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1、 五育并举课题研究开题报告(15篇)五育并举课题讨论开题报告篇一 语文课程标准指出，是和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。大家都知道，将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我认为教会学生学习有时比传授学问更重要。对于小学生而言，自学的主要表现就是会进展课前，而中年级学生已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读力量培育上。这就为学生的自主学习供应了更为宽阔的舞台。因此结合我校提出的“小班化背景下
2、语文自主学习讨论”这一课题，个人提出了小学中年级语文课前预习力量培育的讨论这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习力量，进而提高自身的语文学习力量。 1、建构主义理论。建构主义教学理论认为，人的学问不是被动地承受的，而是通过自己的阅历主动地建构的。教学应当力求使学生自己进展学问的建构，而不是要求他们复制学问。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要与可能。 2、培根说的：“是一坚韧而强大的力气，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是消灭一个人。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。 1、
3、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习力量、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。再依据班级实际状况制定出可行的培育规划。 2、思索语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增加学生自主学习的意识，提高学生的自主学习力量，为其终身教育打下良好的根底。 3、讨论布置学生进展预习后，如何有效组织学生进展沟通、反应，争取取得预设的效果，激发和培育学生良好的预习习惯。 4、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生猎取学问的力量及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。 （一）讨论方法 （1）调查法：通过对学生进展调查，了解学生的预
4、习现状及存在的问题，以便有针对性的预设讨论规划，也有利于在讨论中对症下药。 （2）行动讨论法：此讨论法将跟踪本课题讨论的全过程。通过不断对如何指导学生自主预习，培育学生预习的习惯等方面的讨论。 （3）文献资料法：学习小学语文教材教法、新课程标准等根本理论，汲取借鉴优秀胜利的指导学生自主预习的教学理论及方法。 （4）阅历总结法：准时进展小结，撰写阅历总结，积存材料。 （二）课题试验讨论步骤 1、申报阶段：仔细选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进展调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习力量、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此根底上制定讨论方案，申报课题。 2、实施阶段：分析缘由、
5、制定对策、依据课题讨论规划深入开展各项语文预习习惯的培育，收集活动资料，撰写相关论文。 3、总结阶段：收集整理课题的过程性资料。进展分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告。 从课堂教学实践、教育教学效果考察学生的课前预习习惯是否养成，学生是否把握了肯定的预习方法，学生的自学力量时候得到提高 五育并举课题讨论开题报告篇二 讨论说明，儿童的阅读力量与将来的学习成就有亲密的关联。学生阅读阅历越丰富、阅读力量越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读力量日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读力量差，阅读方法把握不好是普遍的，反思问题形成的缘由是我们在教学中缺少对学生阅
6、读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种缘由将这一主体淡化，更多教师将教材和目标的达成只注意于大局部学生，对个别学生的主体进展了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能进展受到禁锢，主观能动性和制造精神受到压抑。因此，我们申报了“小学语文自主阅读力量的培育讨论”的课题。 阅读力量是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和力量会使人受益一生。处于根底教育阶段的小学生，对其进展正确、有效的阅读力量培育，关键在于培育阅读兴趣，扩大词汇量。有了肯定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解的意图，体会文章的意境。而不是在教师引领下对文章的肢解性解
7、读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依靠于学生的独立阅读。因此小学语文教师特殊是低端的语文教师，更要精确的感知此阶段学生的特点，努力培育学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读力量 理论意义:本课题的讨论期望能够补充前人对小学生自主阅读力量培育的理论，试图为小学生阅读力量培育找到一些新的思路。 现实意义：为广阔小学语文教师在阅读教学方面供应一些可以借鉴的方法，帮忙广阔小学语文教师更好的培育小学生的自主阅读力量。 1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，试验必需遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到
8、，在阅读中熟悉常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的美丽。 2、主体性原则：在试验讨论中，教师必需敬重、信任、理解、爱惜学生，开掘每一个学生所具有的学习潜能，敬重他们的共性，使学生能主动学习、主动探究、主动猎取学问信息。 3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导学生熟悉语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们把握各类不同文体的详细学法。 4、创新性原则：坚持在讨论中创新。在讨论中要不断承受新信息，学习新理论，发觉新方法，总结新阅历，多出新阅历，多出新成果。 1、注意培育低段学生阅读兴趣的力量，注意培育学生养成多读、多思、勤记、善用
9、的阅读学习习惯的讨论并作科学的指导。 2、学生理解力量、记忆力量、快速阅读力量，想象思维力量的阅读力量的培育与提升的讨论。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去到达阅读的目的记忆和运用。 3、引导学生把握阅读的方法，运用所学的阅读方法进展课内外阅读，提高阅读和写作的力量。 1. 从学生角度考虑： （1）培育小学生主动开展阅读活动的兴趣。 （2）帮忙学生养成科学的自主阅读习惯。 （3）指导学生运用阅读策略进展自主阅读。 2. 从教师角度动身： （1）初步建立系统的自主阅读教学模式。 （2）进展适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。 （3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。 （一）学习兴趣的
10、培育 学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求熟悉事物，渴望获得学问的一种意向活动。小学生自主阅读力量的培育由于受小学生年龄特点的制约，很简单使学生对阅读训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培育学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的讨论中我们将试图通过以下策略，培育学生的练习兴趣，激发学生的练习动机： 1.加强情感投入，激发学习兴趣 在教学过程中，教与学双边活动的顺当进展，需要融洽的师生感情作根底。教师喜爱学生，关怀学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关心和鼓舞。这样，不仅会赢得学生的敬重和信任，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的学生兴趣，从
11、而产生学习欲望；反之，任何损害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学心情。所以，在学习过程中，教师用布满感情，亲切的语言鼓舞和引导学生参加，用生动好玩，富有启发性的语言带着学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培育学生的自主学习力量。 2.选好阅读材料，引发学习兴趣 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要留意捕获学生生活中的兴趣点，并擅长把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读学问新奇，奇异，从而使学生开一把锁
12、，上一层楼，心驰神往地获得积极的心情体验，尝到学习的乐趣。 3.利用学习成果，进展学习兴趣 兴趣总是和胜利的喜悦严密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和开心，同时能对学习产生自信念和深厚的学习兴趣。因此，在自主阅读教学训练过程中，教师要制造条件，使不同层次的学生都能体会到胜利的欢乐，并且要不断强化使他们的胜利欲望越来越剧烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松开心的气氛中充分进展自己的思维力量和才智水平。进而积极主动地参加到学习中来，变被动学习为主动探究。 4.创设学习情境，培育学习兴趣 宽松和谐的学习环境，不仅能培育学生的学习兴趣，而且也有助于培育学生的创新思维力量。苏霍姆林斯基
13、曾说：让学生体验到一种自己参加把握学问的感情，乃是唤起少年特有的对学问的兴趣的重要条件。在讨论和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和愿望，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。 （二）阅读习惯的训练 学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学力量的培育。因此，培育小学生良好的自主性阅读习惯是小学阅读训练的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应当培育学生哪些良好的阅读习惯呢？ 1.勤于思索与全神贯注的阅读习惯 假如不能积极动脑思索，就不能学好学问。在训练中要留意培育学生勤于思索的习惯。对遇到的问题，要使学
14、生尽量自己解决，而不依靠他人。另外，要培育学生全神贯注的学习习惯。 2.积极参加课堂活动的习惯 在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了许多思索沟通的时机。素养教育要求，应让学生全员主动参加课堂学习活动，提高学生活动的参加率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思索，主动操练，主动沟通，激起思维的火花，逐步形成“主动参加”的学习习惯。 3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯 在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生擅长质疑问难，能请教教师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过
15、程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的时机，鼓舞学生大胆发言，敢于质疑问难，培育学生敢于发表自己见解的习惯。 4.课外阅读的习惯 课内的阅读是在教师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化学生的阅读力量。教师要有规划地介绍一些课外读物，指导学生进展课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，留意对学生学习积极性的爱护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读状况有个全面的了解。 （三）良好意志的培育
16、 所谓意志就是人们自觉地克制困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学低段学生的字、词、句的积存尚浅，其理解力量又处于进展过程中，阅读材料时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单消失畏难心情和放弃的打算。所以拥有良好的意志品质是非常重要的。那么如何培育学生良好的意志呢？ 1.师生合作，明确目标 人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要到达什么目的和怎样到达这目的。因此在阅读过程中，教师要帮忙学生明确学习目标，让学生依据自己学习的根底及力量制定自己的努力目标。然后让学生围绕这个“目标”开展一系列的活动。固然，这个目标要有肯定的“度”，太高，学生经过
17、努力达不到，简单受挫而丢失信念，太低，不须努力就可到达，进步不明显。适度的目标会让学生产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含胜利盼望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培育起自己对挫折的容忍力，最终获得胜利。 2.典范鼓励法 “典范的力气是无穷的。”尤其是小学生，他们的意志行动还处在进展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受熟悉水平的影响还不稳定，“受示意性”还较强，所以，典范的权威作用，有时要比规划、公约、批判效果好。因此，教师可鼓舞学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的士气，提高学生熬炼自己意志
18、品质的主动性，增加克制困难的信念和毅力。 3.集体活动法 在顽强意志品质的培育中，集体的力气尤为重要。有关资料说明，小学生克制困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。先进的集体，对培育学生顽强意志品质有着不行估量的作用。在训练中，教师应结合集体活动对学生进展意志力的培育。通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到胜利的喜悦，从而到达提高学生意志品质的目的。 （一）讨论过程 1.预备阶段 学习相关教育理论，活动教学理论，确定讨论对象，制订此课题的实施方案。 措施：a. 组织讨论教师进展相关的理论学习并把握其根本特征。 b. 制订课题实施方案。 2.实施阶段 由课题组成员共同负责
19、，按课题方案实施讨论，最终形成较完善的系统的讨论思路。 措施：a. 组织课题组教师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。 b. 举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性讨论，在讨论过程中连续组织课题组教师学习讨论相关理论和阅历，探讨更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高课题组教师的教育教学水平和教科研力量。 c. 课题组进展定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓舞教师撰写教学体会和相应的论文，并积极投稿。 3.总结阶段 分析总结讨论过程、整理讨论材料、撰写讨论报告。 措施：a. 组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。b. 写好讨论报告。c. 请专家对讨论进展鉴定。 （二
20、） 讨论方法 1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进展科学的调查讨论。 2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，供应更为完善的方法。 3.在课堂实际教学中准时了解、观看群体或个体的行为表现及变化 4.每一环节实施后，进展阶段性分析，注意个案分析的积存。 1、第一阶段（20xx年3月20xx年7月）立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读力量，进展共性，我校以对学生自主阅读力量的引导培育为突破口，于20xx年7月申报了此课题。 2、其次阶段（20xx年8月20xx年10月）预备阶段。收集与本课题讨论的相关资料，制
21、定讨论规划等。本课题组既熟识学校教学治理工作，又直接参加课堂教学实际，本课题组组织了争论会、沟通会、课例展现等方式，针对一线把握的资料和准时发觉的问题进展讨论，学习相关的理论，使理论讨论与实践讨论严密欣赏地结合，并讨论制定了课题的实施规划。 3、第三阶段（20xx年11月20xx年4月）实施阶段：试验、探究 （1）课题组的每个成员都依据实施方案，收集实践与讨论中的有关资料，积存阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边讨论，边创新。 （2）设计教研活动，结合语文教学学实际进展实践探究。课题组的每个成员依据自己班级的学生状况的讨论，平常鼓舞学生在阅读中，做积存：好的词语、句子摘抄，依
22、据学生摘抄内容进展批阅等一些切实可行的方法来提升理论成果。 （3）以课堂为试验的基地，推广讨论成果。把总结出的培育的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广讨论成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进展反思，再讨论，再探讨，再升华，这样循环讨论，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了讨论的效率，阅读的效率。 4、第四阶段（20xx年5月20xx年6月总结阶段：完善 升华 （1）整理讨论所积存的资料，对讨论中的阅历总结进展筛选，优化整合，写出试验报告。 （2）总结试验的讨论成果，撰写讨论论文、讨论报告、教学案例、结题报告等。 （3）总结讨论试验的缺乏之处，提出建立性意见为后期工作
23、作预备。 五育并举课题讨论开题报告篇三 20世纪以来，科学技术的惊人进展使经济建立突飞猛进，物质领域空前富强。但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。我国当代青少年的道德成长理论面临着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教育、人格精神。 所以，我们寄盼望于通过对特色小学地域文化涵育模式的讨论，发挥文化对于德育的积极干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力气推动德育的深度，增加德育对学生终生成长的影响力。通过这一讨论的深入，切实改善学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间寻找道德的理性推断。这一模式的
24、初步建构，可以为面广量大的小学(特殊是特色小学)开展长效综合方位的德育工作供应有益参考，让德育更富“国情”、“乡情”“校情”、“人情”，关注。 有资料显示，近五年来，我国德育讨论呈现出三大趋势：一是正完成向实践的转向;二是正走向科学化与人文化的整合;三是表现出剧烈的反思和批判精神。其中，德育人文化颜色的加重正说明着德育目标与方式的双重革新。我校作为中国特色学校，“十五”期间在学校建立走向生本，走向校本，走向才智等方面进展探新，成果在省内外引起关注。“十一五”期间，我校将进一步走向文化，以此增加学校的核心竞争力。这为本课题供应了内驱力。 教育界对小学文化涵育已成共识，但如何去推动文化涵育，提高文
25、化涵育的效率，尤其是探究有效的涵育模式，始终是理论界与实践领域的薄弱点，我们收集国内外相关资料发出，特殊是在小学阶段，这方面讨论显得极为急迫。 1、讨论目标： (1)本课题重在进一步深入把握地域文化涵育这一新型德育形式的要义，在实践中发挥其独特作用。通过讨论与实践，使地域文化与德育的关系更加严密，在常态文化状况中凸显教育影响功能。 (2)本课题重在讨论模式，在讨论过程中，重点是把握地域文化涵育中的各方面要素，协调各要素的关系，从而使主体性德育更加有效。 2、讨论内容： 文化涵育，指的是利用文化气氛对学生的思想品德施以影响和教育。涵育的含义可见辞源。“修以求其粹美，养以期其充分。修，切磋、琢磨;
26、养，犹涵育、熏陶也”。也就是说，涵育意近熏陶，是形成人的品德修养的一种有效的手段。小学地域文化涵育模式的讨论，即是要探究小学地域文化涵育的阅历型策略，形成一种可供他人参考，借鉴的常规做法。在讨论中，要兼顾其它特色小学地域文化共性与共性。 3、主要观点： 总体界定：对关于学生与之有关的可能接触到的物质和精神文化施加的道德影响及其缘由、规律讨论，引导学生正确对待多元文化，主动纳入安康文化滋养的要素讨论。 4、创新之处： (1)地域物态文化涵育模式讨论。 (2)地域精神文化涵育模式讨论。 (3)地域制度文化涵育模式讨论。 (4)地域行为文化涵育模式讨论。 (5)其他地域文化涵育模式讨论。 小结：人生在世我们每个人都应为自己的人生负责，我们都应活得精彩，活得有意义。 五育并举课题讨论开题报告篇四 词汇是语言学习的根底，小学词汇教学在小学英语教学中占有特别重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并讨论出最高效有用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必需做好的事情。 目前课堂中大多数教师针对词汇教学采纳的方式多为机械的重复和操练，简单使学生对英语学习产生厌烦心情。通过本课题讨论，力求使学生通过观看、发觉、归纳等方式，把握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。