画杨桃 教学设计(四篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑画杨桃 教学设计(四篇) “方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教学设计方案范例篇1 教学目标： 一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 二、体会老师循循善诱的教学态度。 三、体会课文哪些地方写得真实具体。 四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。 五、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学过程：

2、一、课件出示，导入新课。 1、今天我们学习课文画杨桃，读题。（出示课题） 2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？） 3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？ 2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。 3、交流，课文主要讲了一件什么事？ 三、集体合作，理解内容。 1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。 2、交流。 （1）“我的座位在前排靠边的地方。” 位置不同，看到

3、的不同，你能举个例子吗？ （2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 为什么会这样？ （3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” （4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。” 什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？ 3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？ 4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。 课件

4、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？ 5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。 发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？ 6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” 这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭

5、愧）读一读这段对话。 7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为所以） 8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？ 9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。） 什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。 有没有人对你说过，或你对别人说过“不要要”，说一说。 举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？ 什么叫相信自己的眼睛？ 10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。 四、总结升华，拓展延伸。 1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？

6、2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示： 3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。 4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 教学设计方案范例篇2 教学目标： 1、要认识的生字6个，会写的生字12个正确书写由生字组成的词语； 2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读zh，不要读成sh；“晌”读shng，不要读成xing；“诲”读hu，不读hu； 3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖肃：笔顺，悉：上部不是“采”提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化“叮”和“钉

7、”“订”；“幅”和“副”“诲”和“悔”；“晌”和“响”； 4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态动作心理语言描写，把一段话说清楚； 5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。 教学重难点： 体会

8、学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益 教学准备：在纸上写好师生对话 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 师：这节课咱们学第十一课画杨桃（板书题目） 一检查预习情况 1、听写词语，两名学生在黑板上写订正注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁 2、同桌读词语，然后齐读 3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事 二梳理课文内容，理解父亲的话 1、朗读课文，概括段意。 2、课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么：

9、 （1）指名读第一段，画出你认为关键的词语指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？（父亲叮嘱我是什么样，画什么样）齐读第一段； （2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意； （3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生）； （4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报； （5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 3、学生练习连起来说课文的内容。 三提出疑问，再读课文 1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记

10、上； 2、汇报，互相解答。 第二课时 师：这节课咱们继续学画杨桃 一听写词语，导入新课 1、听写：叮嘱教诲一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正（把铅笔本子收好）； 2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？ 3、学生读老师的话，初步理解：老师的话里和父亲相同的是同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说我们一起读读

11、老师的话。 二读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话 1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化，老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话没提示语的地方能分清谁说的吗？ 2、交流学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习读出感情； 3、体会老师的态度变化。 师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法文中还有这样的对比，你能找到吗？老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？ （1）自己读第六段，画出写老师动

12、作的词老师为什么这么做？可同学们却是这又是对比； （2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？ 4、再读老师的话 师：同学们听了老师的话，明白了（指名学生说）“我”听了老师的话，会想（生）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段 三联系实际，感悟道理 1、概括课文主要内容现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？ 2、启发学生联系实际 师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间来到学校老师问起，她会怎么说？ 你遇到过类似“

13、画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做） 3、揭示道理 师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思这篇课文告诉我们做事看问题要（实事求是） 板书： 第一课时：11画杨桃 父亲叮嘱是什么样，画什么样 我认认真真老老实实准确 同学哈哈大笑 老师审视是什么样，画什么样 教诲一生受用 第二课时：11画杨桃 教学设计方案范例篇3 教学目标 1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。 3、能说出看

14、到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 教学重难点 1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。 2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 工作计划2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1、谁画杨桃？怎样画杨桃？ 2、画杨桃的过程中发生了什么事？ 3、为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？ 二、检查预习情况

15、，交流重点字词 1、指读生字词，同桌互读，开火车读。 2、交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“”。肃：平舌音，念“s”。 晌：念“”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“”。 3、学习多音字“倒”，做组词练习。 4、指导书写，教学重难点字。 摆：扌罒去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5、读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、画出不理解的词语，标出自然段序号。 3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题） 4、课文中还有哪

16、些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？ （3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？ （4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？ （5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？ 第二课时 教学过程 一、明确目标 1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 2、在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1、学习第1自然段。 （1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考： 读完后你知道了什么？（“我”画杨桃的过程） “我”是怎

17、样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语） 猜测“我”把杨桃画成了什么？ （2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ （从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） （3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。） 2、学习第217自然段。 （1）朗读课文，并思考： 开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？（指导朗读时，读出嘲笑的语气） 为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。 用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。 举例子说说为什么角度不同，看到的

18、样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样） 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。） （2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 强调同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。 强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。 3、学习第18自然段。 （1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘） （2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。） （3）按照老师所

19、讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要） 谁能用“不要要”说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读老师说的那段话。 3、指导书写课后生字。 教学板书 13画杨桃 教学反思 我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及想要

20、表达的观点。整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。 课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。 画杨桃教学设计免费4 第一课时 一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。 （一）、 不像！ 它像什么？ 像五角星！ （二）、不.像。 那么，像什么呢？ 像.五.五角星。 1、学生练读。 2、指名读，师生共评议。 3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫） 引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。 二、初读课文，感知大意 1、自由朗读

21、，课文写了一件什么事？ 2、读后学生概括主要内容。 3、再读课文，读通课文，读准生字。 4、小组交流。 三、三读课文，理清思路 1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。 2、小组交流。 3、全班交流（指名说，师生讨论） 4、说说段落大意。 四、再次研读两段话语。 第二课时 引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来 学懂课文，进而复述这部分内容。 一、复习学习提示 1、师问：怎样复述课文？（指名回答） 2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。 二、研读课文,理解句子 1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写. 2、小组

22、交流意见. 3 、全班交流,重点理解 A、我把杨桃画成五角星的原因是: (1)、我的座位在前排的地方. (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确. B、同学们怎么笑 (1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来. (2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声. C、老师怎么做的 (1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家 (2)、老师的神情变得严肃了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说 (让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)

23、三、练习复述课文 1、学生自由准备说一说 2、小组互说,选好参赛者 第三课时 复述比赛,完成练习 教学设计方案范例篇4 教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 3学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。 4朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时：两课时 教学过程： 一、回顾第一自然段 1上节课我们已经学了第

24、一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。) 2今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。) 2从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。) 3当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。) 4老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得

25、好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。) 5老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。) 6读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。) 7把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。) 三、理解最后一段。 1读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。) 2找出重

26、点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。) 四、总结课文。 1朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。) 2怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。) 3先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 1同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像而像不要要都是从两种事物中否定一种，肯定一种。) 作业设计： A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。 B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。 C：有感情地朗读课文并完成句子练习。 板书设计： 5 画杨桃 我看 不像而像 角度不同 同学 大笑 相信自己的眼睛， 父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。 老师 严肃 和颜悦色 第 22 页 共 22 页