新课程学习计划.docx

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1、新课程学习计划新课程学习方案1 今学期是我们实施新课程的第一个学期，为切实让宽阔老师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施方案。 一、加强领导完善制度 1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施;建立以乡教育办公室分管学校业务的曹林同志为组长，学校分管具体业务的同志为成员的的新课程教研室，进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织争论课，作好争论记录，保证争论探讨的连续性和完备性。 2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对老师实践新课程进行考核，对老师成果并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。 二

2、、加强对新课程标准的学习 1、严格学习制度，规定每周一下午为固定学习时间，制定学习方案，明确学习内容，落实保障措施，将学习状况纳入对老师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，走进新课程及有关新课程方面的理论文章，每位老师本学期做新课程学习笔记不少于一万字。 2、乐观组织有关新课程方面的论文撰写、评比及征文活动和教案评比活动，要求老师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等开放进一步的争辩，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓舞老师细心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案准时向上推举和上报。 三、努力提高老师素养 1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践

3、新课程的领头兵，鼓舞他们乐观投身于新课程的学习实践和争论，为他们制造呈现才能的时空。 2、有重点的培育。查找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增加课程改革意识和改革力气。 3、充分发挥能动作用，鼓舞老师从教学中发觉问题，主动争论，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发觉值得争论的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探究解决问题的有效方法。 4、压担子。每学期给老师定目标、定任务：学校规定每位老师都要有自己的试验课题，对试验课题要有方案、有实施方案、有试验记录、有阶段性总结，每位老师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和细心设计一篇教案，每

4、人上好一堂公开课或示范课。 5、发挥示范作用，提高整体素养，实行一帮一结对子的形式，营造出一个相互激励，相互支持，相互关怀的改革氛围，用集体的才智来解决新课程实践过程中遇到的问题。 总之，我们将在县教育局的领导下，依照县教研室及上级主管部门的要求，认真争论、勇于探究，乐观学习外地先进阅历，准时调整思路和方法，把新课程实施好，使我校教育教学水平有一个大提高。 新课程学习方案2 为了更好地落实新课改的有关内容，促使教学观念、教学行为发生较大转变。为使课改试验在今后有长足的进展，特制定本方案： 在平常的工作中以教育部基础教育课程改革纲要(试行)等文件为依据，把以同学进展为本，以创新精神和实践力气培育

5、为重点，结合情感、态度、价值观作为课程进展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革试验，全面推动素养教育。具体学习方案如下： (一)认真培训，贯彻精神 课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系统工程。新课程理念学习是课程改革试验工作成败的关键。要认真学习基础教育课程改革纲要(试行)，了解课程改革背景，学习新一轮课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。 (二)立足教学，抓好常规 走进新课程，实践新课程。首先要认真学习和争论教材，特别是一班级新编教材，更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点

6、。只有把握了新特点，才能更好地领悟课改精神。其次课堂是课改的主阵地，同学是学习和进展的主体，一切为了同学的进展。再次在练习的设计上，应从培育同学的创新力气和实践力气动身，设计开放的、灵敏多样的练习。 ( 三)外出学习及校内学习 乐观参加县里组织的各项培训，县级课改培训和听观摩课。乐观参加学校组织的新课改教学大比武和新课改教学试验，互帮互学，相互听课，相互学习共同备课，真正做到教学相长。 (四)留意积累，加强争论 课程改革试验的本身就是科研过程。在实践中不断总结，乐观撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。在课程改革试验过程中乐观组织开展以新课程为专题的研讨活动，如学习新课程的体会、新课程理

7、念下的教学案例与反思等，使课改慢慢深化。 新课程学习方案3 为了适应时代的进展的要求，为了在教育教学工作中较好地适应新课程改革的需要，老师更要提高自身素养修养，提高自身力气，更要努力学习教育教学理论学问及相关学问，用学问来武装自己。使自己在教学中得心应手，抓出工作成效，不断提高教育教学质量，身为老师就必需不断学习，不断提高。依据本阶段老师新课程岗位培训及新一轮老师综合素养培训的相关内容、要求标准和上级的有关文件精神，结合本人自身的实特拟定本阶段的学习方案。 一、学习内容 除了校本研修面对面、教育技术培训教程、新时期师德修养、新课程推动中的问题与反思。新课程学科及其它培训等必修的课程外，自己还要

8、挤出时间来学习，比如新课程师资培训精要、老师教学究竟靠什么、课程的反思与重建、走向进展性课程评价、新教材将会给老师带来些什么、信息技术与课程整合、心理健康素养与老师心理素养等诸多方面的学问来提高自己综合业务水平。 二、学习形式及措施 （1）以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。 （2）认真完成作业，作好学习笔记。 （3）参加班级组学习。课标解读、教材研讨、观摩示范课。 （4）利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学阅历的争辩与学习。 （5）勇于实践，勇于开拓创新。 三、个人达标方案 （1）提升自身文化素养，作为一名老师，都必需有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以

9、游刃有余，得心应手。 （2）做一名欢快、轻松、幽默具有亲和力的受同学欢迎的老师。 （3）学会做一名“擅长反思、勤于积累”的老师。 （4）乐观主动参加信息技术的学习，提高其应用力气。 （5）加强教育教学理论的学习，认真做好读书笔记。 （6）乐观参与各项课题争论，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真写好学习心得体会。 （7）紧密与老师团结协作，结实树立服务意识，做好领导和老师之间的桥梁角色，促进学校与老师关系的良好状态。 （8）深化了解同学的世界，走进同学的心灵世界，是自己成为同学的良师益友。 （9）坚持教学相长，在师生交往中进展自己，遵循“以人为本”的管理原则，增加自己的管理力气。 新课程学

10、习方案4 为了在新课程培训中学有所获，学习新的理念、新的观点、新的方法，并把所学转化为自己在教学实践中的具体行为，让自己的教学布满活力与生气，让自己的教学水平得以不断地提升，让同学在学习中真正成为学习的仆人，特制定此学习方案，新课程培训学习方案。 一、学习目标： 通过学习使自己对新的课程标准能有所理解，对新的课程结构有新的熟识，并明白新的课程结构的含义。知道如何开发利用课程资源，通过老师的相互学习、沟通，对自身教学方法进行改进，对新教材内容、教法不仅做到心中有数，对新教材的评价体系也要有新的熟识，明确自己在新教改形势下的地位。通过努力的学习，让新的理念转化为自觉的行动，在同学中大力开展素养教育

11、，让同学获得全面的进展。 二、学习内容： 1、新课程师资培训精要：认真学习我国新世纪基础教育课程改革的全景透视、基础教育新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、老师角色转换等相关内容。 2、心理健康教育与老师心理素养重点学习心理健康健康观的革命、心理卫生实现心理健康的必由之路、心理健康素养教育的新乐章、老师的社会角色与心理素养、老师的压力与挫折、老师的合理认知与心理健康、老师的情感与心理健康、老师的性格与心理健康、老师的教学观与心理卫生、老师的人际关系与心理健康、心理健康教育的力气与业务素养、老师应当是心理医生等重要内容，老师笔记新课程培训学习方案。 3、学校语文新课标主

12、要学习课程文件的转型：从教学大纲到课程标准、课程性质：工具性与人文性的统一、课程目标：致力于全面提高语文素养、语文新教材：从“多本化”走向多样化、学习新方式：自主合作探究、教学新评价：留意多元、质性、过程的进展性评价、教学新课题：语文课程与现代信息技术的整合、课程资源：开发利用创生、课程新进展：拓展语文课程的新领域、与新课程同行：语文老师的专业进展与专业化建设等主要内容。 三、学习方式： 1、自主学习：自己自学。结合自己的教育教学实践，在教中学，在学中教，把理论和实际紧密地结合起来，每天抽出两个小时认真研读新课程师资培训精要、心理健康教育与老师心理素养、学校语文新课标。 2、合作沟通：在学习中

13、有不明白的地方，和同事利用教研活动时间和坐班时间在一起进行争论和争辩，共同学习，共同提高。 3、撰写教学反思：苏州市副市长朱自新教授在“朱自新成功保险公司开业启事”中写道：“投保条件：每日三省，写千字评语篇，一天所见、所闻、所读、所思，无不行入文。一年后持365篇来本公司。理赔方法如投保方自感十年后未能跻于成功者（名师）之列，本公司愿以一赔百”。华东师大教授叶澜也说：“一名老师写一辈子的教案不行能成为名师，但写三年反思教案有可能成为名师。”通过反省、思考、探究，来解决教育教学过程中的问题，它是理解与实践的对话，是理解与实践沟通的桥梁。 四、预期成果： 在一系列的学习中弄清基础教育改革的背景，对

14、新课程标准有新的熟识，对课程结构、课程资源有进一步的熟识，对老师的健康心理形成自己的看法，对新课程的目的、理念有清楚的熟识。 新课程学习方案5 一、学习目标: 通过学习，可以了解新课程标准，对新课程结构有新的熟识，理解新课程结构的含义。懂得开发利用课程资源，通过老师之间的相互学习和沟通，改进自己的教学方法，不仅知道新教材的内容和教学方法，而且对新教材的评价体系有了新的熟识，明确了自己在新的教育改革形势下的地位。通过努力学习，可以将新思想转化为自觉行动，在同学中大力开展素养教育，使同学得到全面进展。 二、学习内容: 1.新课程老师培训精要:认真争论新世纪我国基础教育课程改革的全景视角，基础教育新

15、课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、老师角色转换等相关内容。 2.心理健康教育与老师心理素养聚焦心理健康理念的革命、心理健康实现心理健康的必由之路、心理健康素养教育的新运动、老师的社会角色与心理素养、老师的压力与挫折、老师的合理认知与心理健康、老师的情感与心理健康、老师的品德与心理健康、老师的教学理念与心理健康、老师的人际关系与心理健康、老师的心理健康教育力气与专业素养。 3.新课程标准主要争论课程文件的转变:从教学大纲到课程标准和课程 课程性质:工具性与人文性的统一；课程目标:全面提高语文素养；新语文教材:从“多版本”到多样化；新的学习方式:自主-合作-探究；新的教学

16、评价:留意多元、质量和过程的进展性评价；新的教学主题:语文课程与现代信息技术的融合；课程资源的开发与利用。 三、学习方法: 1.自学:自学。结合自己的教学实践，中学教与学，理论与实践紧密结合，每天花两个小时认真学习新课程老师培训要领、心理健康教育与老师心理素养、新课程标准。 2.合作沟通:学习中有不懂的地方，你和同事会利用教研活动的时间和工作时间进行争论争辩，共同学习，共同提高。 3.写作教学反思:华东师范高校教授叶澜说:通过反思、思考、探究来解决教育教学过程中的问题，是理解与实践的对话，是理解与实践的桥梁。 四.预期结果: 在一系列的争论中，可以摸清基础教育改革的背景，对新课程标准有新的熟识

17、，对课程结构和课程资源有进一步的熟识，对老师健康心理形成自己的看法，对新课程的目的和理念有清晰的熟识。 新课程学习方案6 我觉得作为新课改的实施者，应有以下几方面需要思考和关注： 领悟课改的目标，寓德于教，新课程推动中的问题与反思个人学习方案。新课程标准提出教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，后两个目标就要求我们的新课堂成为培育同学学习方法、态度和创新精神的重要摇篮。 我们的课堂不能仅满足于向同学传播学问这种片面性的培育模式，更要留意德育渗透，寓德于教。陶行知先生曾说：老师的工作就是“千教万教，教人求真”。贯彻课改精神的新课堂也要体现这点，不能对课堂的德育任务置若罔闻，视

18、而不见。 结合生活，丰富德育内容。所谓的德育不能空*来风，而要有其合适的载体，来源生活的德育往往是最贴近人心的。 老师表率，言传身教。新课堂的德育还体现在老师日常言行举止对同学的潜移默化中，它是一种言传身教的.教育。课堂教学是布满生命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同时，教学本身布满了教育性。 构建学习型学校的熟识，时代的进展对老师培训的新要求： 我国的教育信息化经过“校校通”工程、教育资源库建设、老师信息化教育培训，新课程标准培训，各种新型教学模式的推广，历经曲折，渐进教改的核心：提高每一个老师的争论性素养，才是解决老师培训的根本方法，让我们老师真正成为自己专业进展的仆人。 作为苏州

19、市首届争论型老师培训班的成员，知道老师要成为争论型老师所需要具有的素养和力气。在培训后 能灵敏的捕获信息，对于教学中的问题有敏感度； 知道自己需要的资源通过什么途径可以找到； 能够把学习到的东西有效的迁移到具体教学情景的运用中； 能制造性地解决问题，发散性思考，能够主动发觉新的问题和新的解决方法； 具有自觉反思的力气，能够不断改进自己的教学行为； 勇敢：敢于提出和实践自己的创新思想； 策略：能使用正确的策略实现自己的新思想，具有较高的教学机智； 遵守信息伦理规范，宠爱教育事业，具有高尚的个人追求。 新课程学习方案7 在新课程标准培训中，让自己的教学水平得以不断地提升，让同学在学习中真正成为学习

20、的仆人，特制定此学习方案。 一、学习目标： 通过学习使自己对新的课程标准能有所理解，对新的课程结构有新的熟识，并明白新的课程结构的含义。知道如何开发利用课程资源，通过老师的相互学习、沟通，对自身教学方法进行改进，对新教材内容、教法不仅做到心中有数，对新教材的评价体系也要有新的熟识，明确自己在新教改形势下的地位。通过努力的学习，让新的理念转化为自觉的行动，在同学中大力开展素养教育，让同学获得全面的进展。 二、学习内容： 1、新课程师资培训精要：认真学习我国新世纪基础教育课程改革的全景透视、基础教育新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、老师角色转换等相关内容。 2、心理健康

21、教育与老师心理素养重点学习心理健康健康观的革命、心理卫生实现心理健康的必由之路、心理健康素养教育的新乐章、老师的社会角色与心理素养、老师的压力与挫折、老师的合理认知与心理健康、老师的情感与心理健康、老师的性格与心理健康、老师的教学观与心理卫生、老师的人际关系与心理健康、心理健康教育的力气与业务素养、老师应当是心理医生等重要内容。 3、新课标主要学习课程文件的转型：从教学大纲到课程标准、课 程性质：工具性与人文性的统一、课程目标：致力于全面提高语文素养、语文新教材：从“多本化”走向多样化、学习新方式：自主合作探究、教学新评价：留意多元、质性、过程的进展性评价、教学新课题：语文课程与现代信息技术的

22、整合、课程资源：开发利用创生、课程新进展：拓展语文课程的.新领域、与新课程同行：语文老师的专业进展与专业化建设等主要内容。 三、学习方式： 1、自主学习：自己自学。结合自己的教育教学实践，在教中学，在学中教，把理论和实际紧密地结合起来，每天抽出两个小时认真研读新课程师资培训精要、心理健康教育与老师心理素养、新课标。 2、合作沟通：在学习中有不明白的地方，和同事利用教研活动时间和坐班时间在一起进行争论和争辩，共同学习，共同提高。 3、撰写教学反思：华东师大教授叶澜说：通过反省、思考、探究，来解决教育教学过程中的问题，它是理解与实践的对话，是理解与实践沟通的桥梁。 四、预期成果： 在一系列的学习中

23、弄清基础教育改革的背景，对新课程标准有新的熟识，对课程结构、课程资源有进一步的熟识，对老师的健康心理形成自己的看法，对新课程的目的、理念有清楚的熟识。 新课程学习方案8 主要工作 一、加深课改熟识，提高实施课改的自觉性。 基础教育课程的改革是实施素养教育的核心环节，课程集中反映了社会进展对教育的需求，体现着教育价值的取向，制约着教育活动的方式，直接影响着同学身心成长和整体教育质量的提高。随着时代的进展和面对将来的挑战，原来的基础教育课程存在着一些不容忽视的问题。因此，实施课程改革势在必行。 本次课改最突出的特点是关注人的本性、关注人的进展。因此，人的自主权、主动权，被提升到最高地位，这也是课改

24、成功的关键。所以，我们要发挥各自的聪慧才智，调动自身的主动性、自主权，把学校办成在课改试验中成功的、有特色的学校。 二、留意校本培训，增加学习培训的实效性。 能否成功实施课改，老师是关键。老师要立足新课程、运用新理念、制造新风貌，使自己成为学者型、争论型的老师。 1、进行校本培训。充分利用学校的各种教育资源促进老师的成长，抛弃过去办公室或个人的各自为政的封闭系统，使每个老师处在能充分沟通与合作的开放系统，在相互探究、相互反思中走上成熟。 2、实行专家讲座、分散自学、小组争论等形式，不断提高教学理论、业务力气的水平。进行经常性的教学阅历体会沟通，组织青年老师教学沙龙，用团队才智弥补信息量的不足。

25、 3、转变以往的教学组织形式和老师的专业化特征，找准自己的角色。变孤立作战为和同事、同学、家长之间的合作互动；变专业化学问结构为综合性学问结构；变单一化课程资源为多元化的课程资源。 4、转变老师角色。在同学面前，要学会童化，降低自己的高度，做个儿童；幼化自己的心灵，拥有童心；纯朴自己的行为，永褒童真；要学会服务，以服务的责任感，凭借丰厚的教育底蕴，用科学、艺术的方法，致力于与孩子的公正合作，敬重、欣赏、呵护、关注、唤醒、等待，致力于对孩子的引导和促进。 三、加强教学管理，把握提高质量的生命线。 要提高学校教育质量，关键的一点必需加强教学管理。更新教育观念，是提高教学质量的前提；加强队伍建设，是

26、提高教学质量的关键；加强流程监控，是提高教学质量的保证。 1、重建教学管理制度。转变过去以分为本、以章为本、以权为本的管理弊端，建立以校为本的教学争论制度。从学校的教育教学实践中的问题动身，通过全体老师的共同争论，达到解决问题、提高质量的目的，在学校形成一种崇尚学术、崇尚争论的氛围，使教学争论成为学校教学改革进展的永恒动力。同时建立民主科学的教学管理机制，建立民主协商对话制度、民主评议制度，让宽阔老师在学校教学改革和教学管理中发挥仆人翁作用，工作方案学习新课程工作方案范文摘编。建立旨在促进老师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程精神，反映老师制造性劳动的性质和角色转换的要求以及教

27、学改革的方向。要把老师的教学争论、教改试验、制造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。引导老师在考评过程中学会反思、学会自我总结，从而进一步提高。 2、教学管理工作由虚变实。形成以看、听、监、问四种方法为主的质量管理体系。看，即看备课、作业，定期和不定期相结合，发觉问题准时提出整改看法；听，即听随堂课及各类课，组织老师相互听课、外出听课，供应老师学习、提高的机会；监，即进行教学流程监控，监控以备课、课堂教学、作业设计与批改、辅导、检测、质量分析为重点，接受随机与专项相结合、定期与不定期相结合；问，即通过兜校内、找谈话、走办公室、进教室、蹲学科组、召开座谈会等形式，了解、分析教与学的状

28、况，发觉存在的不足与问题，征询建议和方案，进而提出整改看法，落实相关措施。 四、把握课标实质，突出同学学习的主体性。 衡量课改是否成功的标尺在于课堂教学，因此，我们在课堂教学中要提出三句口号。 1、让同学带着自信走进课堂。 营造和谐的课堂氛围。敬重同学，信任每一个同学都会成功，关怀他们树立信念。发扬教学民主，允许说错、做错，错了不挖苦、讽刺，允许随时转变自己的说法和想法；鼓舞发表与老师不同的见解，敢于否定所谓的权威；鼓舞从不同角度思考问题，从而发觉新问题、提出新问题。提倡主动参与，经受过程。在教过程中充分让同学动手、动脑、动口。增加同学自我有效感。实行无劣等评价，树立学习榜样，进行耐挫训练。

29、2、让同学的声音响起在课堂。 让同学有发问的声音。让同学发问，以问题为纽带组织教学，唤醒他们的问题意识，培育他们探求解决问题的力气，形成他们对问题的独立见解。 让同学有争论的声音。实行开放的课堂教学，师生关系公正，教学民主，敬重差异，崇尚共性，孩子们言论自由，百家争鸣。 让同学发出思想的声音。现在的同学有自己的想法见解，老师要持有乐观而平和的心态去面对他，珍视他，让同学在课堂上发出思想的声音。 让同学发出争论的声音。事实告知我们，孩子具有和成人一样的独立争论、独立动手的力气。课前，可以有方案地引导他们确立争论小课题，组织他们搜集资料、动手试验、得出结论、行诸文字；课堂上，留给孩子们沟通时间和空

30、间，让他们呈现争论成果，体验收获的喜悦。 3、让同学带着问题离开课堂。 现代课堂，应立足培育同学对世界的惊奇心与猛烈的问题意识，而要达到这一目的，仅仅让同学在课堂这个有限的学习空间中学习一本教材，无疑是一种错误的熟识。老师要把同学从小课堂引向大课堂，让同学乘着学问的小舟，在课外生活中徜徉、探究、发觉、提高。因此，同学仅仅解决了教学内容本身的问题还不够，还要在更大的空间去探究、解决一些问题。让同学带着一些问题离开课堂，从而让同学经受发觉问题-解决问题-产生问题-解决问题(在生活中)的完整的学习过程。 五、改革评价机制，促进老师和同学的共同提高。 评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学

31、多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关怀同学熟识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的提高。 (一)课堂教学的评价。 课堂教学评价是争论、改进教学的重要手段之一，它具有导向、激励、提高等乐观功能。 评价要树立整体意识，评价着眼于课堂教学的全过程，处理好局部和整体的关系；坚持一分为二的原则，实事求是，防止片面性；抓住教学中存在的主要问题，关怀老师分析解决。主要标准为： 1、是否确立了促进同学进展的教学目标。课堂教学要以同学的进展为动身点，关注同学的学问、技能、情感、态度、价值观，使同学获得基础学问和基本技能的过程成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。 2、教学过程是否追求高

32、效，促进老师教学的进展。教学要实现书本与人类生活世界的沟通，书本与同学的阅历世界、成长需要的沟通，书本与发觉、进展学问的人和历史的沟通。从而实现以同学进展为本。 3、以学论教，关注同学的学习状态。看同学是否学得轻松、学得自主，能否主动参与、乐于探究、勤于动手，能否有效地培育同学搜集处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及合作沟通的力气。 4、重视效益标准，即重视教学对同学时间与精力的占用和同学的实际收获或教学目标的实现之间的关系。 (二)课堂教学中对同学的评价。 留意实施进展性评价，在评价过程中留意增加同学的自信和培育学习的爱好。尝试以下几种评价方式： 包涵性评价：对同学偏离

33、主题的答案，不要简洁的否定，尝试无错误答案的教学。 拖延性评价：对于有多种答案的问题，对同学的发言，不能过早的赐予评价，以防对其他同学形成思维定势。 自主性评价：把问题的评价权还给同学，突出同学的评价主体地位。 (三)质量检测的评价。 1、树立正确的指导思想。检测必需以有利于调动同学学习乐观性，充分发挥同学主体作用，促进同学全面进展为前提。命题时要遵循学科课程标准，题目难易适度，题量适当，既关注学问技能的考察，更关注实践与应用，使成果考察成为一种激励手段。 2、改进检测的方法。依据不同的评价考试内容、学科特点，接受灵敏多样的形式。各科除书面测验外，增加具有操作性和实践性的形式，增加实践试题；分

34、项考核与综合评定相结合，将学科素养分解成几个方面，分时间、分阶段考核，每项分别评价，然后综合评定；考试内容上增加综合性、实践性和开放性。 3、增加检测的功能。检测重在发挥促进同学进展、改进老师教学实践的功能。通过同学综合力气测试，全方位检验同学的综合素养，使同学选择目标找到差距，确定进展方向，也有利于老师调整教学目标及方法，改进工作思路，提高教育质量。 新课程学习方案9 为了切实让宽阔老师学习好新课程标准，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程标准，制定如下实施方案。 一、加强领导完善制度 1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施;进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制

35、度，定期召开新课程研讨会，组织争论课，作好争论记录，保证争论探讨的连续性和完备性。 2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对老师实践新课程进行考核，对老师成果并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。 二、加强对新课程标准的学习 1、严格学习制度，规定每周四下午为固定学习时间，制定学习方案，明确学习内容，落实保障措施，将学习状况纳入对老师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，解读新课程及有关新课程方面的理论文章，每位老师本学期做新课程学习笔记不少于5千字。 2、乐观组织有关新课程方面的论文撰写、评比及征文活动和教案评比活动，要求老师围绕新课程标准的内涵、目标、任务

36、、措施等开放进一步的争辩，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓舞老师细心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案准时向上推举和上报。 3、通过走出去和请进来的方法，促进新课程的学习，本学期预备请区教研室的领导就新课程方面进行理论讲座和发表指导建议。乐观参加区教研室组织的外出培训学习，通过学习我们力求达到三个熟识和四个转化： 达到三个熟识： (1)提高对新课程的熟识，增加教育改革的责任感。 (2)提高主体意识，让同学成为学习的仆人。 (3)提高力气意识，树立新的教育质量观。 实现四个转变： (1)传授学问教学向培育同学学会学习的教学转变。 (2)实现由单向沟通向多

37、维互动转变。 (3)实现有封闭性课堂向选择性、开放性、实践性课堂转变。 (4)实现由重结果教学为重学问形成过程的转变。 三、努力提高老师素养 1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓舞他们乐观投身于新课程的学习实践和争论，为他们制造呈现才能的时空。 2、有重点的培育。查找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增加课程改革意识和改革力气。 3、充分发挥能动作用，鼓舞老师从教学中发觉问题，主动争论，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发觉值得争论的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探究解决问题的有效方法。 4、压担子。每学期给老师定目

38、标、定任务：学校规定每位老师都要有自己的争论课题，对争论课题要有方案、有实施方案、有争论记录、有阶段性总结，每位老师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和细心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。 5、发挥示范作用，提高整体素养，实行一帮一结对子的形式，营造出一个相互激励，相互支持，相互关怀的改革氛围，用集体的才智来解决新课程实践过程中遇到的问题。 总之，我们将在区教育局和学区的领导下，依照区教研室及上级主管部门的要求，认真争论、勇于探究，乐观学习外地先进阅历，准时调整思路和方法，把新课程实施好，使我校教育教学水平有一个大提高。 新课程学习方案10 1成立课题组，健全课题争论的组织机

39、构，确立子课题单位； 2争论制定试验方案； 3组织课题组成员开展理论学习，搜集文献资料； 4完成课题项目申请，召开开题会。 （二）实施阶段（20xx年12月-20xx年2月） 1制定学校生英语学习评价方案； 2子课题单位开展等组对比试验； 3验证子课题，开展中期评估； 4构建促进同学进展的评价体系框架。 （三）总结阶段（20xx年2月-20xx年6月） 1收集、整理争论成果； 2分析、总坚固验成果，撰写试验报告； 3课题鉴定、试验推广。 七、争论对象 1三门峡市外国语学校 2三门峡市崤函学校 3. 三门峡市其次试验学校 4三门峡市第一学校 5.义马市外国语学校 八、成果形式 通过观看不同类型的

40、同学在评价方式改革后学习状况的变化以及向老师、家长、同学发放问卷等形式了解争论的成果，形成争论报告。课题争论预期达到的.成果形式如下： 1、老师学习材料汇编； 2、新课程理念下学校生英语评价争论试验报告； 3、新课程理念下学校生英语各班级学业评价方案和操作方法； 4、建立新课标学校生英语评价题库； 5、新课标学校生英语学习成长记录手册； 6、教学论文。课题争论过程中，课题组将鼓舞争论人员乐观撰写争论论文，参加评比和沟通，并有多篇论文发表。 九、题组成员分工 （一）组长：金锐, 主持课题争论，负责指导、协调课题组成员的争论过程。 （二）副组长：雷卫国，孟秋红负责制定促进学校生英语学习评价体系方案

41、。 联系、指导老师开展试验。争论资料的收集，档案管理。 （三）课题组成员：乔少敏、强苏鸿、张丽丽、李秋霞、张双保等负责各子课题的争论、方案拟定、具体操作及实施指导。 十、课题争论的管理 （一）本课题将在全市范围内开放试点试验争论，有义马市、湖滨区及市直部分学校参加。 （二）本课题争论将由市教育局、教研室负责，区、县教研室及学校参与并深度介入试验争论子课题组，各试验学校成立以主管领导及骨干老师为主的子课题争论小组，确保本项课题争论的前瞻性、科学性、针对性和实效性。 （三）各级课题组除乐观有效地依据方案有序开展试验争论工作外，每学年应开展一次公开性的沟通研讨活动。 十一、保障措施 （一）课题组在组长领导下，明确分工和责任，建立课题争论网络，做到组织保证。 （二）健全课题争论制度，定期召开课题组会议学习、争论工作。建立沟通制度准时沟通和总结阅历。 （三）建立课题档案管理制度，详细记录整个争论过程，收集、整理争论资料。 （四）供应必要的争论经费。25