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1、我要的是葫芦教学设计【优秀4篇】我要的是葫芦优秀教学设计 篇一 教学目标： 1、理解词语的意思，学习积累优美词句。 2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点： 1、理解重点词句，在读中懂得道理。 2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。 教学准备： 课件 教学过程： 一引入 1、复习生词 2、齐读课题 二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段 （一）“可爱” 1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的
2、葫芦？ 2、课件出示第2句结合图理解读 3、课件出示3、4句读出喜爱的语气 （二）“喜爱” 1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？ 生自由读1、2自然段， 2、“那个人每天” 课件出示句子，“每天”天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读 3、“他盯着” 生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读 三、探究葫芦掉的原因2、3自然段 （一）质疑 课件出示：葫芦落了 看到葫芦落了，有什么想问的吗？ 预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？ 板：葫芦落了？ （二）探究 1、读、思 课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦
3、的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。 2、原因一：不怕虫子 “有几只虫子怕什么！”课件出示。 生反复读在读中体会句子的意思 课件出示有几只虫子不用怕 齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。 3、原因二：不听劝告 （1）邻居 A、生读出邻居说的话。课件展示 B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读 （2）种葫芦的人 A、奇怪-抽生读，引导读出奇怪的语气-加表情齐读 B、3自然段，分角色读表演读 C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示 （三）悟出道理 1、分角色读2、3自然段 生同方交流葫芦掉落的原因-集体交流 2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫 四、惋惜4自然段 听到葫芦都落了这个消息，
4、你是怎样的心情？齐读 五、分角色齐读课文 六、拓展训练 我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。 教学反思 寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文我要的是葫芦让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。 一、好句子、好词语积累。 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满”、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都
5、描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。 二、充分发挥学生质疑的能力。 弄清这篇课文，主要是弄清两个问题： 1、种葫芦的很喜欢葫芦 2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。 在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中
6、思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。 一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。 三、读、画、说结合 在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子，最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，
7、“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。 几点思考： 教师的提问欠精。 有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么！”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂，不成体系，又浪费了课堂的时间。 朗读的指导欠方法。 当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种情况下该如何引导？ 我要的是葫芦优秀教学设计 篇二 教学目标： 1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：在
8、反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。 3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解植物、叶子与果实之间的联系。 教学准备： 教师：生字卡片，课件，一个葫芦 学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。 教学过程： 一、看图质疑，提示课题 1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导
9、质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？ 2、提示课题：我要的是葫芦 二、初读课文，了解大意。 1、自由读课文，把课文读通。 2、标出自然段，圈出生字，读一读。 3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？ 三、自主识字，培养识字能力 1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。 2、检查生字认读情况。 （1）指名读生字卡片。 （2）开火车读去掉拼音后的生字。 （3）轮读生字词语卡片。 3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。 4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。 5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。 四、熟读课文，了解文中的道理
10、 1、学生自由读课文，想想读懂了什么？ 2、出示课件插图，学习第一自然段。 （1）开始小葫芦长得怎么样？（很好、很茂盛） （2）你从哪儿看出这棵葫芦长得好。 （藤长；叶绿多；花是雪白的，葫芦可爱） （3）出示词组读一读 细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦 （4）指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。 3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗？从哪句可以看出来？ 4、分小组比赛朗读第1自然段。 5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一自然段。 学习第四自然段 1、自由读。 2、说说读后有什么感想？ 3、指导朗读，读出惋惜的语气。 4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了
11、呢？请大家看二、三自然段。 学习第二、三自然段。 1、自由读 2、出示课件（插图二）观察后问：叶子有什么变化？这些蚜虫会怎样？可他是怎么想的？ （1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？ （2）读句子，注意读出反问的语气。 （3）猜猜他在想什么，引出陈述句。 （4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。 （5）再读句子，注意加强肯定。 （6）开火车比赛读。 3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。 4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。 5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容： （1）他盯着小葫芦自言自语地说长得赛过大南瓜才好呢？ 理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。 葫芦
12、并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。 两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。 （2）那个人感到很奇怪我要的是葫芦。 读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。 （3）一个邻居看见了快治一治吧！ 劝告的语气，体会邻居着急的心情。 6、学生分角色表演读。 7、课件演示： 小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。 8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？ 五、启发想像，拓展学习 1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2、小组代表汇报讨论
13、结果。 3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。 六、作业 1、朗读全文。 2、写一写你想写的词、句。 板书设计： 23、我要的是葫芦 （长了蚜虫的葫芦叶图片） （长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片） （正常的葫芦叶图片） （正常的葫芦图片） 不怕 不治 （变黄枯了的葫芦图片） 教学理念： 我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中
14、，我注重体现以下几个方面： 1、自读发现与探究 自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)根据自己的认识初步理解课文内容。(3)发现问题，或借助工具自行解决，或课堂讨论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，去发现，去探究。 2、讨论理解与深化 我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个主要问题进行讨论：(1)从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦？(2)那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容
15、，是理解课文的重点。通过讨论，学生对课文的内容和中心就有了深刻的认识。 3、表演积累与创造 表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。我要的是葫芦这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的。语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。 我要的是葫芦教学设计 篇三 一、导入 1、同学们，老师知道你们都特别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。（播放动画） 2、好，我们就欣赏到这儿。里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习
16、一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦 3、“芦”字单独读l，组成词读轻声。 4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。 5、现在你想到些什么问题？ 生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？ 二、初读识字 1、自由读课文 （1）、孩子们，问题的答案就藏在课文里。我们赶快打开书，响亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。开始吧。 （2）、自读完后，同桌互助识字，交流识字方法。 2、检查生字词 （1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。”我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）看谁摘的葫芦多。谁来？（指人读） 课件词语：邻居自言自语葫芦
17、（师：读这个词时注意什么）奇怪 蚜虫（师：你了解蚜虫吗？）谢了 （2）有些生字宝宝很淘气，单独跑出来了，看看你们还能认识它们吗？ 课件字：治赛（师：能用赛组词吗？）更（师：能用更组词吗？） 盯（师：你怎么记住它的？）挂都 3、检查课文 （1）、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文肯定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读（指四人），其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？（学生汇报） 三、图文结合，再读感悟 （一）、品读第一自然段 1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。 2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？（生：可爱）
18、，从哪儿体会到的？ 生：多么可爱的小葫芦哇！ 师：是很可爱！好，你再读一读。 师：真可爱！你来读一读。 3、除了小葫芦特别可爱，你还觉得哪儿特别可爱，特别美？（你们再读一读写叶子、花的句子，你觉得怎么样？ 注：随机指导所读句子学生交流时板书贴图：叶、花、葫芦 4、真是太美，太可爱了！来，我们大家把心中的喜爱读出来。（齐读第一自然段） （二）、学习第四自然段 1、老师感觉到了，你们真的很喜欢小葫芦。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示课件）（板书：落了） 2、看到这样的情景，你有什么感受？ 生：好可惜呀！心里难受 3、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。
19、（指一人）（指导读，注意：慢慢） 4、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们大家再读读这段话。（齐读） （三）、学习2、3自然段 1、同学们，小葫芦开始长得那么好，那么可爱，可后来却慢慢变黄，一个一个都落了，到底是什么原因呢？下面我们再用心地读一读2，3自然段，看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的，怎么说的。用线勾画出来。 2、全班交流。 （1）、孩子们，有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他当时是怎么想的？谁读一读？（生：有几个虫子怕什么！） （2）、（出示上句）对呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他心里怎么想的？（指人读）我要的是葫芦 （3）、从
20、他的想法中，你体会到了什么？（生：不在乎师：那你再读一读） （4）、对，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他当时说了些什么？把文中的句子读出来。 （生：他盯着小葫芦自言自语地说） 师：从这句话中，你又体会到什么？（喜欢）（可提示：看一看他是怎么看小葫芦的？盯） 师：他是怎么说的？生：自言自语地说 师：“自言自语”就是生：自己跟自己说话 师：是呀，种葫芦的人太喜欢小葫芦了，他情不自禁地自己跟自己说起话来。再读一读，体会体会，还可以加动作。 师：谁再来给大家读一读？（指一人） （5）、在种葫芦人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是对他说：（指1人读） （6）
21、、是呀，快治一治吧，再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他（指1人读） （7）、听了邻居的话，他是怎么回答的？（生读）（出示课件） 师：他为什么会这么说？他是怎么想的？ 生： 1、不用治。 2、长在叶上，不妨碍葫芦生长 师：所以他觉得邻居说的话怎么样？生：奇怪 （8）、于是，他怎么回答邻居的？（找朗读差些的） 师：这像奇怪的语气吗？（不像）那谁能读出这种奇怪的语气？（指1人读） （9）、对，他只想要葫芦，可是他得到葫芦了吗？（没有） （10）、他为什么没有得到葫芦？同桌说一说。 生： 1、有虫不治。 2、不听劝，不治。 3、不懂叶子黄了，小葫芦就不长了，没营养了。 （11）、对，种葫芦的人不懂得事
22、物之间是有联系的，不听别人的劝告，最后没有得到葫芦。 三、学完这课你有什么收获？（指几人说） 师小结：我们以后遇到问题要多问几个为什么，要虚心听取别人的意见。 板书设计： 叶子葫芦（落了） 我要的是葫芦教学设计 篇四 教材简析 我要的是葫芦是人教新课标版第三册第四单元的第14课，这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系，不懂得葫芦的生长规律，一味只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了的故事。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。 学情分析 二年级的孩子，已经具备读
23、通课文、能抓住关键词句理解课文的能力，他们具有善于表现自己，天性好奇，对于新鲜事物刨根问底的特点，所以我主要创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣以及主人公前后心情的变化，让学生在趣味中学习本文。 教学目标 知识与技能： 1、会认葫、芦等6个生字，会写言、每等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 1、采用变序教学法，引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。 2、分角色朗读突破难点。 情感态度与价值观： 通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点 正确认读生字，有感情朗读课
24、文，懂得文章蕴含的道理。 教学难点 1、朗读课文，体会不同句式的语气。 2、弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教法学法 变序教学法，朗读感悟法，表演法 教学准备 1、收集葫芦的图片和资料。 2、课件。 教学时数两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、出示葫芦图，同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？ 2、教师简介：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。 3、板书课题我要的是葫芦，齐读课题。指导芦的读音。（单独读的时候读l，在葫芦这个词语中读轻声。） 4、质疑：读了
25、课题，你最想知道什么？ 二、初读感知，认读生字 1、选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。 2、检查生字情况 （1）出示生字词语，学生认读。 自读、指名读，开火车读词语。 （2）识记生字 藤、慢结合同学名字中的字记忆。 挂、哇归类识字法记忆。 3、指名朗读课文，思考：课文讲了一件什么事情？ 三、图文结合，朗读感悟 （一）学习第一段和第四段 1、仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？ （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、
26、看了这两幅图，你们的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。 3、学习第一段 （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。 （2）你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美，很可爱？（细长、长满、雪白的、可爱）小葫芦真是太美了，所以那个人就每天都要去看几次。 （3）指导朗读：哪个同学能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名读评议，齐读。 （4）从刚才我们所读的这几句话中，你说出小葫芦生长的过程吗？ （长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。） （5）仿写句子：仿照第一段的结构，说一说自己喜欢
27、的一种植物。 4、学习第四段 （1）过渡：经过了长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦，种葫芦的人应该收获了很多的葫芦，可是事与愿违，最后小葫芦变成什么样子了呢？请在课文中找出相关的句子。 （2）出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （3）指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。（男生女生比赛读） （4）质疑：读后你有什么疑问？ 预设：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？ 5开始小葫芦长的好好的，可现在都全落了。这是为什么呢？下节课我们一起去寻
28、找答案。 第二课时 一、复习导入 1、开火车认读生字。 2、朗读课文。 二、学习第二、三自然段 1、带着葫芦为什么会落的疑问，学生自由读课文第二、三自然段。 2、学习第二段 （1）看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？（出示：） （2）这句话是什么意思？ （3）比较 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 a.这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？ b.齐读 （4）是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解盯着、自言自语） a.怎样看才是盯？请生做个盯的动作。 b.自言自语是什么意思？请生自言自语的说说这句话。 c.加上动作读读这句话
29、。 （5）你听了他的话，想对他说什么吗？ 3、学习第三段 （1）他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。 （2）出示： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 a.这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？ b.再读读这两句。 （3）齐读二、三段，分角色朗读表演。 4、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？错在哪里呢？（种葫芦的人错了，他错在：他没有听邻居的劝告；他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。） 5、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？（生可自由发言。） 6、你从这个故事中明
30、白了什么道理？ 事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题。 有错就改，不要等到问题严重了而受损失。 7、小结：任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。 三、续编故事 假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。 第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（），于是，他赶紧（）。 过了几天，叶子上的蚜虫（）。小葫芦（）。 四、指导生字 1、生读生字，正确掌握8个字的读音。 2、观察生字的结构。 （1）相同偏旁的字：怪、慢 （2）相同部件的字：挂、哇 （3）相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽） 3、老师范写字指导。 言第一横长，二三横短且一样长。 每指导写笔顺。 挂、哇右边是两个土。 慢右边中间是四字旁。 4、学生练写。 5、展示评议。 五、作业 1、写生字和组词。 2、把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。 板书设计23