自然段写了云彩形状的变化，老师要在教学中用引读、再读等手段让同学感受大自然的奇异魅力。 火烧云教案7 教学目标： 1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶狠、庙门、蹲着、威猛、冷静、 恍惚、揉眼睛、偏偏。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。 4、学习作者仔细观看、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长观看的习惯。 思想教育：教育同学养成擅长观看的习惯。 教学重点： 1连续学习作者观看事物和积累材料的方法。 2了解火烧云颜色、形状的变化，激发同学宠爱大自然、观看大

23、自然的爱好。 教学预备：朗读动画录音、图片 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 导入课文： 你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今日我们就来学习这一课。 二、初读课文，学习生字词，理解词义。 三、读课文，了解课文内容，按确定挨次分段，概括段意。 1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？ （这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。） 2指导同学分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导同学争辩，“日 落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？” （课文的第3、4、5、6

24、自然段讲的是火烧云的样子。） 第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。） 最终一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。） 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么挨次分段。 （这篇课文是依据火烧云到来前、消逝时、消退后的挨次来写的，因此应当分为三段。） 老师板书“三段”，同学争辩段意。 四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做预备。 其次课时 一、导入新课。 1了解同学对火烧云的熟识。 老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学争辩，以达到了解同学对火烧云熟识程度的目的。什么 叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什

25、么样子？当时心情怎样？ （火烧云是日落或日出时天空消逝的红色云霞，颜色特殊美丽。） 2明确结构，抓住特点。 已故作家萧红通过仔细观看对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是 依据怎样的挨次写“火烧云”的呢？（课文是依据火烧云到来前、消逝时、消退后的挨次写的。） 板书：到来前 消逝时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？ （作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文其次段主要写了这一特点。） 二、以读促讲，启发想象。 1学习第一段。 火烧云消逝之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云消逝

26、之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的状况对比着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是由于底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 2学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。 （1）默读，画出说明火烧云消逝的句子： （“天上的

27、云从西边始终烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”） 想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。） 板书：红通通 像着火 （2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ （“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，由于“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。） （“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。） 指导同学朗读，体会火烧云的动感和美丽。（其次自然段） 请同学

28、在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。） “极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、特别多、特别多、特殊多。） 课文中连续消逝的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。） 板书：多、 快 火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们依据小黑板上的问题，边读边想。 出示电脑课件： 火烧云的颜色变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？ 要求同学高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。 （颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色

29、。”）可以组织同学结合生活实际争辩“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加同学对火烧云颜色多的熟识。 （变化快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替消逝，持续时间都很短，转换频繁而快速。） 指导同学朗读，留意“一会儿”，不愿定读得很快。为背诵做预备。 板书：颜色 变化 启发同学用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、颜色斑斓） 板书：颜色斑斓 火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。 出示电脑幻灯片：火烧云的形状变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？

30、（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。） 板书：形状 变化 （3）老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让同学合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有关怀。 出示描绘火烧云变化各种形态的图片。 老师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。） 老师把一种形状定格在幻灯机上，让同学结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量依据作者描写马、狗、狮子的方法来说。 提示：作者是依据怎样消逝什么样子怎样消逝来写的。 引导同学体会作者这样写火烧云形状的好处。 电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会

31、儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。 请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。 （书上的内容写得生动具体，由于不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵敏现。） 指导同学依据作者的写作思路想象天空中消逝的其他动物、人物或植物，以此来训练同学的想象及说话力气。 启发同学用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态） 板书：形态万千 （3）小结其次段，使同学对其次段有一个更清楚的熟识。 火烧云的颜色颜色斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观看了火烧云，抓住了变化极多这个特点，

32、不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且特殊奇异。 圆满的是火烧云不能像一幅画可以长期保存。 板书：奇 3学习第三段 请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速变化中消退了。） “恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。由于火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？ （火烧云消逝时，人们特殊留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。 板书：留

33、恋 （三）总结全文，体会作者的写作特点。 1作者是怎样观看火烧云的？ 老师可以指导同学运用板书来体会作者的写作特点。通过争辩完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观看。 2启发同学争辩学习作者观看事物的体会。 提示同学抓住两点：一是观看事物要抓重点；二是观看事物时，既观看静态，也要观看动态，做到静动结合。 （四）结合板书，练习背诵。 火烧云教案8 教学目标 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育宠爱大自然的思想感情。 教学重点 按提纲背诵

34、第三自然段。 教学难点 抓住火烧云形状变化的特点开放想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。尝试背诵这一段。 (2)同学尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，揭示颜色词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习

35、火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观看火烧云变化时不同的.形状，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形状变化有哪些特点；说说你最宠爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)同学尝试学习，进行四人组争辩。 (3)沟通学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 突然 形状变化多 狗 一转瞬（静态动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？开放想像.你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） 抓住

36、火烧云形状变化快的特点，写一种你最宠爱的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿.一会儿.一会儿.的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)同学尝试写，老师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反馈，订正。 五、课堂小结（略） 火烧云教案9 认知目标： 1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 力气目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异。 2、学习作者观看事物和积累材料的方法。 情感目标：激发同学宠爱自然、观看自然的爱好。 二、教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观看的的基础上开放想

37、象来描写景物的表达方法。 三、教学预备 火烧云的图片和动画 四、课时支配 2课时 五、教学内容 第一教时 一、创设情境，激发学习爱好 使用多媒体课件出示配上漂亮音乐的火烧云图片供同学欣赏，并向同学解 释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。 【设计意图】： 通过创设情境引发同学的学习爱好 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争辩。） （二）检查、反馈、沟通 1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示同学留意：檀读tn,不读ti;寿读shu,

38、不读su；彤读tng，但“红彤彤”是读 第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简洁写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最宠爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合同学回答，老师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路

39、，是学好课文的基础。 三、熟识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示同学不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 烧是什么意思？这里可不行以换成红？把句子中的烧换成红通不通？ 同学小声读一读，比较比较。 既然通，作者为什么不用红，而用烧? （避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、集中的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做-（火烧云） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示同学从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力气。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金） 从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上