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1、课题研究开题报告(15篇)课题争论开题报告1一、问题的提出学校各科老师都始终在探究新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程。要提升教学的有效性，就必需要有同学的有效参与，这是体现同学主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中，老师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，同学参与乐观，但是同学成果并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成果还可以；有些同学在课堂上几乎能乐观回答老师的每一个问题，而有些同学从来没有主动回答老师的任何一个提问班级的上课气氛、同学的参与状况，当然与班级氛围、同学的共性有关，但是能不能使同学参与课堂、并且是有效地参与课
2、堂，关键还在于老师导学引导的效度，老师的导学引导必需是能启发同学思维的引导，必需是有效的引导。老师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，细心设置引导情景，有方案性、针对性、启发性得引导，能激发同学主动参与的欲望，有助于进一步培育同学制造性思维。现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓舞同学乐观地参与到课堂中来。物理课堂教学就是让同学在学习物理学问中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。这当中，老师不行能替代同学去接受物理学问，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得细心设计对同学理解和把握有关学问起重要作
3、用的引导情景，一步步进行正确有效引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。二、课题争论的理念依据主体教育理论。把同学当成教育教学的主体，在课堂导学引导的过程中落实同学的主体地位，培育同学的主体性，是素养教育的要求，是将来社会进展的要求。多元智能理论。信任每一个孩子都有进展的潜力，信任每一位同学都有进展的空间。导学引导只要相对奇异，使同学能“跳一跳，摘到桃”，留意引导，给同学供应*台和机会，信任他们确定能在原有的基础上有所进展。赏识教育理论。赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是布满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的
4、光辉。在导学引导中尽可能多地实行表扬、赞美、宽容的教育方式，引导同学努力挖掘自身的潜能、端详自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使同学成为学习上的成功者。（一）国外：（1）凯洛夫加工改造的“三中心”教学模式：“老师中心”、“教材中心”、“课堂中心”;（2）杜威等人提出了以“同学”、“阅历”、“活动”为中心的“指导发觉”教学模式。（3）布鲁姆的把握学习模式；（4）洛扎诺夫的示意教学模式；（5）奥苏贝尔的“认知同化”模式；（6）罗杰斯的“非指导性”教学模式；（二）我国：（1）“指导自学”教学模式；（2）“引导发觉”教学模式；（3）“目标导控”教学模式；（4
5、）“情境陶冶”教学模式；（5）杜郎口中学的“三三六”模式；（6）洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂；（7）东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学；三、课题概念的界说课堂导学引导，可以具到是老师设计的某一次提问、有目的的某一个举止动作、某一个小小试验、有方案的组织同学某一次活动等，能够启发同学进行有效思考并能提出下一个问题、露出一个表情、课后想再一次试验等。从而达到更佳的教育教学效果。在课堂教学中，导学引导不再是一个的所谓的教学环节，而是伴随着在课堂中的每分每秒；导学引导，也不再是*时大多数老师口中所说的教学手段，而是聪慧的老师所能够接受的教学才智和艺术。所以，我们每一位想有所成就的老师都应当
6、好好争论与把握。学校物理高效课堂导学引导的争论是要尽可能地做到能把同学的留意力、想象力、思考引入最佳状态，争论导学引导的方法、导学引导的时机、导学引导的难度、提导学引导的方式等的适时性，及同学答错或回答离题太远如何往回引导等等。四、课题争论的任务与目标课题争论的任务：（1）学校物理课堂导学案的状况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查现行导学案的有效性，作用效果有多大，为分析问题形成缘由及接受高效引导模式奠定基础。（2）学校同学在物理课堂诸多怀疑形成缘由调查与分析。从教育学、心理学的角度分析学校同学物理课怀疑形成的缘由，同时也要点对点地从老师导学引导方面查找造成这种怀疑缘由，从而
7、分析提炼出更有效更犀利的导学引导方式方法，为构建效课堂中导学引导的框架和模式打牢基础。（3）初步搞定学校物理课堂导学引导模式形式并付诸实践反复检验。（4）导学引导中的评价导学的创新争论。课题争论的目标：(1)进一步明确学校物理高效课堂中所使用的导学案现状状况。(2)构建效课堂中导学引导的框架和模式。(3)拟定课堂导学引导的具体实施方案。五、课题争论的方法1加强学习，提高自身的理论水*。2乐观向更优秀的同仁学习请教，取长补短。3认真备课，准时反思每一节课的每一次导学引导，并进行总结提炼。4组内公开课，实事求是认真分析争论。5结合自己的日常教学，接受理论与实践相结合的争论方法，边实践变完善。六、课
8、题争论的基本过程预备阶段：20xx年5月至6月：上报申报表，提交个人申报课题。组建课题组，制定争论方案和方案。实施阶段：20xx年6月至7月：理论学习、预备开题。20xx年8月至20xx年8月：实施方案、课堂实践、试验探究。总结阶段：20xx年9月：总结、结题。七、课题争论的预期成果1、总结出更好用的课堂导学引导方式方法2、汇总具有代表性的课堂导学引导案列3、撰写相关论文4、课题争论报告八、课题争论的保障措施1、争论人员的力气本人长期从事学校物理教学，对课堂导学引导有长期性的思考与实践。我成功的课堂教学实践为这个课题的争论供应了有利条件。本区的新课程改革活动为课题的争论供应了深厚的氛围。学校领
9、导的高度重视及同事的支持，为课题的顺当实施供应关怀。2、制度保障3、经费保障课题争论开题报告2一、课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要争论者长期实践、细心观看和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的争论方案设计好，即撰写科研课题开题报告。课题开题报告就是课题争论方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查争论的基础上撰写的课题实施方案。开题报告主要说明这个课题有价值进行争论，自己有条件进行争论以及预备如何开展争论等问题，也可以说是对课题的论证和设
10、计。撰写课题开题报告是提高选题质量和水*的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清争论思路，完善争论设计”。制定课题争论方案和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。课题开报告初步规定了课题争论各方面的具体内容和步骤，对整个争论工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题争论的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个争论工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水*的凹凸，是一个课题质量与水*的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范
11、化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。二、撰写课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域争论的基本状况。争论工作最根本的特点就是要有制造性，生疏了别人在这方面的争论状况，才不会在别人已经争论很多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人争论的基础上，从更高层次、更有价值的方面去争论;其次，要把握与争论课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，争论工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的制造。因此，我们进行教育科学争论，确定要多方
12、面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。三、课题开题报告的结构撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以关怀我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立刻调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法依据课题争论的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:1.课题争论的背景2.国内外同一争论领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分3.课题争论的实践意义与理论价值4.课题核心
13、概念的界定5.课题争论的目标6.课题争论的内容（所要解决的主要问题）7.课题争论的过程8.课题争论的方法9.预期争论成果10.完成课题争论的可行性分析11.参考文献四、课题开题报告撰写规范(一)课题提出的背景首先，要阐明课题争论的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项争论的。由于任何课题争论都不是凭空来的，都有确定的背景和思路。其次，要阐明为什么要争论这个课题、争论它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去论述，指消逝实中存在这个问题，需要去争论，去解决，本课题的争论有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，最终就是所要解决的主要问题，课题争论所要解决的主要问题要有针对性、
14、可操作性，这是课题争论的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必定的、照应的联系，不能游离或架空。这些都要写得具体，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素养教育、提高教育教学质量等一般性的口号。一位高中化学老师在课题开题报告中对其课题意义是这样写的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到确定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水*，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为观看样本，运用观看、统计、访问等现代教育科学争论方法，争论如何在3十X实施过程中
15、调整教学模式，提高同学综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水*进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、有用性比较强，的确有价值。(二)国内外同一争论领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分阐述这部分内容必需接受文献资料争论的方法，通过查阅资料、搜寻发觉国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间挨次，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人争论过没有？哪些方面已有人作过争论？取得了哪些成果？这些争论成果所表达出来的观点是否全都？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的争论水*。现状评述，重点论
16、述当前本课题国内外的争论现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区分，力求表现出自己课题争论的共性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身争论的价值。进展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，确定本课题目前国内外已达到的争论水*，指出存在的问题，提出可能的进展趋势，指明争论方向，提出可能解决的方法。（三）课题争论的实践意义和理论价值实践意义，指向操作层面，即通过课题争论对学校、老师、同学的可持续进展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾画出通过争论可能会或确定会产生的实践效果。中学校的教育科研更多地取向于应用争
17、论和进展争论，在理论方面的学术争论价值可能比较匮乏，但也不行否认，通过争论，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赐予全新内涵的有用理论。这部分内容有就写，无则免。（四）课题核心概念的界定界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。接受归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献学问等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，接受分总的方法，对课题中的争论对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别赐予概括，最终形成对整个争论课题名称的科学界定。如：在培育同学创新精神和实践力气策略争论这个课题中，对课题的界定为：本课题的争论就是围围着教
18、育改革与进展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和学问，乐观探究与争论培育同学创新精神与实践力气的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行同学创新精神与实践力气的培育供应可借鉴的实践模型。创新精神是指人的综合性的乐观稳定的制造性心理品质，是人们在熟识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而乐观求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。实践力气是指人们运用理论学问、操作、分析、解决问题的力气。支撑性理论也就是课题争论的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学
19、争论的保证。比如：我们要进行活动课试验争论，就必需以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为争论试验的理论依据；进行教育模式创新试验争论，就必需以教学理论、教育试验理论为理论依据（五）课题争论的目标课题争论的目标就是通过争论，要达到什么目标?争论的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必需清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道争论的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。争论目标一般包含以下三方面：1.老师：通过争论希望获得某一（些）教育教学规律，落实在学问产品上，表现为老师教育学问的增长，教育阅历的丰富，教育方法的创新和教育理论的进展等。2.同学：通过争论所要达到
20、的培育人才的目标，落实在同学的身上，表现为同学的进展和成长 。3.学校：通过争论所要达到的学校教育工作改革和进展的目标，落实在学校工作过程中，表现在学校的效益上。确定课题争论目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题实际的工作条件与工作水*。(六)课题争论的内容（所要解决的主要问题）有了课题的争论目标，就要将争论题目依据争论目标开放、细化为若干小问题。课题越大，内容越多，越要具体，争论范围较大的课题应列出各子课题的内容。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体争论内容;2、争论内容与课题不吻合;3、课题很大而争论内容却很少;4,把争论的目的、意义当作争论内容。因此，我们要
21、学会把课题进行分解，一点一点地去做。例如：学校语文活动课试验争论的开题报告指出，本课题争论的中心是，如何科学有序、切实有效地开展学校语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、依据学校各班级同学的状况和语文教学要求，对学校各班级语文活动课对同学认知领域、情感领域和动作技能领域素养的进展进行详细的目标规定，从而建立学校语文活动类课程的目标体系。2、依据学校各班级语文活动课目标和语文学科的特点，支配学校各班级语文活动课的内容，内容的支配力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、依据学校各班级语文活动课目标内容和学校各班级同学的特点，探究学校语文活动类课程的学习活动方式，确定活
22、动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(七)课题争论的过程（步骤和方案）课题争论的步骤，就是课题争论在时间和挨次上的支配。争论的步骤要充分考虑争论内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础性问题开头，分阶段进行。一般划分为三个阶段：前期预备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开头，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的争论内容支配、具体的目标落实，从而保证争论过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面方案中。从而保证课题争论按时保质保量完成，课题争论的管理
23、也可据此对课题争论进行检查、督促和管理。(八)课题争论的方法任何科学争论除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的争论方法、技术手段。“争论方法”这部分，主要反映一项课题的争论通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育争论的方法很多，包括文献争论法、调查争论法、试验争论法、个案争论法、阅历总结法、行动争论法等等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一、两种方法。比如，要争论同学实践力气的现状必定离不开调查法；要争论问题家庭同学的教育对策可接受个案法等等。这一部分是课题方案设计的主体，课题争论是否有价值、目标任务如何得到争论落实，在这
24、部分应给人一览无余的感觉。(九)课题争论的预期成果与表现形式课题争论成果猜想即争论过程中可能会带来什么成果?成果形式包括争论报告、教育教学论文、专著、影像资料（含课件）、典型的教案、教具学具、同学作品等。课题不同，争论成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题争论必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使争论者明确将来用什么表现争论成果，以便从开头就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于争论成果的顺当问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。（十）完成课题的可行性分析可行性，即争论课题的可实施性，是指课题争论所需的条件是否具备，如争论所
25、需的信息资料、试验器材、争论经费、同学的学问水*和技能及争论者的学历、学习力气、争论力气和争论阅历等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的争论，我们有实力、有力气、有潜力去完成。成立课题组、健全争论机构，做到争论任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、争论制度，以激励为杠杆，激活老师争论热忱；经费保证：设立课题争论专项经费，保证争论过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担当顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题争论与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使
26、学校教育教学与教育科研同步进展、共同提高。课题争论开题报告3一、课题争论的意义语文课程标准指出，是和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。大家都知道，将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我认为教会同学学习有时比传授学问更重要。对于学校生而言，自学的主要表现就是会进行课前，而中班级同学已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读力气培育上。这就为同学的自主学习供应了更为宽敞的舞台。因此结合我校提出的“
27、小班化背景下语文自主学习争论”这一课题，个人提出了学校中班级语文课前预习力气培育的争论这一小课题，旨在让同学学会课前预习，提高预习力气，进而提高自身的语文学习力气。二、课题争论的理论依据1、建构主义理论。建构主义教学理论认为，人的学问不是被动地接受的，而是通过自己的阅历主动地建构的。教学应当力求使同学自己进行学问的建构，而不是要求他们复制学问。强调以同学为中心，强调同学是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，同学具有主动选择、发觉、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。2、培根说的：“是一坚韧而强大的力气，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良好的习惯是
28、很重要的，也是很必要的。三、本课题争论内容：1、通过调查问卷了解学校四班级同学的预习爱好、预习态度、预习力气、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。再依据班级实际状况制定出可行的培育方案。2、思考语文的预习有哪些自身的特点，与同学一起探究适合同学的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增加同学自主学习的意识，提高同学的自主学习力气，为其终身教育打下良好的基础。3、争论布置同学进行预习后，如何有效组织同学进行沟通、反馈，争取取得预设的效果，激发和培育同学良好的预习习惯。4、使同学学会预习、乐于预习、学会学习，提高同学猎取学问的力气及同学主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。四、课题争论的方法、途
29、径和步骤（一）争论方法（1）调查法：通过对同学进行调查，了解同学的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设争论方案，也有利于在争论中对症下药。（2）行动争论法：此争论法将跟踪本课题争论的全过程。通过不断对如何指导同学自主预习，培育同学预习的习惯等方面的争论。（3）文献资料法：学习学校语文教材教法、新课程标准等基本理论，吸取借鉴优秀成功的指导同学自主预习的教学理论及方法。（4）阅历总结法：准时进行小结，撰写阅历总结，积累材料。（二）课题试验争论步骤1、申报阶段：认真选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解同学预习爱好、预习态度、预习力气、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在
30、此基础上制定争论方案，申报课题。2、实施阶段：分析缘由、制定对策、依据课题争论方案深化开展各项语文预习习惯的培育，收集活动资料，撰写相关论文。3、总结阶段：收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提炼、总结，撰写争论报告。五、评价方式从课堂教学实践、教育教学效果考查同学的课前预习习惯是否养成，同学是否把握了确定的预习方法，同学的自学力气时候得到提高课题争论开题报告4一、数学课堂进行玩耍教学的意义数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的仆人，老师是同学数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。玩耍的趣味性不但激励同学去探究，去了
31、解其中的规律，而且在探究、了解的过程中，使同学尝到乐观思维的无穷乐趣，同学的思维习惯、思维力气和解决问题的方法得到了进展。融入数和运算规律的玩耍是激发同学探究的动力和途径之一。二、数学课堂实施玩耍教学的具体过程课堂中的玩耍教学法，要求老师的身份必需既是指导者，又是参与者，应当和同学一起唱歌，一起跳舞，一起玩耍，融入到同学中去。借某校三班级上了一堂数学课，班级共有27人，同学学习基础和学习习惯较好。教学内容是义务教育课程标准试验教材三班级上册“数学广角”中的掷一掷。在教学前，制订了以下几个教学目标：1.运用玩耍激发同学的学习热忱，乐观探究规律。2.运用探究的规律，了解玩耍的运行原理。3.运用玩耍
32、方法和规律，探究“可能性的大小”。具体教学过程如下：1.创设玩耍性情境，激发学习爱好。首先取出两颗骰子师：小伴侣们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们登记来。同学操作，然后思考得到的结果有什么特点？引导同学得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不行能有和13。爱好是一种带有情感颜色的熟识倾向。它以熟识和探究某种事物的需要为基础，是推动人去熟识事物，探求真理的一种重要动机，是同学学习中最活跃的因素。依据数学学科特点和学校生好动、好新、惊奇、好胜的思维特点，设置玩耍性情境，把新学问寓于玩耍活动之中，通过玩耍使同学产生对新学问的求知欲望，让同学的留意力处于高度集中状态，
33、在玩耍中得到学问，进展力气，激发爱好。老师的引导也使同学对玩耍的隐秘进行思考，提高了思考的效度。2.激发动机、争论规律，提高学习爱好。老师和同学比一比，假如是5、6、7、8、9就算老师赢，假如是另外的6个就算你们赢。同学操作，记录结果，看谁能赢。结果确定是老师赢，同学很惊奇很想知道缘由。对规律的探究和玩耍隐秘的揭开，极大地提高了同学对查找规律，探究未知的热忱，让同学感受到数学学习的好玩和亲切，提高了对数学的爱好。探究是数学的生命线，猜想的提出、验证，方法的得出，都是同学个体主动参与、合作探究的结果。虽然整个过程一帆风顺，但老师适当地制造“碰壁”，反而会推动同学走向成功，老师所起的作用只是相继诱
34、导。这样的教学，培育了同学的探究精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。3.运用规律、诱导同学大胆想象、勇于创新。发表格和骰子，两人一组轮番掷。和是几，就在几上面涂一格，涂满其中一列，玩耍结束。小组沟通，哪些和消逝的可能性大，哪些小？为什么？引导同学得出：5可以分成几和几，6可以分成几和几，7可以分成几和几。应用同学发觉的规律和方法这是对同学最好的一种确定，通过填表的练习，让同学感到自己探究的价值，同时也反映了老师对标准教学观念的体现。引导同学联想，消退同学依靠的心理，培育同学进取、自信的精神，拓展思维空间。遇到问题就立即联想到与之有联系的学问，找到解决问题的方法，既能提高解决问题的力气，又能
35、培育和巩固创新思维力气。三、数学课堂实施玩耍教学的成效与反思学校生的思维水*处于表象、直观阶段。有着天真、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。玩耍教学刚好迎合学校生的这种心理特征。老师有目的地组织同学以观看、操作为主的教学，让同学在摆、拼、画、折、量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培育了同学玩耍的爱好。综观整个教学过程，老师转变了以往“以老师为中心”的教学方式，体现了老师要从“一个学问的传授者转变为同学进展的促进者”这一观念，将最大限度的时间和空间留给同学探究和沟通。虽然同学的语言有时不够规范，但我能真实地感受到，他们是发自内心的、真诚的。这样的课堂真正做到了：我
36、们的课堂我做主，课堂也在同学和老师的玩耍中灵动。课题争论开题报告5课题名称：中学语文作业设计的争论一、课题提出的背景语文课程标准提出：“老师要细心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让同学机械抄写，以利于减轻同学负担。”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要转变机械训练的现状，提倡同学主动参与、乐于探究的学风，培育同学猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气”。新课程试验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培育和进展同学力气的一座桥梁，从而优化语文学习环境。然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业
37、设计仍存在着很多问题，同学的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题照旧根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严峻同学每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，同学疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人进展的教育激励功能；忽视同学的情感、态度、价值观、制造性和实践力气的培育；忽视人的主观作用的弊端，严峻地抑制了同学的学习爱好，极大地限制了同学学习活动的空间和语文素养的提高，缺少同学、老师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了同学的共性化进展。面对这样的逆境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课
38、题。二、课题争论的意义1、培育同学创新实践力气，促进同学全面进展。学习是解决其他问题的基础，除了学问的累积外，更多地有提高人的辨识力气、推理力气、想象力和制造力等方面的作用，对同学而言，通过新型作业，可以促进同学综合力气的提高和全面进展，从而提高教学水*和效益。2、搭建教研*台，促进老师专业成长。在课题争论中，老师设计和整合同学作业的同时，需要学习钻研、需要沟通共进，在学习沟通中，老师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增加教研组团体作战力气，其自身的专业素养也将会快速提高。三、课题的争论现状国外老师对同学作业的设计有不同的探究，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义
39、。同学的课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有老师指导的各种试验、独立观看、独立完成美术作品及各种动手力气的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观看报告、评论、调查报告等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。国内，特别是自从“减负”以后，有不少的老师进行过有关作业的设计争论，取得了确定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让同学一方面有选择地开展共性化的学习，另一方面慢慢学会自主探究，培育创新实践力气，从而达到多样化、共性化进展的争论和成果还不多见。四、课题争论的目标作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次同学的进展需求
40、，要依据教材的学问结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、争论型作业等，培育观看、分析、动手、制造、综合等力气。老师要努力转变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让同学从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验学问，获得全面、主动的进展，最终为自己的终身进展奠定良好的基础，让作业成为培育和进展同学素养
41、的一座桥梁。课题争论开题报告6题目：在主题美术中体验乐趣的案例争论一、课题争论的概况（一）概念的界定“幼儿美术活动”幼儿运用确定的艺术材料和手段，进行造型、美术作品欣赏等活动，并通过自己独特的艺术语言呈现视觉形象来完成作品。“主题美术活动”细心收集了24个主题活动，分为大班（10个）、中班（8个）、小班（6个）三个部分，每个活动由设计思路、核心目标、网络图谱、活动列表、案例设计、主题反思与体会六部分组成。另外，本书还收录了部分以师生对话为形式的活动实录，并附上了对活动的简要分析，从中可以较清晰地看出活动的思路和方法。每一个主题活动的设计与实施都分散了老师们辛勤耕耘的汗水。希望这些主题活动能够给
42、您有益的借鉴。合作：就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互协作的一种联合行动、方式。乐趣：使人感到欢快的情趣（二）案例背景新纲要在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、共享、怜悯，幼儿与群体的关系是遵守规章、疼惜公物与环境，幼儿与社会的关系是社会职业、家乡、祖国、世界文化。提出的熟识、情感态度和行为技能的问题，对幼儿进行社会态度和社会情感培育能关怀幼儿形成良好的心理使其逐步生成共性和社会性。有专家也曾指出：21世纪的成功者将是全面进展的人、富有开拓精神的人、擅长与他人合作共处的人。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结
43、合在一起，通过相互之间的协作和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在玩耍、学习、生活中，能主动协作、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺当进行，同时每个人都从相互协作中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不愿定意味着合作，这在玩耍中表现得更为明显。如两个幼儿在一起玩耍，但并不愿定是共同完成一项主题，他们有可能相互仿照对方或互借玩具，然后各玩各的，这是*行玩耍或协作玩耍而不是合作玩耍。21世纪联合国教育委员会提出四个学会：学会求知、学会共处、学会做人、学会生存。其中的学会
44、共处就是学会交往与合作。合作是幼儿将来进展、适应社会、立足社会的不行或缺的重要素养。因此，从小培育幼儿的合作意识和合作力气是特别重要的。那么，如何培育幼儿的合作意识和合作力气呢？二期课改的新理念，冲击着我头脑中已有的教育理念，荡涤着与我相熟相伴的陈旧的观念，转变着我许多传统的教学方式。例如，在尝试故事画创作中，我班则大胆尝试以简短的儿歌、诗歌、散文等形式创新幼儿美术活动，设计活动考虑更多的是如何把置于主*置，尽可能给他们更多表现表达的机会，更大的表现空间，更多层次的环境刺激；更关注孩子的语言交往行为，从孩子们语言中、行为状态中捕获它们合作需要和兴奋点，以一种前所未有的自然的态度，敬重之，追随之
45、。孩子们的快乐合作体验成了我关怀、思考的焦点，成了课程的一部分。我结合纲要思索这么一个问题在主题背景下的美术活动，怎么样充分激发孩子们的合作意识与欢快体验？在我们实践中，发觉不少老师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的力气，不会协商，不会分工与沟通，学习、玩耍过程中发生冲突时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求关怀，同伴遇到困难时也没有意识去关心解决。那么，如何进行快乐的合作体验呢？下面，以大班“”主题尾声合作创作绘画活动为例，让我们来共同探究这个问题吧！案例过程：一、在确立目标时，我定位
46、于将幼儿已有的阅历（前期与父母共同搜集交通工具造型的阅历以及交通工具用处大的阅历）和合作性艺术活动进行整合，目标中整合了语言、情感、艺术等方面的多种要求，来设计具有合作性的艺术教育活动，通过孩子阅历的沟通，并通过合作活动形式组织实施使孩子能有机会在多方面获得提高。感想：让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，老师从中撷取幼儿爱好所致、幼儿进展所需，是符合幼儿年龄特点。例如在开展“交通工具”主题活动中，老师发动孩子接受自己的方式收集所需资料，再在集体、分组活动中和孩子一起对资料进行整理，在整理资料过程中逐步接近学问本源。在孩子有了合作制造的基础上，我再为孩子供应合作表达表现的*台，预备开展
47、合作绘画的活动，激发他们的合作热忱，以交通工具的用处作为载体来达到合作的欢快。二、接着创设了儿歌创编活动我最宠爱的交通工具，孩子们将自己查找到的交通工具用处大的隐秘编进了儿歌。如有的小组这么编的“什么车儿把水洒？什么车儿长又长？什么车儿救大火？什么车儿抓坏蛋？洒水车儿把水洒，大火车儿长又长，消防车儿救大火，小警车儿抓坏蛋。”也有的小组编了船的故事“轮船进港呜呜呜，轮船进港呜呜呜，轮船轮船懂礼貌，出入不忘打招呼。”当孩子的儿歌作品呈现在大家面前时，使得不少静静寡闻的孩子也勇于参加，通过儿歌表达自己对交通工具的一种宠爱。感想：在孩子拿来了不少交通工具的资料图片时，在倾听孩子运用裂开的语言表达时，我
48、立即创设儿歌表达方式引导孩子将资料的内容讲得更清楚、完整、好玩，让幼儿体验到合作完成的乐趣和儿歌的美感。三、在孩子们有了表现的愿望与需要时，我创设了“交通工具”合作创编活动（一）欣赏争辩1、开场白：最近我们都在收集自己宠爱的交通工具的资料，而且也在尝试编儿歌来夸交通工具的用处；你们知道吗？别班的小伴侣还把自己编的交通工具的故事儿歌画出来，编成了一本书呢，来看看吧！2、播放自制的“警车真棒”（四副画）幻灯片，幼儿观赏争辩。感想：我引用同龄孩子的作品欣赏，激发了本班孩子的绘画创作爱好，给孩子一种鼓舞。（二）、联想创作1、引言：这四幅画没有一个字，但我们都知道它讲了一个什么故事。那我们能否也把自己编的有关交通工具的故事编出来呢？2、师生共同争辩合作创作需要做什么：首先，想一想，你要和哪几个小伴侣一起画，画什么交通工具？会遇到什么问题？它有什么用处？接着想一想，这个故事需要画几张画？怎样分工？名字怎么来？（看画内容协商出来）最终，想一想，每幅画还需要什么？（编号）