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1、教育随笔案例幼儿园篇1：幼儿园教育随笔案例 案例：与孩子的心灵对话今日早上我遇到了这样的一件事，在来园时，洋洋跟在妈妈的身后，看上去表情似乎有些惊慌失措，我心里嘀咕着确定是发生了什么事情。相互问候过后，我用关怀的口吻地问洋洋：“洋洋你今日不舒适吗？”洋洋一句话都没说，只是一个劲地摇头，我正想从他妈妈身上得到答案时，洋洋便着急地向妈妈叫嚷：“妈妈！妈妈！你快走呀！” 一边大声地喊，一边把他的妈妈往门外推，好象有意不让我与他的妈妈说话。这一举动使我更加产生了怀疑：“洋洋你帮老师把积木放在桌子上，等一下其他小伴侣要玩的。”他听完我的话，却表现得无动于衷。我又一次低下身体，摸着他的头说：“洋洋，你的本
2、领最大了，老师是想请你帮个忙呀，这你也不情愿吗？”在我一再地要求下，他很不情愿地走进了教室。 最终，我借故把洋洋支开了，怀着满脑子的疑问他的妈妈：“洋洋妈妈，今日洋洋是怎么回事？”洋洋的妈妈向我反映，前几天，她给洋洋买了十几条漂亮的金鱼，他爱不释手，每天要给它们喂食。就在星期天，洋洋乘我们不在家，把他养在鱼缸里的十几条金鱼都晒成了鱼干。然后，洋洋的妈妈很生气地说：“我这孩子怎么了，一点没人性，一点没怜悯心。心态那么不好，那么残忍。”联想起平常，洋洋是个能主动情愿关怀别人，能对自然角进行特别呵护的孩子！真的会是这样吗？我对妈妈的话产生了更大的怀疑。 在自由活动时，我便把洋洋叫到了身边。他有些慌张
3、，我急躁地询问洋洋：“洋洋，你星期天在家做些什么？”洋洋似乎被我的问题触到了痛楚。一边摇头一边向后退了一步，嘴里嘀咕着：“没什么！没什么！”考虑到爱惜孩子的自尊心，我还是语重心长地说：“假如你想告知老师所遇到的事情，可以大胆地说出来，我们是伴侣，老师会帮你一起解决的！”这一成天洋洋好象有意躲避我的视线。但在离园时，出乎我的意料，洋洋主动走到我跟前悄悄地说：“老师，小鱼和人不一样，是吗？”我有些不解地问：“是呀，你怎么会想到这个问题的？”“人不晒太阳会缺钙，老师是你告知我的，那么为什么小鱼晒太阳它就会死呢？”说完，孩子难过地低下了头。原来如此，谜底最终揭开了，孩子之所以把金鱼放在太阳下晒，是由于
4、想让金鱼补充钙质。 罗素说：教育在于才能的培育，而非压抑本能。正是为了了解，孩子才有了这样的行为，但这至少让洋洋了解了鱼和人是不一样的。学问的获得离不开实践，幼儿的主动实践则更宝贵，只是幼儿的实践常常不为成人所理解。其实，我们小时侯又何尝没有这样的行为,我们也曾让小鸡学游泳，让小鸭学爬树，爱迪生小时候不也曾孵过小鸡吗？善待孩子的每一次行为，理解孩子，敬重孩子的幻想，敬重孩子获得学问的手段，才能让孩子主动进展，获得阅历。或许真是这些稚嫩的故事，才让他们成为科学家。 事情发生的当天晚上，我与洋洋的妈妈进行了电话联系。在电话中，我把事情的经过一五一十地叙述给她听。我以鼓舞的口吻对他的妈妈说：“洋洋真
5、棒！他是个爱动脑筋的孩子，他之所以把鱼都放在太阳下晒，是由于想让金鱼补充钙质。但是通过这次不经意的行为，却让他明白了人与鱼是不一样的。”洋洋妈妈听了我所说的，这才恍然大悟。是自己错怪了孩子，要找一个机会好好地向洋洋赔礼赔礼。 其次天，我在全班孩子的面前奇妙地说：“我们班上有一位小小的科学家，他平常最爱动脑筋了，最近他发觉了一个小隐秘，他是谁呢？”孩子们和我带着期盼的眼光找到了洋洋。洋洋有些不好意思，一言不发。我摸着洋洋的头，用亲切的口语对他说：“洋洋，你爱动脑筋这特殊好的。但是有时候，有些想法可以告知老师、小伴侣，或者爸爸妈妈，让他们关怀你一起来完成。”洋洋的头不停地点了点。最终，我让洋洋把自
6、己的发觉去告知小伴侣们，孩子之间争辩的气氛相当踊跃。 反思我们的教育，我们不也常常以高高在上的姿态俯视着孩子吗？也常常将自己的想法强加于幼儿。曾有一位妈妈常带孩子去逛商场，可孩子每次吵着要回家，妈妈有些不明白，这么琳琅满目的商品，孩子应当觉得好玩呀，可当她有一次蹲下身子系鞋带时，她才豁然发觉，当她以孩子一般的眼光看商场时，眼中看到的只是人来人往的.大腿。蹲下身子，你才会看到孩子眼中的世界，你才会走进孩子的心灵，你才会发觉这里是片多彩的世界，一片未被开垦的处女地，孩子们正以自己的阅历去感受着这片蓝天，这片土地。 21世纪的教育强调人与人之间心灵的沟通，精神的相遇，生命的碰撞，是一种人类希望、理想
7、和超越的教育。假如当时这位家长能急躁地与孩子对话，了解孩子的奇思异想，或许他就不会下这个结论。重视与孩子的对话，才能让我们了解孩子。正是这样一种对话精神才使教育真正成为人对人的教育，使儿童变的简洁理解。对话意味着老师要倾听儿童，与儿童进行心灵的对话，走进儿童的心灵世界；同时也意味着老师与儿童之间的思想、观点相互碰撞，相互激发，老师会从儿童那里看到他们优于自己的奇思、怪想和创意；对话使教育变得精彩、有活力，成为老师与儿童，儿童与儿童之间相互敞亮，彼此接纳，共同制造，共同共享的过程；对话使我们重视儿童，使儿童成为与老师合作、共同探究的具有独特精神世界的鲜活生命。 让我们走近孩子，与孩子的心灵对话，
8、去感悟那份童真，去领悟那个世界！让我们伴着儿童共同成长！ 篇2：幼儿园教育随笔案例 许多家长认为孩子太小，很多事情都要由家长代劳、包办。但他们可能未曾想过孩子是否情愿坐享其成。记得之前看过一本名为大卫，不行以的绘本，其中大卫妈妈总爱说的一句话就是“大卫，不行以！”。大卫的种种行为都被看作是冒险的，被禁止的，比如：在游泳池里玩玩具、披着床单穿着妈妈的皮靴表演蜘蛛侠等。绘本的最终一句话是这样的，“大卫乖，我爱你！”我想这其中反应了许多成年人的思维方式，将许多自己的想法强加于孩子，只有听从父母的孩子才是乖孩子。 我和我小外甥女之间发生过这样一个故事。我将小椅子拿到一个孩子面前，将其按坐在上面。出乎意
9、料的是，她从椅子上下来，将椅子搬回原地，嘴里一边说着自己的名字，一边搬着椅子，放到一个位置，然后吃力地做到椅子上。虽然有些费劲，但是在她成功做到椅子上后，脸上露出了微笑。一开头我是惊异，后来慢慢陷入了深思。再后来我渐渐感到这是理所应当发生的事情。孩子心中就是有一股尝试的欲望，他们的想法经常千奇百怪，富有想象力。而这种尝试的欲望使他们成为自己学习的仆人。 那么作为老师，我们要思考的一个问题是如何面对幼儿尝试的欲望。是压制？还是鼓舞？这是冲突的两极。此处我不想先下结论，而是想跟大家共享一个教学片断。我想从中就能自然而然地得出结论。 案例背景：在美术活动甜甜的冰糖葫芦中，老师尝试引导幼儿制作冰糖葫芦
10、。之前的预设是先用橡皮泥做成圆球，之后再用小棒将圆球串在一起。但是在活动中幼儿的大胆尝试赐予了我新的启示。 案例片段：我引导幼儿运用团聚的技能将橡皮泥做成圆球。做完圆球的可以来找我拿一根小棒将圆球串起来。孩子们的兴致都很高，我来回不断地观看着他们。只见娴娴做完圆球后并没有向我要小棒，而是先将几个圆球相互紧靠在一起，然后用手搓了一根细细的橡皮泥，然后将它粘到最终一个圆球的底部。 虽然只是很简洁的一个行动，却深深地触动了我。也随之引发了我对自身教学行为的反思。想法有些单一，没有赐予孩子充分尝试和探究的机会。思想上虽然没有刻意地去限制孩子，但是实际上老师示范的制作冰糖葫芦的方法已经给孩子了一个框。听
11、话的孩子可能就会依据老师的方法来做，假如没有消逝意外状况，老师可能就会认为没有问题。恰恰由于一个孩子的异样做法，引发了我教育行为的转变，我转而鼓舞孩子大胆想象，尝试做出不同花样的冰糖葫芦。结果是超乎我的预料之外的，孩子们做的冰糖葫芦五花八门。 我想这一教学案例赐予我们的启示就是鼓舞幼儿大胆尝试，尤其是对以下两种类型的幼儿。一种是那些的确有力气去完成的，而缺乏必要的士气的幼儿，另外一种是那些力气方面有所欠缺，但是通过自己的尝试，也能获得成功的幼儿。可以说鼓舞幼儿大胆尝试一方面能够充分调动幼儿的参与乐观性，真正发挥幼儿的主体地位，另一方面幼儿的大胆尝试也能带给老师新的启示和感悟，进而生成有教育价值
12、的内容。 “大卫不行以，大卫不行以”，全部类似的话语都收起来吧！相反地，我们要说“孩子你能行，勇敢地尝试吧！” 总之一句话，将幼儿的尝试作为推动教学的动力，促进教育的效益的最大化，即幼儿阅历的获得。 篇3：幼儿园大班老师教育随笔案例 每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们宠爱，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教，适时教育;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。 每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停 “老
13、师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了.”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时教育、鼓舞的好时候。“你最宠爱老师啥子你不宠爱老师啥子你最情愿参与哪个活动你此刻睡觉还用妈妈陪吗.”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，而且绝没有谎言。就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子沟通的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。 看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断制造新奇、新颖、新意中积攒起来的。 篇4：幼儿园大班老师教育随笔案
14、例 欣欣是我们班出名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小伴侣，孩子们常告他的状，我多次对他进行严峻地批判教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但始终没找到好的方法令他转变。 有一天，我观看电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧急了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢、我眼睛潮湿了。 我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢你了”，并在他脸上亲了一下。 篇5：幼儿园大班老师教育随笔案例 电
15、影地球上的星星所表达的主题让每一颗星星绽放光华，心理学中有这样一种说法：“你所看到的外在都是你自己内心的投射。”从电影要表达的主题来说，孩子会因我们看待他们的眼光的不同而不同。 成为尼克这样的老师，给孩子无尽的宽容与急躁，等待他们慢慢成长， 所以在老师角色对于孩子的重要性方面给了我们正面的激励。 杨绛先生曾说：“言传不如身教，好的教育是启发人的学习爱好、学习的自觉性，培育人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。”先生已逝，但是她对教育、对人生的通透见解却言犹在耳。“穿隐身衣”，苦难做盾，乐观铸剑，从波涛汹涌中杀出，细心的为她的灵魂清点行囊，也通透了我们。 篇6：幼儿园教育案例 扶爷爷奶奶走路
16、案例分析 扶爷爷奶奶走路是一个小班音乐玩耍活动，让孩子在音乐中感知老年人是如何走路的，学会怎样照看老人。现在的小伴侣都是独身子女，平常以自我为中心，只有爷爷奶奶照看他们，他们不懂得关怀疼惜别人和四周的事物，甚至还要年纪大的爷爷奶奶抱着走路，还要爷爷奶奶喂饭。 在设计这节课时，我先用图片激发小伴侣的爱好，让幼儿看看爷爷的头发白了，爷爷奶奶走路都不便利，要用拐杖。接下来，我还用两种不一样的音乐，一种是小伴侣走路欢快的音乐，还有一种是慢慢的爷爷奶奶走路的音乐。通过音乐让幼儿进一步体会爷爷奶奶走路的不一样，提高幼儿对于不同音乐的理解和感受，提高音乐审美力气。在整个活动中，引导幼儿学习爷爷奶奶走路的时候，大多数幼儿都知道要弯腰，捶捶背，走的慢慢的。最终就是玩耍，首先我请幼儿做小伴侣，我做老奶奶，让他们想一想怎么扶爷爷奶奶走路的，然后再请幼儿个别表演。小班音乐活动只有15分钟，在下午的玩耍活动中，为了让每个孩子都有参加玩耍的机会，我把小伴侣们做成两排，一排当爷爷奶奶，学着他们走路的样子，另一排当小伴侣，去扶爷爷奶奶走路，这样小伴侣们就有足够的空间活动。这样不仅巩固了幼儿对爷爷奶奶的熟识，还让幼儿多次重复听音乐，提高他们音乐审美力气。 更多9